88年属什么-绑腿跑

高中语文教材（人教版）访谈（提纲）
佚 名
主持人：人教版高中语文新课 标教材将于2004年6月正式出版，2004年秋季开始使用。
这套教材是人民教育出版社中语室和北 京大学中文系合作编写的。今天我们邀请这套教材的
编者，介绍一下这套教材的基本情况，并就广大高中 语文教师普遍关心的问题谈谈他们的意
见。

主持人：根据教育部制定的高中课程方案 和课程标准的要求，高中课程分为必修和选修
两大部分。人教版高中语文教材是怎样安排的？

【根据《普通高中语文课程标准（实验）》的要求，这套高中语文教科书分必修和选修
两大部分 。其中必修部分依照《普通高中语文课程标准（实验）》规定的五个模块编为五册，
每个模块编为一册。 另外，作为必修教科书的配套教材，还有《普通高中课程标准实验教科
书扩展阅读》和《教师教学用书》 以及相关音像资料等。】

◎编写《拓展阅读》是出于怎样的考虑？

主持人：与以往的高中语文教材相比，人教版的这套必修教材有什么特色？

【守正出新、立体系统、过程和方法（浸润式）】

◎您所说的 “守正”指什么而言？“出新”体现在什么地方？

【注意继承我国高中语文教科书编制的优良 传统和成功经验，适当考虑中学语文课程教
材改革的循序度和适用面。因此在编写工作中，没有全盘推翻 以往的教材体例，也没有轻易
改变基本的教学内容，同时特别注意减轻学生的课业负担和教师的教学难度 ，从而使整套教
科书在一定程度上保持了教科书体例的大体稳定和与现行高中语文教科书的衔接过渡。】

主持人：（能否保持与现行高中语文教科书的衔接过渡，这是高中教师普遍关注的问题）

前面谈到，本套教材的“立体系统”体现为内容的“综合性”和体例的“板块化”。

◎请问内容的综合性体现在什么地方？

【①教学目标的综合。教科书中包含 “知 识和能力”、“过程和方法”、“情感态度
和价值观”三个维度的综合。②课程内容的综合。教科书中包 括语文学科本身各种要素的综
合，语文学科与跨学科内容的综合，课内学习和课外学习内容的综合，以及 课堂教学和实践
活动的综合等。③过程和方法的综合。教科书力求让学生体验多种学习过程，运用多种学 习
方法，并根据自己的特点，扬长避短、各显神通，逐步形成富有个性的语文学习方式。】

◎能否举例说说语文学科与跨学科内容的综合，以及课堂教学和实践活动的综合？

◎选修教材中设置了哪些板块？

【阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读】

主持人：“突出过程和方法”是本套 教材的3大特色之一。能否结合阅读模块（或梳理
与探究）谈谈“过程和方法”问题？

【“过程和方法”的教学目标包括：鉴赏的过程和方法，领悟的过程和方法，应用的过
程和方法。例如 ，“阅读鉴赏”包括三部分内容：“品味与赏析”、“思考与领悟”、“沟
通与应用”】
主持人：必修教材的分为“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”
四个部分，这 与以往的语文教材体例有明显变化。请依次具体介绍。

主持人：先介绍 “阅读鉴赏”部分的体例。

【每册的“阅读鉴赏”部分都安排了四个单元。其中两个单元侧重 于“品味与赏析”，
另外两个单元分别侧重于“思考与领悟”、“沟通与运用”。每个单元都有四篇精读 和略读
课文，教学中可以灵活处理，部分作课堂教学文选，其余的指导学生课外阅读。】

表1：“阅读鉴赏”内容安排表

单元

第一册

第二册

第三册

第四册

第五册

情感与意象情趣与理趣人物与环境性格与冲突情节与语
一

品味
与赏
析

二



（中外诗
歌）

（中外抒情（小说一）

（中外戏
散文）

剧）

言（小说
二）

写景与抒情含英咀华感受与共鸣情思与意境披文入情
（古代抒
情散文）

（古代写景（诗经、楚（唐宋诗）

（词曲）

散文）

辞、汉魏六
朝诗歌）

思考
三

与领
悟



四

沟通
与运品人与品文提要钩玄质疑解难理清思路融会贯通
（中外记叙（古代叙事（古代议论（社会科学（文艺 学
散文）

散文）

散文）

论文、随笔）

论文）

博观约取对话与交流启迪与想像知人论世< br>（科普、科（古代传
概括与归
纳（自然(新闻、报告（演讲）

用



文学)

