二年级加减乘除混合口算-防溺水手抄报图片

《长方形的周长》教学设计

【教学内容】：长方形的周长
【教学目标】：
1、通过教学，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。
2、 学生会用多种方法计算长方形、正方形的周长，并能运用所
学的知识解决生活中的实际问题。
3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有
好奇和求知欲。
【教学重点】：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
【教学难点】：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。
【教具、学具准备】：长方形、正方形卡片、尺子等。
【教学过程】：
一、 激趣导入：
同学们都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗？今天，草原
上要举行运动会，第 一项田径项目是竞走，参赛运动员是喜羊羊与
灰太狼，（大家看图，出示多媒体课件）同学们，你们来当 评委，
看看灰太狼提的要求合理吗？
引导：喜羊羊和灰太狼可不是光凭你们的猜想就能说服的 ，我
们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得喜羊羊和
灰太狼走的路线与我们所 学的哪一个数学知识有关？(长方形和正
方形的周长)
揭题：你们真聪明！老师非常欣赏你们 对数学的敏感。今天我
们就来研究长方形与正方形的周长问题.
提问：他俩所走的路程到底怎么算呢？
板书课题:长方形的周长

二、探索新知：
1.请同学们拿出手中的长方形，动手摸一摸长方形的一组长 边，
再摸一摸长方形的一组短边。长方形较长的一组对边叫做长方形的
长，较短的一组对边叫做 长方形的宽。请同学们动手量出所需的数
据，再算一算它们的周长。
2.引导：从同学们的脸 上，我可以看出你们肯定有成果了，谁
愿意给大家展示一下。(学生说教师板书。要求说清这样做的道理 。)
长方形的周长计算有这三种：(板书)
（1）6+4+6+4=20（厘米）周长=长+宽+长+宽
（2）6×2+4×2=20（厘米）周长=长×2+宽×2
（3）(6+4)×2=20（厘）周长=(长+宽)×2
3.提问：计算长方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你的想
法。
4、请同学们再拿出手中的正方形，先量一量，再在练习本上求
出正方形的周长。
正方形的周长计算有这两种：(板书)
（1）6+6+6+6=24（厘米）边长+边长+边长+边长=周长
（2）6×4=24（厘米）边长×4=周长
提问：计算正方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。
提问：要求正方形的周长需要知道什么条件(边长)。
5、提问：灰太狼也用尺子量出了长方 形草坪的长是12米，宽
是6米，请你们帮它来算一算这个草坪的周长是多少？
指名板演，其他同学在练习本上写出计算过程。
6、解决了灰太狼的问题，那我们就来帮助喜 羊羊算出他所走的
路程吧！他也量得正方形草坪的边长是9米。请你算出它的周长。
7、同学们比较一下谁走的路长？（一样长）

8、谈话：原来，他们俩走得一 样多，经过科学地计算，灰太狼
心服口服了，他们不再吵了，都全身心的投入到比赛中。
三、巩固练习
1、计算下面图形的周长：




2、有一张长方形贺卡，长加宽的和是40厘米，它的周长是多少
厘米？
生：只知道长加宽的和，不知道长和宽分别是几厘米怎么算？
师：对呀，能算吗？
生：能算，40×2=80（厘米）
师：你来解释一下？
生：长方形里有两个长加宽呀，所以周长就是两个40厘米。
师：你真聪明，看来第三种简便的方法还真好用。
3．设置梯度，放手让学生做.
一块长方形菜地，长6米，宽3米，四周围上篱笆，篱笆长多少
米？如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？ （让学先读题，找出第一
个问题的关键是篱笆的长度就是长方形的周长。
第二个问题比较难理解的是一面靠墙，让学生清楚哪面靠墙和
至少的意思。
3．课外延伸
算一算这个图形的周长：（单位：厘米）


6
5厘米
5厘米
7厘米
8

四、拓展延伸：
一根长24米的绳子
（1）围成一个正方形。围成的正方形的边长是多少米？
（2）围成一个长方形，如果长方形的长是9米，宽是几米？
想一想：如果长不是9米，还能围成哪些长是整数米的长方形
呢？
（让学生独立思考，再交流。并根据学生的回答出示围成的图
形）
五、课堂小结：
1、这节课你有什么收获吗？
2、这节课我们学习了长方形的周长，在生活中有许多关于周长
的有趣的问题，只要我们去认真观察，去仔细发现，就会发现其中
的奥妙。

