三维立体图像-诚实的名言

2021年1月4日发(作者：元慧)

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长方形正方形周长的计算
一教材二教学目标三教法四学法五教学过程
教材分析
❖ 这一课时是在学生学习平 面图形、长度单位和初步感知了什么是物体的周长及掌握了各种
平面图形周长的基础上进行教学的 < br>❖这一课之前，教材安排了让学生去测量课桌、黑板、树干的周径、圆形花圃、篮球场等不同
形状 的物体的周长，通过大量的感受活动使学生对图形的周长有了较深的感性认识，并具备了
动手的能力，在 这样的基础上再进一步学习《长方形和正方形的周长计算》，为下一节知识的学
习奠定基础，而且为以后 学习长方形正方形面积计算，圆形，扇形的周长计算等知识打下基础。
教学目标
❖
（根据学生的认知特点，和本节的知识结构我制定了以下教学目标）
❖
知识与技能：
❖
（1）探索并掌握长方形，正方形周长计算公式。
❖
（2）能利用长方形，正方形的周长计算公式解决实际生活中有关周长计算的问题。
❖
过程与方法：
❖
（1）培养学生清楚表达自己的意见的能力，以及观察，比较和归纳的能力。
❖
情感态度与价值观
❖
（1）培养自主探究，合作交流的良好习惯和能力。
教学重难点
❖
教学重点：理解，掌握，运用长方形正方形周长计算公式(以后的解决问题中要熟练运用）
❖
教学难点：探索并总结长方形,正方形周长公式。（让学生通过自主探索、小组合作以及和 全
班同学的合作交流 ）
教学重难点
❖
教学重点：理解，掌握，运用长方形正方形周长计算公式(以后的解决问题中要熟练运用）
❖
教学难点：探索并总结长方形,正方形周长公式。（让学生通过自主探索、小组合作以及和 全
班同学的合作交流 ）
教法
❖
教法：针对几何知识教学的特点、以及小 学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打
算采用创设情境法以及分组讨论、合作学习的形式，并 运用多媒体教学课件辅助教学，让学生
在观察、感知的基础上，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适 时引导，多媒体课件及时验
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证结论
❖
设计理由：激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学 生的主体性，以学生发展
为本，转变学生的学习方式，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
学法
❖
学法：在学法指导上，我将充分发挥学生的主体精神，创设时间和空间激发他 们主动探索。
借鉴杜威“做中学”的思想，让学生动起来，活起来，让学生在观察、测量、实践操作、问 题
解决等过程中，经历想一想，算一算等活动，努力营造协作互动、自主探究、议论纷纷的课堂
教学氛围。
❖
设计意图：将课堂真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。
教学过程
❖（一）创设情境、引入新课（5分钟）
1、复习长方形的特点，为新知的学习做好准备：利用身边的长方形（数学书的封面）引导
学生复习长方 形的特点，变抽象为直观。设计意图：复习旧知，以便引入新课
❖2、复习周长：出示画框，引起学生 注意，设疑：老师遇到了一个小麻烦，老师想把这张图画
装饰一下，镶上花边，让它变得更加漂亮，花边 要多长呢？引出周长，进而复习周长的含义，
让学生指出长方形的周长，借助课件演示让学生初步感知： 长方形的周长就是四条边之和。
❖我的设计意图是：创设情境，引起学生注意。激发学生的学习兴趣。 让学生在解决问题过程
中引入新的知识。
教学过程
❖
根据学生的回答明确 目标：这节课我们就先来研究怎样计算长方形的周长。前面学生在学习
周长时已经学会用工具测量出周长 了，这里让学生明确学习目标：长方形，正方形周长的计算。
❖
3明确目标
教学过程
❖
（二）实践探究、获取新知（20分钟）
❖
1、测量 ：让学生明确知道了长和宽就能计算出长方形的周长即先量后算。（注重培养学生动手
操作能力）（提前 发给学生教具长9厘米，宽6厘米长方形学生自己测量）
❖
2、出示长方形的长和宽的长度，小组合作研究长方形的周长的计算。
❖
①向学生说明活动要求。
❖
②学生分组交流想法，然后在自学本上写出自己的算法，能写几种就写几种。
❖
学生小组活动，教师巡视指导。（培养学生合作探究，语言表达能力。注重互相合作。）
❖
③交流算法。
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❖
（1）各小组派一名代表说算式（学生板书算式），小组间互相补充。
❖
（2）优化算法，总结公式。
❖
我的设计意图：学生对长方形周长计算方 法非常多，所以在课堂上让学生在各抒己见的基础上，
形成一个热烈、民主、交流的学习氛围。在这个过 程中感受解决问题方法多样性，选择简便容
易的方法。总结公式注重理解。

教学过程
3.进一步探索正方形计算公式（5分钟）
❖
借助课堂演示，教师讲解。理解掌握正方形周长公式。根据正方形特点进一步总结
❖
正方形周长等于边长乘以4
❖
我的设计意图：进一步探索，达成目标。
教学过程
❖
（三）应用新知 达成目标（7分钟）
❖
1 反馈练习 巩固新知
❖
（通过练习加强对新知识的理解和应用）
❖
2 拓展深化
❖
发展学生的空间思维，为以后几何知识的学习做铺垫。
教学过程
❖
（四）回顾小结，教师评价 （3分钟）
❖
通过今天的学习，有哪些收获？
❖
我的设计意图：让学生谈一谈这节课的收获，培养学生的小结能力。
板书设计
❖
长方形和正方形的周长
❖
9+6+9+6=30（厘米）

❖
9×2+6×2=30（厘米）
❖
（9+6）×2=30（厘米)
❖
长方形周长=（长＋宽）×2
❖


正方形的周长=边长×4
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