《长方形和正方形的周长》教学设计与反思
相依相偎歌词-减少的反义词
《长方形和正方形的周长》
教学设计与反思
【教学内容】：长方形和正方形的周长
【教学目标】：
1、通过教学，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。
2、学生会用多种方法计算长方
形、正方形的周长，并能运用所
学的知识解决生活中的实际问题。
3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有
好奇和求知欲。
【教学重点】：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
【教学难点】：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。
【教具、学具准备】：长方形、正方形卡片、尺子等。
【教学过程】：
一、
激趣导入：
同学们都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗？今天，草原上
要举行运动会，第
一项田径项目是竞走，参赛运动员是喜羊羊与灰太
狼，（大家看图，出示多媒体课件）同学们，你们来当
评委，看看灰
太狼提的要求合理吗？
引导：喜羊羊和灰太狼可不是光凭你们的猜想就能说服的
，我们
必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得喜羊羊和灰太
狼走的路线与我们所
学的哪一个数学知识有关？(长方形和正方形的
周长)
揭题：你们真聪明！老师非常欣赏你们
对数学的敏感。今天我们
就来研究长方形与正方形的周长问题.
提问：他俩所走的路程到底怎么算呢？
板书课题:长方形与正方形的周长
二、探索新知：
1.请同学们拿出手中的长方形，动手摸一摸长方形的一组长边，
再
摸一摸长方形的一组短边。长方形较长的一组对边叫做长方形的
长，较短的一组对边叫做长方形的宽。请
同学们动手量出所需的数据，
再算一算它们的周长。
2.引导：从同学们的脸上，我可以看出
你们肯定有成果了，谁愿
意给大家展示一下。(学生说教师板书。要求说清这样做的道理。)
长方形的周长计算有这三种：(板书)
（1）6+4+6+4=20（厘米）周长=长+宽+长+宽
（2）6×2+4×2=20（厘米）周长=长×2+宽×2
（3）(6+4)×2=20（厘）周长=(长+宽)×2
3.提问：计算长方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。
4、请同学们再拿出手中的正方形，先量一量，再在练习本上求
出正方形的周长。
正方形的周长计算有这两种：(板书)
（1）6+6+6+6=24（厘米）边长+边长+边长+边长=周长
（2）6×4=24（厘米）边长×4=周长
提问：计算正方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。
提问：要求正方形的周长需要知道什么条件(边长)。
5、提问：灰太狼也用尺子量出了长方
形草坪的长是12米，宽是
6米，请你们帮它来算一算这个草坪的周长是多少？
指名板演，其他同学在练习本上写出计算过程。
6、解决了灰太狼的问题，那我们就来帮助喜
羊羊算出他所走的
路程吧！他也量得正方形草坪的边长是9米。请你算出它的周长。
7、同学们比较一下谁走的路长？（一样长）
8、谈话：原来，他们俩走得一
样多，经过科学地计算，灰太狼
心服口服了，他们不再吵了，都全身心的投入到比赛中。
三、巩固练习
1、计算下面图形的周长：
2、有一张长方形贺卡，长加宽的和是40厘米，它的周长是多少
厘米？
生：只知道长加宽的和，不知道长和宽分别是几厘米怎么算？
师：对呀，能算吗？
生：能算，40×2=80（厘米）
师：你来解释一下？
生：长方形里有两个长加宽呀，所以周长就是两个40厘米。
师：你真聪明，看来第三种简便的方法还真好用。
3．设置梯度，放手让学生做.
一块长方形菜地，长6米，宽3米，四周围上篱笆，篱笆长多少米？
如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？
（让学先读题，找出第一个问题
的关键是篱笆的长度就是长方形的周长。
第二个问题比较难理解的是一面靠墙，让学生清楚哪面靠墙和至
少的意思。
3．课外延伸
算一算这个图形的周长：（单位：厘米）
6
5厘米
5厘米
7厘米
8
四、拓展延伸：
一根长24米的绳子
（1）围成一个正方形。围成的正方形的边长是多少米？
（2）围成一个长方形，如果长方形的长是9米，宽是几米？
想一想：如果长不是9米，还能围成哪些长是整数米的长方形呢？
（让学生独立思考，再交流。并根据学生的回答出示围成的图形）
五、课堂小结：
1、这节课你有什么收获吗？
2、这节课我们学习了长方形的周长，在生活中有许多关于周长
的有趣的问题，只要我们去认真观察，去仔细发现，就会发现其中的
奥妙。
课后反思
在教学中，始终以学生为主体，提倡让学生自主探索，让学
生自己“动手操
作、动眼观察、动脑思考、动口表达”，逐步从
具体到抽象，由特殊到一般，亲自经历长方形和正方形周
长计算
方法的形成过程。下面我从教学的三个方面谈谈：
一、创设情境激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。在小学低年级学生的空间观念相对比较
弱，而学生生活世界和所
接触的事物大都和空间与图形有关，他
们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。课堂伊始，我利用<
br>学生们喜爱的卡通图片，设计问题，导入新课，激发学生学习数
学的兴趣，调动学生学习的积极性
。
二、自主探索寻求新知
对于长方形、正方形的周长计算，教材没有分别概括出相应<
br>的计算公式（长+宽）×2和边长×4。目的就是让学生在理解的基
础上，对计算的方法有一个独
立思考、不断感悟和比较的过程，
避免死套公式的现象。在课堂上学生通过自主探索用不
同的方法
算出周长，只要结论正确，我都给予肯定。然后问学生：你认为
哪种方法比较好？你喜
欢哪一种方法？由此得出长方形和正方形
的计算公式。
三、巩固练习，加强实践
通
过学生对计算方法的初步掌握，精心设计习题。问题由易
到难，使学生一步步巩固对长方形和正方形周长
计算方法的运用。
以上的教学环节，始终以学生的自主探究、合作讨论等活动
为主，重视培养
学生的各项能力，努力实践了“发展为本，主动
参与，重在思维、合作成功、探索创新”的教学理念。本
节科也
存在以下几点不足：
1、对长方形的公式（长+宽）×2的读法，未能加强引导。
2、对于有难度的习题，给学生探讨时间短。
3、课堂上对学生的评价语言不多，自身的语言表达能力差。
在今后的教学中，应加强自身的
语言能力，在设计练习时，
应充分备好学生。在平时的教学中，加强学生对算式的口语表达
能力
。
总的感觉本节课教学目标完成的还是比较好的，学生根据具体
情况选择合适的方法求长方形
和正方形的周长。总之，课堂是一
面镜子，它会折射出课堂教学中的完美和不足，只要我们在教学
中不断地认识与实践，虽不完美，但同样具有一处独特而真实的
探索意义，让我们共同在认识中实践，
在实践中反思，在反思中
成长！