《长方形的周长》教学反思

在教学中，始终以学生为主体，提倡让学 生自主探索，让学
生自己“动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达”，逐步从
具体到抽象， 由特殊到一般，亲自经历长方形和正方形周长计算
方法的形成过程。下面我从教学的三个方面谈谈：
一、创设情境激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。在小学低年级学生的空间观念相对比较
弱，而学生生活世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他
们的生活经验就是发展空间观念 的宝贵资源。课堂伊始，我利用
学生们喜爱的卡通图片，设计问题，导入新课，激发学生学习数
学的兴趣，调动学生学习的积极性。
二、自主探索寻求新知
对于长方形、正方形的周长计算 ，教材没有分别概括出相应
的计算公式（长+宽）×2和边长×4。目的就是让学生在理解的
基 础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程，
避免死套公式的现象。在课堂上学生通过 自主探索用不同的方法
算出周长，只要结论正确，我都给予肯定。然后问学生：你认为
哪种方法 比较好？你喜欢哪一种方法？由此得出长方形和正方
形的计算公式。
三、巩固练习，加强实践
通过学生对计算方法的初步掌握，精心设计习题。问题由易
到难，使学生一步步巩固对长方形和 正方形周长计算方法的运
用。
以上的教学环节，始终以学生的自主探究、合作讨论等活动为主，重视培养学生的各项能力，努力实践了“发展为本，主动
参与，重在思维、合作成功、探索创 新”的教学理念。本节科也
存在以下几点不足：
1、对长方形的公式（长+宽）×2的读法，未能加强引导。

2、对于有难度的习题，给学生探讨时间短。
3、课堂上对学生的评价语言不多，自身的语言表达能力差。
在今后的教学中，应加强自身的 语言能力，在设计练习时，
应充分备好学生。在平时的教学中，加强学生对算式的口语表达
能力 。
总的感觉本节课教学目标完成的还是比较好的，学生根据具
体情况选择合适的方法求长方形 和正方形的周长。总之，课堂是
一面镜子，它会折射出课堂教学中的完美和不足，只要我们在教
学中不断地认识与实践，虽不完美，但同样具有一处独特而真实
的探索意义，让我们共同在认识中实践， 在实践中反思，在反思
中成长！

《长方形的周长》说课稿
一、说教材。
本节课是小学数学北师大版 ，三年级上册第五单元第二课，第
一课时的教材。这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从学生熟悉的
故事情景境引入，提出问题，为学 生创设探究学习的情景，吸引学
生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。
二、说目标。
根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，
我制订如下教学目标：
1、知识目标： 有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公
式。
2、能力目标： 培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概
括的能力和解决简单的实际问题的能力，
3、情感目标： 通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，
培养学生的探索精神和合作精神。
三、说教学重点、难点、关键点。
本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所 处
的地位，考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难
点、关键点。
教学重点： 推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点： 理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。

教学关键点： 让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和
理解算法。
四、说教法。
依据学生 的认知规律，本节课的教学方法中力求体现以下几个
方面的理念：从学生爱听的故事出发，为学生创设探 究学习的情景；
联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方
式，运用合作 学习，培养学生的协作能力；主要采用：创设情境引
入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学 生迷惑等教学
方法。
五、说学法。
“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引 导者与合作者”，
那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时遵循学生
学习数学的 心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经
历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独 立思考和开展小
组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习
方法。通过联 系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体
验数学的乐趣。
六、说教学过程
教学活动是师生互动、生生互动的过程，为学生创造一个自主、
探索的空间,根据教材的特点及学生的 认知规律，在学生自主探究、
小组合作、教师引导的学习方式中进行教学。
（一）设疑激趣，引入新课

从学生熟悉的故事情境引入，为学生创设探究学习 的情景，提
出问题。在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动
机。
揭示课题：长方形的周长
（二）小组合作，解决问题。
充分尊重学生的主体地位， 积极为学生创设主动学习的机会，
提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。同时还要培养学
生的合作意识，使组员之间形成观 点交锋，思维共享，达到学习互
补的目的。实现知识的学习、互补和再创造。在这个环节中，尽量
让学生多做多说多看多交流，老师放手使学生在动手中深刻的体会，
并且验证自己的观点，并通过小组 间的讨论与合作，得出结论。使
学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会长方形周长的计算方法。
1、长方形的特征是什么呢？ 怎么算长方形的周长呢？
小组讨论解决方法：小组讨论看你们有几种办法解决这个问
题？ 学生汇报结果：
宽+长+宽+长=周长 宽+宽+长+长=周长
宽×2+长×2=周长 （长+宽）×2=周长
师：你认为哪一种方法比较简便？你最喜欢哪种方法呢?今后我
们每个 人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。
2、 正方形的特征是什么？ 小组讨论解决方法：讨论怎样计算
正方形的周长。你有哪些方法？

