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小蝌蚪找妈妈教学总结

篇一：《小蝌蚪找妈妈》教学反思
《小蝌蚪找妈妈》教学反思
反思一
《 小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找
妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙 ，并帮助妈妈一起捉害虫。教
材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能
独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中我力求激发学生的兴趣，
调动学生学习的积极性，改变学生 上课被动和机械训练的弊端。
在教学时，我采用了如下方法，感觉比较成功：
一(:小蝌蚪找妈妈教学总结)、激发学生读书的兴趣。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他 们爱思考，乐于探索新鲜事物的
特点。我在导入题时采用了层层揭示的方法。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜之后兴趣已被激发，然后，我又说“可
是这群小蝌蚪最近却遇到了些 麻烦事，它们悄悄告诉宋老师当它们看
到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，它们很羡慕，可 它
们却不知道自己的妈妈是谁?在哪?它们听说一(6)班的小朋友是最聪
明的，所以想请你们 帮它们找找妈妈，你们愿意帮这个忙吗?”话音
刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：“愿意!”孩子们 的兴趣一下子
被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问

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题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。
二、用多种方式进行朗读练习。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他 们享受
成功的愉悦。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，
在教学中我用了自 读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗
读练习。重点体会并读好了以下几个地方：小蝌蚪在水 里游来游去的
快活心情;对鲤鱼妈妈有礼貌的问话;叫妈妈时高兴激动的心情;鲤鱼、
乌龟和青 蛙妈妈说话时慈爱的语气。在读的同时不少孩子自然而然地
表演了起来，要知道，能够这样的表演，读好 课文是前提，而读好课
文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟
中激 情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。
反思二
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文 ，因其内容生动、有趣而深受低年
级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积< br>极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有
以下几个特点：
一、寻人启事导入，激发学生兴趣
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中， 学生对课
文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学
生，刚才在校门口 看到了一张寻人启事，想看看吗?在同学们诧异声
中，教师用幻灯打出《寻人启事》：
大家好!

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我是小蝌蚪，当我看到别 的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍
时，我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈在哪里?听说二(7)班 的小朋友是
最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧!
同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿 烂的笑容，原来是可爱
的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮
这个 忙吗?”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课
本读课文。没有大费周折的导入语，也没 有颇费时间的练习题，学生
就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累
1.读——分层朗读，读出感情
(1 )初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a.课件播放全文，
学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b .小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它
妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读 ，
使读不再是漫无目的，提高了读的质量。
(2)精读。在学生整体感知课文内容的基础。教 师精心导学，引导学
生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、
第三两 小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a.
读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了()， 又碰到了()。b.比较句子。(小
蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在
水里游，就追上去。c.朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间
的对话。d.分角色朗读 并表演。
2.说——以读促说，说中理解

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(1)说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过
程。通过学生的说来完成 填空题。
(2)说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加
入青蛙的特征 。把学到的内容及时与实际应用相结合。
3.贴——据文贴画，贴中取乐
教师准备好五幅画 ，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿
和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看 图引导学生说
出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌
蚪变成青蛙的 过程时就轻松自如，毫不吃力。
4.讨论——形式多样，深入引导
新基础教育理论认为：“ 任何学校教育活动都会对人的身心产生多方
面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾 及学生
多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，
宽嘴巴，乌龟却说蝌 蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈
长什么样呢?他们俩谁说的对呢?问题一抛出，立即引起 了学生极大的
兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在
讨论的基础上 ，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。
通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学 生知道青蛙是庄稼
的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益
动物的意 识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功
能。
教学是一门遗憾的艺术，本节 课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课

