幼儿园数学绘本课件
年初一-态度决定一切读后感
幼儿园数学绘本课件
幼儿园数学绘本课件
绘本
图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独
立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可
单幅成
画。下面是小编整理的幼儿园数学绘本课件，欢迎大家阅读参
考，希望帮助到你。
篇一：大班数学绘本《我家漂亮的尺子》
【绘本中心思想】
《我家漂亮的尺子》这
个故事是以人身体的数学现象为中
心展开的，绘本的中心思想是：在日常生活中即使不使用标准
化的测量工具，我们的身体也可以进行测量;许多标准化单位
都源于人体，我们的身体具有数学价值，数
学离我们很近。
【融入的数学元素】
绘本融人的数学元素主要是自然测量。大班孩子会欣赏
自
己的身体，而欣赏时最关注的往往是身体各部位的作用，如
“会动”等等。这本绘本的加入，
可以让孩子们知道身体除了
可以做许多动作之外，还可以作为一种测量工具，从而拓展孩
子们欣
赏自己身体的思路。
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另外，沿着大班幼儿自然测
量经验发展的轨迹，利用此绘
本我们可以继续发展两个方面的测量经验：一是拓展自然测量
的工
具，即：除了小棒，人的身体、绳子、椅子等也都可以是
测量工具;二是梳理自然测量“自然物——工具
”的内在关
系，如：量具长度越大、量数越小等等。
【活动过程】
一、故事导人(价值点：引起孩子对身体的关注，激发参
与兴趣)
今天老师给你们带来一本大书，这本大书的名字叫作《我
家漂亮的尺子》，我们一起来看一看。
重点提问：
1、欢欢怎么会感觉衣服变短了、鞋子变小了呢?
2、长高了有哪些好处?
重点提升：长高了真好，很多原来不能做的事情现在都能
做了。
二、试试手尺(价值点：初步迁移正确的测量方法，引发
孩子用手柞量的兴趣)
1、质疑提升，引出长度单位“柞”的概念。
重点提问：
(1)妈妈的手是怎么做尺子的?
(2)什么是“拃”?
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重点提升：把手伸直，从大拇指的尖尖头量到小指尖尖头
这么长的距离叫“
拃”。
2、共同讨论，迁移正确测量方法，尝试体验。
重点提问：
(1)看看妈妈用她的手尺量了哪些地方?她是怎么量的?
(2)你也来试试看，你是怎么量的?
重点提升：
(1)-只手这么量：手伸直一
柞，小指按住、大拇指接住
它，小指按住不动哦。再来，小指按住、大拇指接住它又一
柞。 <
br>(2)小手真有用，平常小手能做很多事情，现在小手还能
做量一量的工具。这个工具就是一把漂
亮的尺子，它叫作
“柞”。
三、试试脚印尺(价值点：继续迁移运用正确的测量方
法，引发孩子用脚印测量的兴趣)
1、观察画面，推测脚印的量法。
重点提问：脚能不能做漂亮的尺子呢?用脚印来量到底是
怎么个量法呢?谁能来试试?
2、尝试体验，迁移运用。
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重点提升：
人有两只脚，一个脚印量完了，后面一个脚印
可以接过来，脚跟去靠脚尖。原来我们身上的脚也这么管用
，
不但可以走路做运动，还可以做一把漂亮的尺子。
四、做做教室里测量时的漂亮尺子(价值
点：帮助孩子进
一步体验身体的手和脚真有用，初步了解自然测量时要思考工
具的适合度)
1、操作要求：用手柞和脚印来量一量班级里的东西。
2、幼儿自主操作和体验，教师巡回观察。
3、分享体验结果。
预设重点提升：手和脚都能做尺子，在测量的时候，要想
想哪种方法更合适。
五、故事延伸(价值点：延续幼儿的测量兴趣，进一步引
发幼儿探究自己身体的兴趣)
我们的身上就只有这两把尺子吗?我们的书还没有看完，
后面还有好多页，漂亮的尺子也不止这两把。
老师把书放在教
室里，喜欢的话可以去看一看，看看到底有几把尺子?
【活动反思】
1、活动选材必须紧贴主题，紧贴幼儿习得测量经验的发
展轨迹，紧贴绘本本身所要传递的东西。 <
br>本次活动，我们预期幼儿能够获得的经验是“有学习用手
(柞)及脚(脚印)作为自然测量的工具
参与测量活动的兴趣，体
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验身体真有用”。而《我
家漂亮的尺子》这个绘本很长，内容
涉及比较多，在自然测量工具上，涉及了手柞量、脚印测量、
步子测量、胳膊“庹”量、胳膊“抱”量等，一下子将内容拓
展给大班上学期的孩子，对孩子来说，要
完全理解有一定的.