汇报结果：
边长+边长+边长+边长=周长 边长×2+边长×2=周长
边长×4=周长
有了长方形周长的基础进行知识迁移，学生会轻轻松松的总结
出来 正方形的周长公式。使学生体会到学习的快乐。
（三）巩固深化，联系生活，解决实际问题
1、老师要给一张长5分米，宽3分米的照片做一个相框，需要
多长的木条？
2、妈妈要给一块边长为8分米的正方形台布四周缝上花边，花
边的长是多少分米？
3、爸爸想靠1面长10米的墙围一个长方形的蔬菜园，菜园长6
米，宽4米，可以怎样围？需要多长 的围栏？
课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，一
一都要通过练习来检验 。本课中，依据教学重、难点，分层设计了
以上几个习题，通过练习，既加深学生对新知识的理解、巩固 、记
忆，又为第二课时的教学打下了扎实的基础。）
（四）课堂总结。学生交流本节课都学到了什么？
今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？
七、说板书设计
长方形的周长
长方形周长=（长+宽）×2
正方形的周长=边长×4

本课的板书 ，主要围绕教学目标，显示了本课的主要内容、本
课重点，虽很简练，但通过板书能看出本课所讲的重点 内容。

《长方形周长》教学设计
教学目标：
（1）理解、掌握长方形的周长公式，并能正确计算长方形的周
长；
（2）经历用不 同的方式探索长方形周长的计算方法的过程，提
高比较、归纳、总结和解决问题的能力
（3） 鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体
验，体验探究学习的乐趣与重要作用。
教学重点：自主探索，经历多种方法计算周长的过程。
教学难点：总结周长公式
检测工具：
1、判断 （每题10分）
⑴长方形四条边长度的和叫做长方形的周长。 （ ）
⑵长方形周长=长+宽×2 （
⑶一个长方形长8米，宽2米，它的周长是10米。 （ ）
2、选择 （每题10分）
⑴长方形桌面，长是6分米，宽是4分米，它的周长是多少分
米？（ ）
A、 10分米 B、 24分米 C、 20分米
⑵一块黑板，长与宽的和是5米，它的周长是多少米？（ ）
A、 5×4 B、 5× 2 C、 （5+5）×2
3、计算简便方法下面长方形的周长 （每题25分）

教学过程：
一、激情导课
1、导入新课
我们学校最近 在操场上画篮球场地，篮球场最外圈是什么形
状？（长方形）工人叔叔用纸胶带围了一圈，再刷油漆，这 样又直
又美观。工人叔叔让老师算算围一圈用多少米纸胶带？我们愿意帮
忙算一算吗？知道要算 长方形的什么吗？（周长）
这节课我们就一起探讨长方形周长的计算方法。
2、明确目标
学会长方形周长的计算方法，并能正确计算。
3、预期效果
长方形有什么关于边 的特点（相对的两条边相等）（一组边较
长叫长方形的长，一组边较短叫长方形的宽），它的周长又是什 么？
能指指吗？大家对这些知识掌握的很好，相信大家学了这节课后一
定会很好的帮助工人叔叔 解决问题的。老师更相信大家能自己探讨
出长方形周长的计算方法。请大家认真读下列任务，并在纸上完 成
第⑴、⑵任务后和同桌交流第⑶个任务。
二、民主导学．
1．任务呈现
⑴量出下面长方形四条边的长度，并标出来。（用厘米做单位）
⑵计算长方形的周长。能用几种方法就用几种方法。
⑶和同桌交流，选出认为最简便的方法，并说说理由。

2、自主学习
学生自主练习，合作交流，教师分三次巡视学生完成情况（1、
是否按要求做，2、是否有困难，3、 寻找展示交流对象）
3、展示交流
⑴长+宽+长+宽=周长
⑵长+长+宽+宽=周长
优化计算方法，学生说说理由。
总结：方法虽然很多，但我们在做数学的时候要选择最优、最
快的方法来解决问题。
4、反馈练习
⑴计算用多长的纸胶带，也就是计算长方形的周长，需要知道
什么条件 才能计算长方形的周长，篮球场长25米，宽15米。
⑵量一量课本的长和宽，用整厘米计算它的周长
三、检测导结
1、目标检测
出示检测题（5分钟完成）
2、效果反馈
出示正确答案，自己批阅，教师统计达标情况（全对的有 人，
90分以上的有 人，能自己改正，需要帮助的 人）
3、反思总结
自己独立总结本节知识，交流总结。

张

小

民









《长方形的周长》说课稿

张

小

民





《长方形的周长》教学设计

张

小

民










《长方形的周长》教学反思