蛙泳口诀-胆小的我作文

数学绘本教学课件


数学绘本教学课件1
活动意图：
这是本非常地道的数学绘本，内容侧重于“序数”。讲述了一个小魔法师如
何通过三轮考验最终成为真正魔法师的故事。通过故事，让幼小的心灵感悟到世
界的缤纷和美丽。它的 更大魔力在于，它讲的是世界万物的道理，讲的是世界万
物的规律，讲的是孩子能懂秩序和方法，讲的是 数学。在生活的方方面面的最初
的最浅的最好玩的最实用数学知识数学概念，都完美地蕴藏在美妙的故事 里，让
孩子在感动的同时也打开了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。
活动目标：
1．认识１—１０的序数，熟悉表示顺序的序数。
2．感知上下、左右等不同方位，会根据方向及第几准确地表示物体在序列
中的位置。
活动准备：
1．绘本《真正的魔法师》ppt课件。
2．排序操作卡、十个魔法师的图片。
3．、操作卡人手一份。
活动重点：
认识序数1——10。
活动难点：
区别数与序数的概念。
活动过程：
（一）引出故事主题。
出示绘本画面1，认识十位魔法师，讲述他们要参加“真正魔法师考试”，
激发学生兴趣。
（二）学习根据方向及第几表示物体在序列中的位置。
1．引导学生为十位魔法师按从矮到高 的顺序排队，并边指边念出“第一、

第二、第三……”，并能说出大个子魔法师的位置。 熟悉表示顺序的序数。
2．教师讲述第一轮考试的要求，出示图书馆书架，引导学生找到装着钥匙
的书。
3．出示画面2、3，引导学生看看魔法师考试的情况，说说哪些魔法师找对
了，为什么。
4．教师讲述第二轮考试的要求，出示出示画面4法术柜子，引导学生先来
找一找下数第六个抽屉里的9 张法术明信片。
5．逐一出示画面5、6、7、8、9，引导学生说一说剩下的魔法师们第二轮
考试的情况。
6．教师讲述第三轮考试的要求，并出示画面10，引导学生说一说从左边开
始数第10件衣服的正确位 置。
7．出示画面11，说一说第一个找的魔法师有没有找对，为什么？
8．出示画面12，说一说大个子魔法师有没有找对，为什么？
9．讲述画面13、14、15关于大个子魔法师到达玩偶之国的经历。
（三）学生操作
教师为每一位学生准备一份操作卡，交代操作要求，幼儿操作。
活动反思：
这是一本画面优美，故事动人，具有魔力的绘本。本活动以绘本为载体，以
数学活动为 主，将绘本与数学活动有机结合，将绘本中的故事情节作为线索串联
整个活动，在平时的数学活动中，通 常讲到序数，能想到的就是第1、第2……
这样的概念，其实这是不全面的。在这本绘本中就有了比较全 面的介绍：序数不
是指绝对位置，而是指事物间的相对位置，即根据基准位置的不同，所指事物或
事件的位置也随之变化。如同样都是第3，可是从上边数和从下边数就会产生不
同的结果。还有，同样 都是5，从前边数第五和从后边数第五表现的位置也不一
样。像这样，把握事物空间、时间、位置的相对 性，在解决与序数有关的问题上
起着重要作用。让学生感受到绘本领域的多面性，激发幼儿对数学绘本的 兴趣。
数学绘本教学课件2
教材分析：
《乱七八糟的魔女之城 》是一本数学绘本，书中的王子由于去了乱七八糟魔