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文，但 对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学
中，我还将坚持把读的权利留给学生;把问 的权利交给学生;把讲的机
会让给学生;把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可
能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，
成为学习的主人。
篇二：《小蝌蚪找妈妈》课后反思
《小蝌蚪找妈妈》课后反思
《小蝌蚪找妈妈》是 S版一年级语文第二册的17课，这篇看图学文
以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向 学生叙述了
小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文课，是在学生
具备了一定的观 察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以
后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。第 一课时主要识字
和记忆简单词语，第二课时以课文内容为主。
这篇课文图文结合很容易吸引学 生的注意力，在已掌握生字词的基础
上，一开始就给学生创设情境，看看小蝌蚪的“寻人启事”导入课题 ；
而后播放课件展示小蝌蚪找妈妈的不同场景，逐一进行分析，挑出重
点字词句；最后总结展示 小蝌蚪变成青蛙的图片演变过程；而后让学
生分角色朗读课文。整篇课文图文结合，对学生来说并不难， 主要是
使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能
力；并且能够分角色 朗读课文。
在教学过程中，从最开始的创设情境，到运用课件动画展示小蝌蚪找
妈妈的遭遇过 程，而后图片总结蝌蚪的变化；整个课堂气氛都比较好，

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课件吸引了孩子的注意力，通过直观的视觉体验让孩子对整个过程清
晰明了，同时能够体会“迎 上去”、“追上去”等词的不同。
但是，也有很多地方有待改进，例如，孩子们对于动画太过热衷、太
激动，而我语言组织不够好，一时无法把孩子从动画的世界拉回来，
在这方面耽误了一些时间。 另一方面，课文每段的对于青蛙的描写变
化各不相同，在观察完之后，学生发现有变化，但是我只是简单 提了
一下，没有再次让学生重复强调加强记忆。新基础教育理论认为：“任
何学校教育活动都会 对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。
所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。 ”课堂教学
尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈
长着大眼睛，披 着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的
对呢？这种问题本可以加以延伸讨论的，可是我却没 有抓住这个切入
点给学生讨论的机会。最后，在分角色朗读时，有些学生非常喜欢，
有些学生则 不愿意开口，没有能够完全调动其积极性，使其全部参与。
课堂不单单是老师的，更是学生的。虽然一 直在说教学要“以学生为
主体，以教师为主导”，可要做到挺难，尤其是对我这个教学经验很
不 怎么丰富的老师
来说就更难。对于每节课都要根据学生的基本情况做好不同情况的预
设，要能 放能收。放，就要大胆的放开手，放心交给学生，相信他们
能够自己解决；收，就要及时收住，而这主要 是考查老师的能力。作
为老师，我不得不承认自己在很多方面都还很欠缺，尤其是语言上的
功夫 要不断加强，要会提炼自己的语言，加强自己语言组织能力。要

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不断给自己充电，不断学习才能有所进步，才能更好的展开教育工作。
篇三：小蝌蚪找妈妈教学设计一年级下
《小蝌蚪找妈妈》教案
朱慧芳
教学要求：
1．学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完成课后有
关 词句练习。能说出趋向动词的不同用法。
2．理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。
3．仔细看图，讲述图意 ，培养学生观察、思维和表态能力。知道青
蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。
4．分角色有感情地朗读课文。
教学重难点：小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。
课前准备：教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板
教学时数：三课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入课题。
1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？
2.（出示寻人启示）读：我是小 蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地
和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？
它在哪？听说一（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈
吧！你们愿意帮这个忙吗？

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今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）
二、引导看图
1．图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说
小蝌蚪的样子。
（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）
2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）教师相机板书：
乌龟
三、自学课文
老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一
句 一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈
的？在找妈妈的过程中，它有什么变化 ？
四、检查、交流自学情况
1．学习生字新词。
（1）在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。
（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。
（3）教师重点指导：
蝌蚪， kēdǒu，都是左右结构，虫字旁。群，qún，13笔，左右结构。
灰，huī，6笔，半包围结构 ，右下是“火”。腿，tuǐ，13笔，左右
结构，右边是退。姨，yí，9笔，左右结构，左边女字旁 ，右边夷字
边。注意“女”作偏旁时，横不要出头。宽，kuān，三拼音，10笔。
嘴，zu ǐ，要读准平舌音，注意写好右边的笔画。龟，guī，7笔，注
意下边的写法。摆，bǎi，左右结构 ，13笔，追，zhuī，翘舌音，9