难度。分析了这几种测量工具，觉得用手柞量和脚印测量比较
适合目前刚开
始拓展测量工具时期孩子们的接受能力，而且胳
膊“庹”量和“抱”量也属于用手来做自然测量的工具，
用步
子测量跟用脚印一样，属于用脚来作为自然测量的工具，考虑
到本次活动主要是让孩子们体
验到自己的手、脚都能做尺子，
真有用;难点不宜过多，所以，本次活动只选用了绘本的前半
部
分(手柞和脚印)，将后半部分(步子、胳膊“庹”量和
“抱”量)让孩子自己看书去发现，再进行拓展
。
2、环节设计要富有动感，本次活动中间隔牲地让孩子们
去操作去体验，使大班的测量活动
摆脱沉闷，变得宽松有趣。
3、活动材料最好现成熟悉，本次活动幼儿操作的空间和
材料都是
活动室中较为熟悉的，使大班孩子更有作为小主人的
归属感。
4、本次活动之后，需要有一段
低结构活动时间让孩子继
续积累经验。可以让孩子们一起把书阅读完，尝试用书中的测
量工具实
施测量;也可以投放不同的测量物和不同的测量工
具。一方面让幼儿继续体验用不同的测量工具进行测量
，另一
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方面旨在让幼儿能体会到用不同的测量工具
去测量不同的物体
时会有方便或不方便的区别。
篇二：小班数学绘本《连在一起》
【绘本中心思想】
“连在一起”是幸福的起源，绘本《连在一起》是作者从
育儿过程
的感悟中诞生的。整个故事由两条金鱼的相遇开始，
接着连在一起的是四种幼儿熟悉的动物的不同部位，
最后妈妈
和宝宝连在一起。妈妈温柔的脸和宝宝粉嘟嘟的脸紧密地贴在
一起，由此获得与亲人浓
浓的亲情依恋。
连在一起是一件非常幸福的事情，衷心希望有更多的父母
和子女能够连在一起。
【融入的数学元素】
本书从指认常见的动物开始，每一幅简单的画面中都能让
幼儿感
知同类事物可以连在一起，也就是一样的动物能一一配
对，积累集合的经验。另外隐藏在故事画面背后的
还有不同的
事物逻辑关系，它们并不需要在阅读中被揭示出来，不用语言
表述，但却能在阅读中
被发现：相向——面对，朝一个地方;
相遇——分合，连在一起。
【活动目标】
1、感知同类的事物可以连在一起。
2、感受一家人在一起的快乐。
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【活动准备】
PPT、小图片
【活动过程】
一、理解故事(目的：引导幼儿观察，感受一家人在一起
的快乐)
金鱼和金鱼：
(1)这是什么?
(2)这条金鱼朝着这里游过来，那条金鱼也朝着这里游过
来，金
鱼和金鱼是一家人，连在一起了。
鸭子和鸭子：
(1)这是什么?你从哪里看出来的?
(2)这只鸭子朝着这边游过去，那只鸭子朝着那边游过
去，它们会连在一起吗?
(3)鸭子的什么连在一起?
大象和大象：
(1)这是一头大象，这也是一头大象，大象和大象是一家
人，它们会连在一起吗?
(2)它们怎样连在一起呢?大象和大象是一家人，伸出长鼻
子，连在一起了。
猴子和猴子：
(1)猴子和猴子怎样连在一起呢?(幼儿猜测。)
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(2)猴子和猴子是一家人，伸长两条手臂连在一起了。
妈妈和宝宝：
(1)他们是谁?
(2)宝宝和妈妈可以怎样连在一起呢?(宝宝和老师用动作
表示。)
(3)还有爸爸，也连在一起了。
二、阅读故事(目的：乐意用故事中的句式讲，感知同类
的事物可以连在—起)
提问：为什么金鱼和金鱼、鸭子和鸭子、大象和大象、猴
子和猴子、妈妈宝宝爸爸连在一起了?
小结：因为它们是一家人，一样的东西可以连在一起。
三、找找讲讲(目的：进一步感知同类的事物可以连在一
起)
1、找找一家人的图片，把他们连在一起。
2、用故事中的句式交流分享。
【活动反思】
1、情感的升华，体验学习乐趣
各种不同的动物用各自不同的方式连
在一起，表现出了一
种相连的快乐。在绘本的最后，爸爸妈妈还有宝宝一起脸贴脸
连在一起，再
次让孩子们在情感上获得了满足。于是孩子们和
老师一起模仿绘本中的各种方式连在一起：头和头连在一
起;
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鼻子和鼻子连在一起;手和手连在一起还有脸
和脸连在一起等
等。各种各样有趣的肢体连接，让孩子们感受了无限的乐趣，
也增强了与老师的
亲密感，从而提高对绘本的阅读兴趣。
2、朴素的画面凸显活动重点
这本画面看似简单的绘
本，非常适合刚入园的小班孩子阅
读。他们的视觉感知范围十分有限，对一个复杂事物，他们既
不能整体感知，也难以关注到每个细节。所以观察对象越简
单，孩子注意力越可能集中在主要的内容上。
本书画面除了各
主角外，就是安静的底色。素净的画面，保证了图文的高度结
合，所以孩子很容
易看懂画面，他们会准确命名，也会描述身
体的主要部位，但是对于同类事物的集合感知是从无意识到有
意识.从模糊意识到清晰意识，朴素的画面更如一位无声的教
师凸显出活动的重点，那就是同类
的事物可以连在一起。
3、上口的儿歌助推语言表述
小班幼儿的特点就是喜欢重复，并在重
复中练习和巩固正
在发展着的行为模式。这种反复的句式，孩子自然地看图跟
读，融人到阅读情
景中，并且能快速学会固定的句式。尽管绘
本中的文字朗朗上口，但是为了提升活动的教育价值我们稍作
改编。将原先的“金鱼和金鱼，连在一起了”改为“金鱼和金
鱼是一家人，鼻子和鼻子连在一起
了”。这样的改编更凸显浓
浓的亲情，也进一步引导幼儿仔细观察并描述身体的部位。完
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整的诵读就是一首儿歌，我们有意识地引导幼儿去感知其中蕴
含的规律，帮助幼儿积累儿歌中排列的规律性，有助于幼儿在
创作儿歌的过程中进行运用。儿歌中蕴含
着丰富的数学知识，
通过儿歌促使幼儿在看看说说的过程中积累、丰富相关的集合
经验。在发展
幼儿数学能力的同时推动幼儿语言能力的发展，
两者相得益彰。
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