女之城后迷失了回家的方向，于是托 青鸟给公主带来一封求救信，希望公主能立
刻去乱七八糟魔女之城救他。公主看完信立刻收拾东西去救王 子。公主经过北方
规则之城，从周围环境中寻找排列规律，克服重重困难终于到达魔女之城救出王
子。
随着故事的展开，学生和公主一起认识了排列中各种各样的模式，
（ABC— ABC,ABB—ABB,AAB—AAB,AB—AB等）。
学情及资源分析：
一年级学生注意力不够集中，由于识字量与学识的限制，数学阅读能力显得
较弱，加之儿童天生的喜好即 爱听故事，所以本节课采用教师讲述的形式带领学
生一起阅读。《乱七八糟的魔女之城》简单的文字，便 于阅读，丰富的场景，精
美的画面，给学生提供反思的空间，也便于讨论，更能激发学生探索、想像与创
作。阅读《乱七八糟的魔女之城》这样含有某种模式和规律性的活动是培养学生
数学逻辑思考的 一个重要要素，而且这中模式活动还会使孩子总体地把握事物之
间的关系，提高孩子的预测力和洞察力。 但是，一年级学生并不具备这本绘本欲
引入的`数学概念，阅读这本绘本对学生来说只是概念的发展。因 而教学中只能
让学生在具体情境中感知排列中的规律，在教师的引导下解决绘本中的一个个难
题 ，让学生充分享受数学学习的快乐。
教学目标：
1、学生在由规则之城到 达乱七八糟的魔女之城的神奇之旅中，感受排列中
的规律，初步认识ABC—ABC、AAB—AAB、 ABB—ABB等模式
2、学生在帮助魔女整理房间和创编活动中，运用认识的模式解决简单 问题，
享受成功的喜悦，增强自信心；
3、学生在聆听故事和欣赏精美画面的过程中 ，体会数学绘本的阅读方式，
培养学生数学阅读能力、观察能力和逻辑思维能力，激发学生学习数学的兴 趣，
提高学生数学素养。
教学重点：
认识A-B- C模式，激发学习数学兴趣。
绘本使用方式：融入模式，即故事情境与布题交叉呈现
教学过程：

一、讲述故事：解决公主所遇到的各种问题，在读中初步感知规则之美（13
分钟）
二、分类整理，揭示模式：（10分钟）
1、回顾公主去魔女之城的场景，根据排列规律将各种场景进行分类，用字
母表示模式
2、学生自主创编新形态模式，用身体表现特定模式的动作游戏，如：举手-
手放下-跺脚……
三、故事延伸：（7分钟）
1、魔女到南国也要经过规则之城，学生跟魔女一起寻找规则，根据规则整
理房间，说出相应模式
2、寻找身边的排列规律
四、再读绘本，发现其他事物中的排列规律和新模式，直接说出模式（8分
钟）
1、果树（第三页）、
2、粉色、蓝色、白色的路（第四页），为什么这些动物叫怪兽吗？
3、过桥情境（第九页），如果公主要过其他两座桥，各应准备哪种图片？怎
么摆放？
4、新模式（第十五页）在这幅图中，你能找到按照ABBC-ABBC和ABBB- ABBB
模式排列的事物吗？
五、全课总结，新书推荐（2分钟）。
六、课后延伸：写一篇关于排列规律的数学日记或创作一幅美丽的图画。
这是一本数学绘本。 数学绘本是什么？数学绘本就是让孩子从简单的故事
中，或者美丽的图画中学到很多数学知识。孩子们为 什么喜欢数学绘本呢？因为，
数学绘本是一本图画书，他有图画书的美。它的画面有的湿漉漉，有的暖洋 洋，
有的栩栩如生，有的惟妙惟肖，有的穿越时空直抵心灵，有的精确严谨干脆是照
片。它讲故 事，只看图也让孩子的心灵感悟到世界的缤纷和美
数学绘本也是一本故事书，它的讲述有时轻 慢慢有时活泼泼，有时活灵活现
有时绘声绘色，有时娓娓道来令人动容有时清晰明晓干脆是颠扑不破的道 理。它
讲故事，只读文也让娇嫩的心灵领略到世界的盈和美丽。

它还 是数学书。它的更大魔力在于，它讲的是世界万物的道理，讲的是世界
万物的规律，讲的是孩子能懂的秩 序和方法，它讲的是数学。数学绘本让孩子从
故事中，图片中知道了：什么是交替排序，什么是统计，什 么是平面和立体，什
么是收集和整理，什么是分类，……这些生活数学方面的知识全部都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在轻松的故事中学到更多的数学知识，孩子们特别喜欢。
自然孩 子们能在不知不觉中学到数学知识，那么，作为老师何乐而不为呢，
让我们从数学绘本入手，把这个资源 作为数学活动课的载体，着力研究绘本与数
学学科的整合，提高学生阅读数学绘本的兴趣和数学素养。