幻）

记）

科学论
文）

主持人：中学教师很关注教材的选文。 与人教版现行教材相比，新教材在选文方面有哪
些变化（请举出例文）？

◎ 现代文 及外国作品新选篇目45篇，约占65％，这是个不小的比例。请列出几篇新
选课文的题目。

◎ 增选这些篇目的依据是什么？

◎ 有所增必有所删。删除了哪些篇目？删除的依据是什么？

◎ 古代诗文比例为45％，接近一半，对此编写组是怎么考虑的？

◎ 古诗文“适当扩大了选材范围”，能举例说明吗？

主持人：“表达交流”部分包括写作和口语交际两项内容。

◎ 写作部分是怎样编排的？

【三个系统：①写作专题②与阅读结合－笔记作文③与梳理探究结合 ―语文活动，贴近
生活20个专题，每册4个。】

表2：“写作”专题安排表册次 单元专题

册次

第

一

册

单元

一

二

三

四

专 题

心音共鸣 写触动心灵的人和事

亲近自然 写景要抓住特征

人性光辉 写人要凸现个性

黄河九曲 写事要有点波澜

直面挫折 学习描写

美的发现 学习抒情

园丁颂歌 学习选取记叙的角度

想像世界 学习虚构

多思善想 学习选取立论的角度

学会宽容 学习选择和使用论据

第

二

册

一

二

三

四

第

三

一

二

册

三

四

善待生命 学习论证

爱的奉献 学习议论中的记叙

解读时间 学习横向展开议论

发现幸福 学习纵向展开议论

确立自信 学习反驳

善于思辩 学习辩证分析

缘事析理 学习写得深刻

讴歌亲情 学习写得充实

锤炼语言 学习写得有文采

注重创新 学习写得新颖

第

四

册

一

二

三

四

第

五

册

一

二

三

四


◎ 与以往教材不同的是，每个写作单元，除了“写法借鉴”和“写作练习”而外， 还
设置了“话题探讨”板块，这是出于一种怎样的考虑？

【“双重转化”，即重视“怎样写”又重视“写什么”】

◎ 写作部分强调贴近生活，联系阅读，培养思维能力。能否结合教材具体谈谈。

◎ 使用这套教材，在写作方面要注意哪些方面的问题？

【对“话题探讨”的要求要适度；灵活处 理“话题”和“写法”的关系；落实到“写”；
选择和拓展】

◎ 口语交际部分是怎样编排的？

【① 密切联系课文阅读和名著导读，相机进行口语表达训练。 ②利用“梳理探究”的
综合性、探究性的特点，加强口语表达与交流的实践活动。③口语交际每册设置一 个专题，
依次是：朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈。每个专题中有两项内容：指导与探讨，实践与交流】

表3：“口语交际”专题安排表

第一册
朗诵
第二册
演讲
第三册
讨论
第四册
辩论
第五册
访谈

主持人：下面请介绍“梳理探究”部分。

◎ “梳理探究”部分是怎样编排的？
< br>【以上所列的15个梳理探究专题中，前7个专题侧重梳理，梳理是在积累基础上的梳
理；后8个 专题侧重探究，探究的目的是要有所发现有所创新；梳理侧重语言现象和语文知
识，探究则侧重文学和文 化现象。】

表4：“梳理探究”专题安排表

第一册
优美的汉字
第二册
成语：中华文
第三册
交际中的语言
第四册
逻辑和语文
学习
走近文学大
师
影视文化
第五册
文言词语
和句式
古代文化
常识
有趣的语
言翻译
化的缩微景观 运用
修辞无处不在
姓氏源流与文
化寻根
文学作品的个
性化解读
语文学习的自
我评价
奇妙的对联
新词新语与
流行文化
◎ 梳理探究与研究性学习是什么关系？

【 教科书中“梳理探究”部分实际上是一些语文专题活动。这些活动有的侧重于对学生
以前在语言、文学、 文化等方面所学过的内容进行梳理，便于在长期积累基础上巩固和整合；
有的属于专题研究，重在引导学 生自主思考、合作探究一些问题，培养创新精神和实践能力。
这些专题活动要求学生在教师指导下进行， 不同地区、不同学校可以有选择地开展】

◎ 梳理探究部分的有什么主要特点？

【① 注重实际运用。如整理汉字中形声字的六种构成方式，搜集生活中的对联并尝试
写对联， 搜集整理新词新语并编辑成册，搜集成语中容易读错、写错和用错的例子，搜集并
探究现实生活中的禁忌 语和婉言等。②突出探究过程和方法。如“新词新语与流行文化”引
导学生从走近新词新语、新词新语的 产生及新词新语与流行文化三个角度展开探究，引导学
生从自己所熟悉的生活中搜集和分析例子。③联系 现实生活。例如“奇妙的对联”：“查阅、
复习学过的古诗文，包括你在课外所学，从学习、友情、做人 、立志等方面任选一个角度辑
一副对联。”这就把这个老话题与学生生活联系起来了。④加强文化内涵。 例如成语专题，
一是让学生从先秦诸子典籍中搜集成语，理解其含义，并编辑成册；二是专门设计“成语 与
文化”这一板块，使学生理解成语与中华传统文化的关系，突出成语具有传统文化百科全书
的 特点。】

