一成一旅-夜幕降临华灯初上

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan


教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]


任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________

xx市实验学校





育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学设计
课 题：长方形和正方形的周长
教学内容：人教版第五册教材第85、86页。
教学目标 ：
1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、
正方形的周长。
2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。
3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。
教学重点
1、教学过程长方形和正方形的周长计算方法。
2、长方形和正方形周长计算方法的推导。
3、正确计算长方形和正方形的周长。
教学难点： 长方形和正方形周长计算方法的推导。
教具准备：多媒体课件、直尺、练习题每生一份。
教学过程
一、创设情境,引入新课
师：同学们，羊村正在举行春季运动会。快看：谁参加了短< br>跑比赛？(生：美羊羊和喜羊羊)。美羊羊要沿着长方形跑道跑一圈，
喜羊羊沿着正方形跑道跑一 圈。（幻灯片演示）谁获胜了？（生：喜
羊羊）。喜羊羊获胜了，美羊羊气急败坏地喊：“不公平，太不 公平，
我的跑道长！”喜羊羊急忙争辩：“我的跑道才长呢！”它们俩互不相
让，争得面红耳赤 。同学们你愿意帮帮它们吗？（生：愿意）
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请你们猜一猜，谁的跑道长呢？（学生争论）
生1：美羊羊的长。
生2：:喜羊羊的
生3：一样长。
师：美羊羊和喜羊羊可不是光凭我们的猜想就能 说服的，我们必
须用科学的方法进行验证才能让它心服口服。那么你觉得他们赛跑的
路线和我们 所学的什么知识有关呢？（生：周长）
师：看来，只要我们把这两个图形的周长算出来，就能解决它们
的问题。今天我们就一起来探究长方形和正方形的周长问题。（板书
课题）
二、探索交流，解决问题。
1.师：谁能指出这两个图形的周长？（一生到黑板前指一指）
2、提问：如果要计算长方形需要知道什么条件？（生：长和宽）
需要量出它几条边的长？（生：两条边）
师：计算正方形的周长呢？生：边长
看！老师已经帮你们量好了：
（1）长方形的长是6米，宽是4米（显示）。（2）正方形的边长
是5米。（显示）， 4、学生合作探究：请同学们根据老师提供的数据，小组合作动
手实践，先帮美羊羊解决长方形的周 长。
5、交流个性化方法。
（1）学生交流各种算法，并说明各自的理由。
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师：同学们是用什么方法求出了长方形的周长呢？
哪个小组愿意来展示一下？
（2）.学生展示回报：利用实物投影展示，要求说清这样做的道
理。可能有这几种：
生一、6+4+6+4=20（米）这是把长方形的四条边一条一条加起来。
生二、6+6+4+4=20（米）先加两个长，再加两宽。
生三、6×2=12（米），4×2=8（米），12+8=20（米）。
生四、6+4=10（米）10×2=20（米） （6+4）×2=10×2=20（米）。
6.讨论归纳，优化算法。
（1）提问：用这些方法计算长方形的周长，都必须知道什么？< br>你比较喜欢哪种方法？说说你的理由。
生1：我喜欢第三种，因为它体现了长方形的特征，又比较简洁。
生2：我喜欢第一种，因为它比较直观，很好理解。
生3：我喜欢第四种，因为它体现了长方形对边相等的特征，又
比较简便。
生4：我也喜欢第四种，…….
……
（2）优化：师：在数学中简单明了的东西，喜欢的人总是多一
些。
推导出长方形周长计算公式，板书：长方形的周长=（长+宽）×
2。
（3）、巩固 记忆：现在我们发现这么多计算长方形的周长的方法，
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在小组里说说可以怎样算长方形的周长。
8.（1）接下来我们该帮助喜羊羊算算另一块正方 形的周长了，
请看：正方形的边长是5米。请你算出它的周长，开始吧。别忘了算
出后可以跟你 好朋友交流交流算法。
（2）汇报交流，优化算法。
生1:5+5+5+5=20（米）
生2:5×4=20（米）
师：你比较喜欢哪种方法？说说你的理由。
生1：我喜欢第一种，因为它比较直白，很好理解。
生2：我喜欢第二种，因为它比较简便，又体现了正方形四条边
一样长的特征。
生3：我喜欢第二种，因为它比较简便
生3：……
（3）推导出正方形周长计算公式。
师：在数学中简单明了的东西，喜欢的人总是多一些。因 此计算
正方形的周长时一般用边长乘4。
板书：正方形的周长=边长×4
9.总结：原来，两人比赛路程一样长，比赛是公平的。
过渡：知道了结果，羊村的朋友们对 周长产生了兴趣。村长要带
领它们到知识城堡闯关比赛。你们有兴趣吗？让我们一起来闯关吧！
三、巩固应用，反思提高。
第一关：课本87页1题。（先量一量，再计算周长）提 问：先干
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什么？后干什么？从这里可以看出求长方形周长需要什么条件？正
方形呢？
第二关：1、一个长方形花坛的长是5米，宽是3米。这个花坛
的周长是多少米？
2、一块正方形的桌布，要在它的四周缝上花边，花边的长是多
少分米？
第三关：块长方形菜地，长6米宽3米，在它的三面围上竹篱笆，
竹篱笆至少要多少米？
第四关：正方形的周长是36厘米，它的边长是多少厘米？
第五关：动脑筋































6
厘
米





8厘米
这个图形的周长是

厘米。
厘米。
四、课堂总结，反思提升。
这节课你有什么收获？

教学思考：本课在教学时，我力求体现以“学生为本”的教学理
念。
具体遵循以下原则：
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第一、 以从教材内容和学生实际出发为原则。针对现今学生知
识面宽、理解能力强的特点，并 从长方形和正方形的周长为同一板块
的知识体系出发，合并长方形和正方形的周长为一课时教学。以长方
形周长的计算方法为重点，正方形周长的计算方法只让学生去感悟和
体验，从而提高课堂教学效 率。
第二、 以知识的系统性和科学性为原则，扩展周长概念。变周
长概念“围成一个图形所 有边长的总和”为“围成平面图形一周的长
度”。这样处理，既反映了对教材的正确把握，又为学生今后 学习平
面曲线图形的周长打下了基础。
第三、 以实践性为原则。教师为学生提供具体、生动 、富有一
定启发性的实践活动，让学生经历探究解决问题的过程，并引导学生
运用所学知识解决 身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。
第四、 以信息反馈师生互动为原则。运用反馈教学 法，尽可能
让学生充分展示自己的思维过程，进一步培养他们的探索精神与合作
意识。
基于以上教学思考，我设计本节教学过程如下：
教学目标：
（一）知识与技能
1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、
正方形的周长。
2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。
3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。
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（二）过程与方法
通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。
（三）情感态度与价值观
1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用
的，初步了解数学的价值。
2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究
的欲望。
3、在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。
教材分析：
长方形、正 方形周长是教材第五册几何小实践中的教学内容之
一。本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理 解周长概念基
础上教学的，学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方
形、正方形的 周长公式。
学情分析：
学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。
本班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常进行观察、比 较
等学习活动。因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。
教学准备：
师：课件，课题，风景画。
生：纸片、直尺、绳子、方格纸、学习单、喜欢的物品。

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