英语格言警句-可不可以爱

七年级数学下导学案北师大北师大版七年级语
文下《愚公移山》导学案课件教学设计教案 课
后反思


北师大版七年级语文下册《愚公移山》导学案PPT课教学设< br>计教案课后反思《愚公移山》教学目标：一学习愚公移山精神，
用顽强的艰苦奋斗精神去战胜困难 。二了解文言文表疑问的几种
句式；正确解释下列词语：加、亡、且、焉、诸、以。教学重点
一 采用启发式教学，运用富有启发性的问题引导学生讨论。二从
讨论思想内容，带动对词语句子的深入研究 ，解决词语句子的译
释。教学时数：二课时教学内容和步骤：一导入新课。1.板书课
题：愚公 移山2.简介《愚公移山》的体裁、出处和作者：《愚公
移山》是一则长期在民间流传的寓言，保存在《 列子?汤问》篇
里。《列子》相传是战国时期郑国人列御寇著。寓言是一种文学
体裁。寓言，就 是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简
单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。二指导预习。1.对照注 释阅读
全文，初步理解课文内容；画出表疑问的句式。2.理清全文脉
络，思考以下问题：（1 ）什么地方提出“移山”的问题？（2）
什么地方写“移山”斗争？（3）什么地方写“移山”的结果？ 三
研习新课。1.教师朗读全文。正音，将课文注释中的有关拼音读
一遍。2.教师提问：课文

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题目是“愚公移山”，为什么文章一开头 不落笔在愚公身
上，而是先写“太行、王屋二山”？要求学生先理解第1段的两
句话，明确：这 两句话写了“山”的广度、高度和所处位置，在
明确句子的基础上进一步回答提出的问题：文章一开头写 两座山
的情况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚
公作了铺垫。3.学习第 2段。教师启发提问：愚公为什么要发起
移山呢？愚公召集的“家庭会议”开得怎么样？（1）引导学生 学
习“北山愚公者……聚室而谋曰”，重点学习“且”（将）、
“惩”（苦）、“之”（主谓之 间助词）等词的解释。（2）分析
“家庭会议”。①愚公提出的“移山”目标代表了“北山”人的
共同愿望，首先就是“杂然相许”。②愚公妻“献疑”是：第
一，出于对丈夫的关心（学习“以君之力 ”句，重点掌握：
“以”（凭）、“曾”（并）、“如……何？”（把……怎么
样？）、“焉” （哪里）；第二，提出“移山”的具体问题，完
全是为了更好地完成“移山”任务。③意见一致，立即行 动。重
点掌握：“诸”（之于）、“遂”（于是，表示立即付之行
动）、“箕畚”（用箕畚装石 ）。（3）教师发问：参加“移山”
的一共有几个人？启发学生回答。学生可能回答“四个人”（三夫加一“遗男”），把“愚公”漏掉了，说明：在“遂率子
孙……”句的句首省略了主语，主语应该 是“愚公”。（4）教师
继续发问：写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻
弱子“ 跳往助之”的情节？启发学生讨论，教师归纳明确：
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一、“遗男”“跳往助之”，表示得到了邻居的支持，连小
孩都来了，说明移山是“北山”人的共同愿 望；二、从表达上
看，增加了文章的生动性，避免了单调，“跳往助之”四字，把
孩子欣欣然的 神态写出来了。 （这一段文字中，着重掌握：龀，
动词，换牙；始，才，说明路程之长；“反”同“返 ”）（5）归
纳第2段，回答预习时提出的问题。课文第2段一开头的两句话
是故事的开端，提 出了“移山”问题；第2段的最后三句话写了
“移山”劳动，这是与自然界的斗争。至于“移山”中的与 人斗
争，则要在下面第3段讲到。四布置练习、思考。1.完成“朗读?
背诵”
一、 二。2.思考：课文写了两场论争，一场是愚公与家人的
论争，一场是愚公与智叟的论争，说说这两场论 争有哪些不同的
地方？第二课时：一检查作业。学生背诵课文第1、2段。二研习
新课。由检查 上课时布置的思考题入手提问。1.提问：课文写了
两场论争，一场是愚公与家人的论争，一场是愚公与 智叟的论
争，比较这两场论争，说说有哪些不同？2.转入读讲第3段，由
两个学生分角色朗读 ，一位读智叟的有关内容，一位读愚公的有
关内容。要求读出语气，读出感情。3.讨论，由学生充分发 表意
见，然后归纳：（1）“其妻献疑”与“笑而止之”性质不同。愚
公妻子，首先是同意（“ 杂然相许”当然包括“其妻”），智叟
却首先是反对，他的“笑”是讥笑，特别是一个“止”字，它是< br>第 3 页 共 4 页

“阻止”。智叟说话的语气也很强硬，“甚矣，汝之不 惠”这个
倒装句，充分表露了他的反对情绪。“甚矣”


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