◎ 梳理探究在教学中如何操作？在课内进行还是在课外进行？如何评价？

【①把握弹性，有所选 择。②提前布置，重视交流。③注重基础，加强训练。④自主设
计，加强指导。评价标准自定。】

主持人：下面请介绍“名著导读”部分。

◎ 一般情况下，必修教材属于文选读 本，不会设置“名著导读”这样的内容。本套教
材设置“名著导读”是出于怎样的考虑？
【《普通高中语文课程标准》（实验）明确提出：通过必修课的学习，学生要“具有广
泛的阅读兴趣 ，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，
丰富自己的精神世界，提高 文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不
少于150万字。”在义务教育课程标准 语文实验教科书（7―9年级）阶段，我们尝试把课
外阅读纳入了教材编排体系，每个学期推荐3部名著 ，以突出和强调课外阅读的重要性。实
验证明，这样的做法对落实阅读目标、促进学生课外阅读的积极性 确有裨益。】

◎ “名著导读”包括哪些内容？

【五册必修教材每册介绍 2部名著，中外各占1部，共计10部（其中只有莎士比亚戏
剧不是单部作品，而重在整体介绍）。】< br>
表5：“名著导读”专题安排表

第一册
第二册
第三册
第四册
第五册
《论语》
《家》
《红楼梦》
《谈美书简》
《三国演义》
《大卫·科波菲尔》
《巴黎圣母院》
《堂·吉诃德》
莎士比亚戏剧
《复活》


◎ “名著”篇目是按照怎样的原则筛选的？

【① 经典性。②课内外的衔接和互补，如课内 选了《林黛玉进贾府》，名著导读部分
选了《红楼梦》。课内有戏剧单元，课外就对家莎士比亚戏剧进行 了全面而详实的介绍。③
兼顾体裁和题材的多样性，如《论语》属于文化经典著作，《谈美书简》属于文 艺理论和美
学著作。】

◎ “名著导读”可以另选名著吗？教学中如何具体操作？

【美学期1－2部，教 材推荐为首选，可以另选。阅读－体验－探究。①要对学生进行
一些读书方法的指导。如读书之前先翻翻 前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容
有一个初步的了解；略读和精读相结合；做点读书笔记 ，可以写摘要，做批注，列提纲，制
卡片，画图表，写心得等。后面的名著导读包括全书的介绍、阅读建 议、精彩片段以及对这
些片段的点评，实际上是起个示范作用，引导学生从这样几个方面来开展有效的课 外阅读。
②教师还可以根据实际情况指导学生进行一些阅读后的活动，如开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文艺墙报等。通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极
性，一方 面起到一个监督的作用，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效
果。】

主持人： 面临高中课改，高中教师普遍关注3个问题：①教材怎么教？②学分怎么评？
③高考怎么考？

◎先讨论教材怎么教的问题。

按照《普通高中课程方案》的要求，每个课程模块（1 册教材）通常在36个学时内完
成。人教版必修教材，每册16篇课文、4次作文、1次口语表达、3次 梳理探究。这么多教
学内容，如何完成？

【教材的变革，必然便随着教学方式和学习 方式的转变。①根据高中新课程方案精神，
学生可以自主确定学习目标和内容。②教师可以自主选择教学 内容，利用教材重组教学内容。
关键的问题不是怎么教教材，而是怎么用教材教。教材只是课程资源之一 】

◎ 能否就阅读教学谈谈与传统阅读教学的区别？

【学生：阅读体验－个性化与多元理解－生成过程。教师：范例教学】

主持人：再讨论学分怎么评的问题。

按照高中课程方案的要求，学生修完1个课程模 块（1册教材），可以获得2个学分。
学分如何评定？

【高中课程方案要求：建立发展性评价制度，注重过程评价】

主持人：最后讨论高考怎么考的问题。

【①国家有与新课程配套的高考改革措施。② 高考命题依据课程标准而不是教材上的具
体内容，侧重考察语文素养。】

主持人：最 后请回答教材使用者──中学教师普遍关心的一个问题：人民教育出版社将
为使用本套教材的教师提供哪 些帮助？

【为了配合这次国家基础教育课程改革，满足各实验区师资培训和教 学的实际需要，人
民教育出版社课程教材研究所成立了课程标准实验教材培训办公室（电话：，
传真：64068855，电子信箱：peixun@），具体负责培训事宜。

1．由本套教 科书编者（包括人民教育出版社、课程教材研究所的语文教育专家、北京
大学中文系的教授，以及全国范 围内的中学优秀教师）为参加本套教材实验的教师进行免费
培训。

2．根据新课程方 案实验学校和参加实验的学生规模，提供相应的师资培训经费，并免
费提供培训资料（包括教材、试教通 讯等）。

3．人民教育电子音像出版社出版有配合新教材实验的投影片、录音带、录像带、多 媒
体辅助教学软件、电子教科书、网络教材等电子音像产品，形成一个可供不同地区和学校根
据 自身条件选择的多样化、系列化、立体化的教材体系。

4．利用课程教材研究所现有的《课程 ．教材．教法》《中小学教材教学（中学文科版）
优先刊载有关本套高中语文新教材的文章或资料，人教 网()中学语文网页也
将积极配合本套教材的实验与宣传，为一线教师备课提供方便快捷的服务。》
主持人：随着课程改革的不断深入，教材建设将不断改进。欢迎使用本套教材的广大中
学 教师提出宝贵意见和建议，及时与人民教育出版社中语室取得联系。同时我们也相信在广
大中学教师的热 心参与下，本套教材将加完善。