杨贵妃之死-初中教学工作计划

教学设计
课题名称： 长方形和正方形周长的计算
工作单
姓名：


位：

教材版
学科年级：

三年级数学 苏教版
本：

一、教学内容分析


本节内容是在认识了长方形、正方形的特征，理解了周 长概念的基础上安排的，使学
生通过猜想，自主探索，验证猜想，合作交流，总结长方形、正方形周长的 计算方法及计
算公式。

二、教学目标

1．通过观察、交流等 活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加
深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2．使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究
的意识和合 作交流的能力。

三、学习者特征分析


学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。
四、教学过程

教师活动 预设学生活动 设计意图

一、复习旧知，引入课题。
1．提问：同学们，上节课我们
已经学习了“周长”，谁来举例说
明周长是什么意思？
（教师可多让几位学生举例说
说，学生的回答肯定是多种多样的。
如果有困难可引导学 生从身边的三
角板、课桌面、树干等说起，再逐
步抽象到一些平面图形的周长指什
么。 ）
2．拿出长方形和正方形纸，让
学生上去指一指它们的周长各是指
哪里的长度。




学生动手画一画长方
形、正方形等图形，思考周
长是什么意思。

通过让学生说一
说、指一指等实践活动
调动学生的多种感官
参与，使学生对周长的认识从形象感知逐渐
深入到建立表象的层
面，同时也使用权学生
感受到数学与生活 的
密切联系。

二、探索交流、展开新课。
1．出示课本上的例题，学生读
题。
2．“理清题意。
师：谁来指一指这 个篮球场的
周长在哪儿，并告诉同学们哪条边
是26米，哪条边是14米？
师：看懂了题目的意思，谁来
告诉同学们你对这个问题是怎么理
解的？
3自主探究、合作交流。
师：看来同学们对题意理解得
很清楚，下面请同学们思考一 下这
学生利用实物展示自
己的方法，同时要求学生说
出这样做的道理。










学 生通过观察思考认
识到这里求长方形篮球场
的周长无论用哪种方法都
要知道它的长和宽 。
【设计意图：通过
指一指、想一想使学生
认识到求篮球场的周
长实际上就 是求篮球
场四条边长度的总
和。】




【设 计意图：这里
教师要注意让学生说
完整的话从而培养学
生的逻辑思维能力及
口 头表达能力，更要注

道题你准备怎样解答？
（这里注意留给学生一定的思
考时间）。
师：下面就请同学们用自己想
的方法来算一算这个篮球场的周
长。
（教师巡视了解学生做的情
况，做到心中有数。）
师：从同学们的脸上我就知道大家都成功了，谁愿意把自己的方
法拿到前面来展示一下？
（学生利用实物展示自己的方
法，同时要求学生说出这样做的道
理。学生回答的同时教师板书）
学生的方法可能有以下这四
种：
（1）26+14+26+14=80（米）
（2）26+26+14+14=80（米）
（3）２６×２＝５２（米）
１４×２＝２８（米）
５２＋２４＝８０（米）
（４）２６＋１４＝４０（米）
４０×２＝８０（米）
师：大家已经总结了四种方法，
用这四种方法计算这个长方形 篮场
的周长都必须这个长方形的什么？
（学生通过观察思考认识到这
意调控课堂。由 于学生
的知识基础和理解的
角度不同，各人喜欢的
方法肯定有所不同。在
讨论 四种方法时可能
对第1种方法和第2
种方法不屑一顾，从而
有些不耐烦，教师要及时对该同学的发言进
行肯定并重复，保证课
堂教学的顺利进行，从
而渗透体现新课 标
“鼓励算法多样化”
的新理念。】

里求长方形篮球场的周长无论用哪
种方法都要知道它的长和宽。）
师：请同学们说说，你喜欢用
哪一种方法？并说说这种方法的意
思。
要求学生用自己最喜
欢的方法来解答，集体订正
１．“想想做做”第３题。
２．“想想做做”第４题、第
５题。
要求学生先默看题目，
３．“想想做做”第６题。
师：下面我们来玩一个“拼
图”游戏，大家有兴趣吗？（投影
出示题目）
师 ：请各组同学拿出小正方形
纸片，同心合力，先按要求拼出图
形，再讨论出问题的答案，同时请
组长安排一名同学作好记录。
学生到实物投影仪前汇报，肯
定会出现两种不同的答案。
师：由此可见，用相同个数 的
小正方形拼长方形往往有不同的拼
法，而且拼成的各个长方形的周长
是不相等的。为 什么都是有６个相
同的小正方形拼出的和长方形，周
长却不同呢？你认为拼出的长方形
的周长与什么有关？
三、课堂小结。
这节课我们主要学习了什么？
（板书课题：长方形和正方形的周
长）



【设计意图：让学
生自己总结，既可以让
学生享受成功的喜悦，
又可以使学生从中总

然后说说对题目的理解，使
他们认识到第４题实际上< br>就是求一个长２米、宽１米
的长方形的周长。第５题实
际上就是求边长是６米的
正方形的周长是多少。这里
可让前面题目做错的同学
上前板演，再有针对性地订
正。
学生动手操作、合作讨
论，教师可参与其中一组。










时注意了解全班的正确率。



三、组织练习、巩固新知。

今天这节课同 学们学得真不
错，你有什么收获？你能用简短的
话告诉大家吗？同桌互说，然后告
诉大 家。



结好的学习方法，提高
学习效率。】


五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

一、复习旧知，引入课题。
1．提问：同学们，上节课我们
已经学习了“周长”，谁来举例说
明周长是什么意思？
2．拿出长方形和正方形纸，让
学生上去指一指它们的周长各是指
哪里的长度。
二、探索交流、展开新课。
1．出示课本上的例题，学生读
题。
2．“理清题意。
师：谁来指一指这个篮球场的
周长在哪儿，并告诉同学们哪条边< br>是26米，哪条边是14米？
师：看懂了题目的意思，谁来
告诉同学们你对这个问题是怎么理
解的？
3自主探究、合作交流。
师：看来同学们对题意理解得
很清楚，下面请同学们思考一下这
预设学生活动











学生完成比较顺利













学生利用实物展示自
己的方法，同时要求学生说
出这样做的道理
设计意图



复习旧知识，为新
知识做铺垫。









尊重学生学习经
验，培养学生自主学
习，合作探究的意识。

道题你准备怎样解答？
三、课堂小结。
这节课我们主要学习了什么？
（板书课题：长方形和正方形的周
长）
今天这 节课同学们学得真不
错，你有什么收获？你能用简短的
话告诉大家吗？同桌互说，然后告
诉大家。




交流、总结本节课
的收获。
六、教学评价设计

本节课是在学生学习了长方形和正方形的基本特征并初步理解了周 长含义的基础上
进行教学的。教学中，我先让学生通过复习旧知，再导入新课的。我在出示长方形实物时
提出问题，我先让学生积极思考，大胆猜想，在学生说出求用了多少木条实际就是求长方
形图片 的周长，放手让学生自主探索，并且给学生提供足够的探索交流的时间。
由于学生生活经验和思考角度 不同，所使用方法必然是多样的，让学生寻求各种解决
问题的策略，并不强求一致，同时又注意引导学生 ：策略一定要合理而科学。在这里注意
发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过操作.交流等学习 形式的交互作用，提高
了学习效率，培养了学生的创新能力。

七、板书设计

长方形和正方形周长的计算
长方形的周长=（长+宽）×2
正方形的周长=边长×4