1岁宝宝早期教育-什么是三伏天

长方形正方形的周长

【教学内容】
长方形和正方形的周长
【教学目标】

1．经历用不同的方式探索、交流长方形和正方形周长公式的过程。
2．掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长。
3．鼓励学生积参与探索、交流活动，获取成功的情感体验。
【教学重难点】

1．经历用不同方式探索长方形、正方形周长公式的过程。
2．掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长。
【教学过程】

教学环节
一、创设情境

教学互动 < br>师：同学们，咱们上一节课对周长有个初步的认识，
现在老师手里面有个方格图，在这个方格图里 面，你们
都能得出什么样的数学信息呢？
师：不用量，算一算长方形的周长，请同学们认真、
仔细的数，千万不要数错了。
生：共26个、共27个、共29个……
师：现在请同学们和老师一起认认真真数一数，看< br>看它的周长到底有多长。1、2、3……26。数错的学生
下次认真点。现在这个长方形在方格图 里面你们根据数
设计意图

从旧知引入，
做好铺垫。





创设情境，提
方格得出周长，在实际生活中就不会有这么便利的条件高学生兴趣。
了，你们知道生活中怎样计算长方形的周长吗？
生：不知道。
师：那么咱们一起探索——长方形和正方形的周长
的奥秘吧。
师：在羊村里面，村长 慢羊羊让喜洋洋和懒洋洋去
两个草地里面巡逻，分配完任务后，喜洋洋高兴的去巡

逻了，可是懒洋洋却不高兴了，因为它自己觉得巡逻的
正方形操场要比喜洋洋巡逻的长方形草场的周长 长，同
学们，你们愿不愿意帮助他们看看谁的周长长呢？
二、自主探索
与合作交流
师：这就是喜洋洋去巡逻的长方形草场的平面图，
看看这个图里面有什么样的数学信息？（重点 找长是什
么、宽是什么），现在试着计算一下长方形的周长，学
生自己计算后小组讨论，讨论前 要明确“把你列的算式
和这样列式的理由告诉小组的同学，小组同学要认真




这时要给予
听，如果有不同意见，可以说说自己的算式和想法。” 学生充足的时间
全班讨论结束后，全班汇报结果，要一个小组的成员都讨论和发言。
站起来。 如果小组中的其中一个成员汇报的不全面，先
让小组内部补充和解释，或者可以问问别的同学有没有和他方法一样的补充，如果学生意思明白，可是就是说
不出来，老师也不要说只是引导，或者让别人 补充。
5×2=10，3×2=6，10+6=16。
5×2+3×2=16
（5+3）×2=16
三种结果，汇报的时候不仅仅要让学生说出正确的
列式，还让 他们解释一下他们的思路是什么。尤其是每
一种方法出来之后，让学生清清楚楚明明白白的说明白
这种列式的理由和含义。如果学生说的对，千万不要重
复。如果学生说的非常对，可以问学生，你们都 明白了
吗？
生：明白了。
师：再找个学生起来汇报一下。
关于第三种方法，如果学生没有想出来，是可以说，




提高数学表
达能力。









大胆猜测，鼓
老师这还有一种做法是这样的？（5+3）×2 ，同学们，励学生尝试，解决
你们猜猜老师列的这个算式是怎么想的吗？
学生如果知道，就让 学生汇报。说的不全面，让另
外一个学生补充，如果全面可以再找个学生重复。
如果不知道，就让学生大胆的猜测一下。实在没有
问题。


< /p>

人说出来老师可以提示：长方形的边可以分为两组，一
组由这条长和宽组成（比划 ），另外一组有他们的对边
组成（比划），你们看看这两组长和宽有什么联系？估
计通过提示让 他们得出长方形的两组边相等。进一步引
出（5+3）×2的算式(板书可以用不同颜色的笔写)。同< br>学们给出答案后，找学生解释一下，这么列式的原因是
什么。不怕学生重复得多，难点要突破。得 出结果后再
让同学对比一下三个算式，哪种算法更快更简单。如果
学生看不出来，可以提示，计 算步骤越少越简单。
生：（5+3）×2这种方法比较简单。
师：同学们咱们在计算长方形的周长的时候，我们
最应该知道那些数学信息？
生：1 ．如果说出长和宽。问学生在（5+3）×2中，
5代表什么，3代表什么，学生汇报后把相应的长和宽
写在式子的下面。
2．如果说不出来，问同学们5代表什么，3代表什
么。在引导回答出长和宽。
师：你们针对上面的式子，能不能想一想，长方形
的周长等于什么哪？
生：长加宽的 和乘以2。如果学生说的数学语言不
规范，要让同学间补充。如果学生说：长加宽括号乘以
2， 可以提示他们括号什么意思，当说出先算加法的时
候。
师：咱们数学的用语要规范，括号就是 长加宽的和。
同学们，和会同桌之间相互交流一下，说一说长方形的
周长等于什么。
师：现在我们已经把喜洋洋巡逻的草场的周长求出
来了，你们要记住啊。现在你们愿意帮助懒洋洋把他的
草场的周长算出来吗？
生：估计3+3+3+3=12和3×4=12两种方法。让他
们说说一说3×4的意义。（注意板书的书写格式）。