煎鸡蛋-犯错的歌词

多媒体课件与初中数学课程整合的案例研究
甘肃省张掖市第三中学 李永明

摘 要：多媒体课件与初中数学课程整合是现代教学中的重要一环。本文主要结合实 际
教学案例描述了多媒体课件与数学教学设计内容的整合，使教学设计变的更科学合理，实现
教 学内容由抽象向直观、由静态向动态的转变，把课堂教学变的更生动，更有趣，更丰富。
关键字：多媒体课件，教学设计，案例

多媒体课件与数学教学内容的整合 ，可实现教学内容由抽象向直观、由静态
向动态的转变。它可以帮助教师传递教学信息，实现教学目标， 完成教学任务，
以达到向学生传授知识，培养技能之目的的一种教学形式。教师如果在课前能把
多媒体课件与教学设计有效的整合，就会达到事半功倍的效果。笔者通过“轴对
称现象”教学设计案例谈 谈多媒体课件与教学设计整合，愿与同仁共分享。
一、 案例概述
“轴对称现象” 是北师大版数学七年级下第七章内容，本节是第一节，它在
本章中起着起始新课的作用。教学内容上，基 本保留原有教材中的主要资源，设
计生活化、情趣化的引入情境，运用多媒体形象展现，引起学生兴趣， 激发学生
求知欲。学生的“数学活动”是本节课的教学主线，剪纸和印墨迹试验的设计为
学生提 供充分从事数学活动的机会及表达个人感受和想法的机会，使学生充分的
感知后，自然形成本节课的概念 。教师仅作为知识的组织和引导者，引导学生积
极地探索发现、讨论交流及概括总结，使课堂教学真正成 为学生亲自参与的丰富
生动的数学活动。教师通过多媒体课件课件展示了大量的生活情景让学生形成直< br>观上的初步认识，通过大量的生动的生活中的实例引领学生进入图形中的对称世
界，深刻体会对称 在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值,使同学们对对称
的认识由感性到理性，由浅到深，为后面抽 象的对称图形的学习作好铺垫工作。
二、 多媒体课件与教学设计的整合
（一）多媒体课件与数学课程导入的整合
许多数学课程的导入是从抽象的内容开始的，如果能 结合生动直观的图片、
动画，从直观中获取丰富的感性认识，在这个基础上进行思维加工，建立概念，< br>掌握规律。
案例1：1、欣赏生活中的轴对称图片（图1-1）。
设计意图 ：通过欣赏生活中的轴对称图片，让
学生欣赏并体会轴对称图形，使同学们先对对称有
一个整体 的感性认识 ，并且初步了解对称在生活
中大量存在 ，理解学习对称的必要性，发展学生
审美能力、鉴赏能力。

（二）多媒体课件与数学课程探究活动的整合
图1-1

探究活动是教学过 程在教师的启发诱导下，以
学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材
为基本探究内容， 以学生周围世界和生活实际为参

照对象，调动学生积极性，开发学 生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学
能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法 ，使学生自己去做到
自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而获取知识、发展能力的教学与学习活动。数学知识抽象，不容易让学生理解，探究活动更是如此，如果
在探究活动中能结合 多媒体，设计有关的图片、动画，视频等，那么，一些抽象
的知识就变的简单明了。
案例2：问题:(1) 这些图形有什么共同特征？（图1-2）
(2) 举出几个生活中具有对称特征
的物体，并与同伴进行交流。
(3) 你能将上图中的窗花沿某条直
线对折，使直线两旁的部分完全重合
吗？枫叶呢？
案例3：[问题]：动手做出一些具有
轴对称特征的图形？
1、做教材中的“剪纸”活动。（展

示课件有相应动画）
图1-2
① 把一张纸对折，然后从折痕处剪
出一个图形，想一想展开后会是一个什么样的图形。
② 观察图案，位于折痕两侧的部分有什么关系，并与同伴交流。
2、作“印墨迹”实验。（
图1-3
）
① 在纸上滴几滴墨水，把纸张对折 ，
随后打开，看看形成的两块墨迹是不是关
于折痕对称？它的对称轴是什么呢？
② 观察探究、相互交流。
3、类比观察，发现区别
① 再向学生展示几组图案，如：两个
喜、两只小脚印、两扇门等。
② 观察每组图案，你发现了什么？与
大家交流。

结论：两个图形成轴对称：
图1-3

把一个图形沿着某一条直线翻折过
去，如果他能够与另一个图形重 合，就说
这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴。
轴对称图形和两个图形成轴对称的区别
两个图形成轴对称
是两个图形之间的关系
翻折后两个图形完全重合
轴对称图形
是一个图形本身具有的特性
对折后与图形的另一半完全重合
（三）多媒体课件与数学课程课堂练习的整合
数学课程课堂练习是课堂教学的重要组成部分， 是形成和巩固学生数学认
知结构的过程是培养学生数学能力的基本活动形式。想让每一个学生从上课第一
分钟到最后一分钟都能集中注意力这是一件非常困难的事情。因此，有针对性地
利用多媒体设计 课堂练习是非常必要的。

2

案例4：（图1-4，图1-5，图1-6，图1-7）



















图1-4

图1-5


图1-6

图1-7


设计意图：通过欣赏生 活中的图片、国旗、汉字、几何图形、大写字母的图
形，进一步理解和掌握轴对称图形，发展学生审美能 力、鉴赏能力、判断能力。
三、 教学整合设计反思
1、本节课主要采用实验发现法，同时 以直观演示教学法、观察法、探究法
为辅。因此在教法上，尽可能地组织学生自主地通过观察、实验等数 学活动，探
究轴对称现象的特征，通过对数学问题情境、数学活动情境等设计，调动学生学
习数 学的积极性，激发学习动机和好奇心，促使学生的思维进入最佳状态。运用
多媒体直观演示，化静为动， 使学生始终处于主动探索问题的积极状态中，使数
学学习变得有趣、有效、自信、成功。
2、 根据七年级学生的认知特点，从图片欣赏出发，以感受、观察、概括、
操作、归纳的探究式学习方法为主 。在学习体会轴对称的概念及性质时，可让学
生自己设计轴对称图案，如通过扎眼、印墨迹、折叠、剪纸 、画图等方式完成自
己的创意，从而更好地理解本节内容。
3、从学生实际出发，借助多媒体 课件创设有助于学生自主学习的问题情境，
引导学生通过实践、思考、探索、交流的方式去获取数学知识 。
4、以教材为本，多媒体为辅助，但又不拘泥于教材，把握教材但又不被教
材所束缚。 < br>5、用实验进行活动使学生真正的经历了数学知识的形成过程，再结合多媒
体教学，使课堂气氛变 得生动而活泼．让学生经历数学知识的应用过程，同时培
养他们解决实际问题的能力。
四、 结束语

3

总之，多媒体课件与教学设计的整合是一个 综合性的学科间知识的应用，我
们只有不断地提高自己的个人素质，才能把这些知识融入到自己的实际教 学当
中，才能提高教学质量，才能培养出优秀的人才。






参考文献：
[1] 李永明
[2] 李永明



轴对称现象”教学设计
轴对称现象”课件
教育部基础课程研究中心
甘肃省教科所
4
2012.01
2011.10