长方形和正方形的周长说课稿
茶叶送礼-幼儿园教师个人总结
《长方形和正方形的周长》说课稿
一、说教材。
本节课是小学数学义务教育
课程标准实验教科书，三年级第
三单元的教材。这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方
形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从学生熟
悉的故事情境引入，提出问题，为学生创
设探究学习的情景，吸
引学生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。
二、说目标。
1、知识目标：
有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。
2、能力目标：
培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决
简单的实际问题的能力，
3、情感目标：
通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探
索精神和合作精神。
三、说教学重点、难点、。
教学重点：
推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点：
理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。
四、说教法。
依据学生的认知规律，我在
本节课的教学方法中力求体现以下
几个方面的理念：为学生创设探究学习的情景；联系生
活实际，
让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作
学习，培养学生的协作
能力；运用电化教学手段增加教学的新颖
性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。我主要采用：创设
情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷
惑等教学方法。
五、说学法。
“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作
者”，
那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时
我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已
有的生活经验出
发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独
立思考和开展小
组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，
形成良好的学习方法。通过联系生活实际解决问题来增
加学生对
数学的兴趣，并体验数学的乐趣。
六、说板书设计
长方形、正方形 周 长
长方形周长=（长+宽）×2
正方形的周长=边长×4
七、说教学过程
教学活动是师生互动、生生互动的
过程，传统的教，将让位于
学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有
效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。教师要为学生创造
一个自主、探索的空间。根据
教材的特点及学生的认知规律，我
运用电教手段，在学生自主探究、小组合作、教师引导的学习方
式中进行教学。
问题是数学的心脏，数学思维的过程就是不断地提出问题和解决问题的
过程，因此，在数学课堂教学中，
教师或提出问题设置悬念，以唤起学生的学习需要，激发兴趣；或设计
问题串层层深入突破难点；或拓展
问题使学生加深对概念的理解；或提出如何归纳小结整理新知的问题，
总之，在课堂中教师及时地向学生
提出新的数学问题。为更深入地进行数学思维活动提供动力和方向，使
数学思维活动持续不断地向前发展。
设问启思 以问促教
问题是思维
的起点，是创造的动力，发明、创造从发现问题
开始。这节课，我
在教学的过程中应充分利用教
学资源创设多维互动的问题
情境，引领学生探究知识、解决问题、提升能力。主要采用了
一、开启式提问
导入新课时，我通过故事激趣，提出问题：猜一猜，谁走的路多？观察龟兔所
走的路线，
你发现了什么？长方形和正方形各有什么特征？要比较龟兔谁走的路长，就是要比较什么？<
br>通过有趣的故事情境提问引导学生进入学习状态。既了解了学生
原有的知识技能、经验状况，又营
造了愉悦的课堂气氛，激发了
学生的学习热情。承上启下导入新知识的学习。
二、跟随式提问
导入新课后，我采用递进式提问：要求长方形的周长，需要知道什么？如何计算长方形
的周长？
理由是什么？小组讨论交流后全班交流算法和想法。在说到第三种方法时，提问：
这样写行吗？那你觉得
列综合算式解答时最应注意什么？
学生交流总结出多种方
法后又追问，你喜欢哪种方法？为什么
？你为什么用这种方法？
通过一连串的问题，环
环相扣，步步推进，由此及彼，由表及里，拓宽
思路，抓住本质，突出重点突破
难点，刺激和激励学生积极探索。
三、多媒体提问
导入、新授、练习中都运用多媒体营造氛围，使学生身临其境的感觉，倍感
亲切。并创设有思考性的问题
情境，为学生提供一定的思考空间。