小学三年级上册数学《长方形和正方形的周长》教学反思
肖邦故园-名副其实的近义词
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小学三年级上册数学《长方形和正方形的周长》教学
反思
篇一
《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征
之后进行教
学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的
周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重
要，所以我把这节课
的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，
增强
学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形
周长的计算方法。教学的难点
是理解长方形周长的化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出了以下两点：
1、注重动手操作。动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，
也是学生理解抽象的数学
的重要手段。本次教学中我借助为贺卡设计
漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动
，先让
学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。然后动手测量
算出长度，这样就将
抽象的数学知识与现实生活联系在一起。然后小
组选代表进行汇报，其他同学补充。学生在动手操作后，
很容易理解
并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自己推出正方形的
周长计算公式。
不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们
选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是
教学最需要的。
2、注重学生课堂的主人翁地位。改变传统的教师一味的教，学
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生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、
实践的主
体，所以，课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和
探索的意识。在理解长方形的周长的化公式时
，我给学生提供充分的
时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论计
算方
法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的化公式。让学
生充分体验学习的快乐。
综观整节课，我和学生都在一种宽松、平等的氛围中一起学习，
学生乐于学，每个学生都在学习体验到成
功的喜悦，体现了‘不同的
人在数学上得到不同的发展’这一理念。但在教学中由于时间的关系
没能给每个学生都充分展现自我的机会，对学生的情况了解也不足，
没能对学习有困难的学生给予更多的
指导与帮助，今后我会多加注意
的。
篇二
我上的《长方形和正方形的周长》是
九义教材第五册的内容，是
学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接
触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长
的概念非常重要，所以我把这节课的
教学目标定为：理解周长的意义，
学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动<
br>手操作能力和解决问题的实际能力。教学的重点是理解周长的概念和
长方形周长的计算方法。教学
的难点是理解长方形周长的化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出以下几点：
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1、根据第低级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学
中我采用
故事引入，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，使
学生全心投入学到习中。
2、
改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学
中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的
主体，教育学家波利正
指出：学习任何新知识的途径是学生自己发现，因为这种发现理解最
深，
也最容易掌握内在规律和联系。，教师只是教学的组织者、引导
者、参与者。新课标指出：合作交流与积
极探索是学生学习的重要方
式，培养学生的合作交流的能力和探索的意识是数学教学的基本要求。
美国一所大学的墙上写着：我听到的，我就忘了，我看到的，我就记
得了，我做过的，我就理解了。在
理解长方形的周长的化公式时，我
给学生提供充分时间和空间，让学生分工每个学生都参与学习，并小<
br>组讨论计算方法总结，全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的化
公式。
3、新
课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技
术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。在
教学中，我利用多媒
体铺助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解概念周长这一重
点，运
用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。在怎样了解长
方形的周长化方法时，我也借助电脑直观演
示过程，让学生突破这一
难点。
4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创
设了宽
松和谐的学习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一
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位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。由于有
这样民主
和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。
5、有机地渗透情感教育，经过一系
列教与学，我提出：小白兔
与乌龟新的长跑比赛结果怎样呢？让学生猜一猜，通过猜，让学生懂
得了：骄傲必定失败，坚持就是胜利，失败一次并不可怕，关键是能
认识错误，改正错误。从而激活了学
生的思维，也是对学生进行了教
育。
综观整节课，教师和学生都是在一种宽松、平等的氛
围中一起学
习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了‘不
同的人在数学上
得到不同的发展’这一理念。没有的，只有更好的，
教学过程就是一个有缺憾的过程，在教学中由于时间
的关系没能让每
个学生都充分展现自我的机会，对学生的情况了解也不足。
篇三
此课之前，学生们已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步
理解了周长的含义，目的是让学生们探索
并掌握长方形和正方形周长
的计算方法。
课上我主要分以下几步骤进行教学：
一、让学生通过猜想激发学习兴趣。
我首先出示两个长方形的图形，让学生们观察哪个周长短一些
，
为了验证学生们的猜测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。
这样激发了学生学习的
兴趣。
但导入的两个长方形周长大小差异明显，没有很好的达到激发兴
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趣的效果。
二、为学生创设自主探索的学习空间。
周长
的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主
探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探
索、合作交流为主，因
为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法
的沟
通、比较和理解。在学生交流算法时，我一方面让学生适当解释
自己的思考过程，一方面引导学生理解不
同算法间的相互联系，始终
抓住问题的本质——不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度
的总和。几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区
分两组长和宽的颜色来帮助学生理解
。由长方形的长逐渐变短，变到
正方形。自然的引导学生们探索正方形的计算方法。
这个
过程中，教师的组织性语言过多，总结性的语言不精准，知
识性的总结没有做到最贴切，而且过于重复学
生们的回答，导致用时
较长，延误了后面的教学设计。学生们自主交流时间还不够充分，交
流不
彻底。
三、练习的设计
我设计了四种题型。抢答、口算、选择、解决问题。但由于
时间
关系只完成了两道题。这是教师教学时间把握的失控，还有习题不符
合学生们的认知规律，
没有循序渐进。
整节课上下来，我认识到自己还存在很多不足：一是对于教材的
钻研不够
透彻，二是教学用语不规范，三是教学组织方法不当，四是
练习没有达到巩固的实处，只注重了结果没有
问过程。在今后的教学
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中我要注意先提升自身的专业素质，*自己的语言，严格要求自己，
严格要求
学生，多动脑思考。