让多媒体课件成为数学课堂中的亮点
中山高考-杨坤无所谓
让多媒体课件成为数学课堂中的亮点
摘要：多媒体现代化电教手段的信息量大、传递速
度快，它恰到好处
的音像信号直接作用于学生的多种感官，把所讲对象，化小为大，化
虚为实，
化慢为快，使看不见的东西变成看得见、看得清，这就极大
地增强了教育表现力，因而是优化数学课堂教
学结构，激发学生兴趣，
减轻学生负担，提高课堂质量，实现全面育人的必要手段。
关键词：激发兴趣、化静为动、化虚为实、传递速度快
多媒体现代化电教手段的信息量大、传
递速度快，它恰到好处的
音像信号直接作用于学生的多种感官，把所讲对象，化小为大，化虚
为
实，化慢为快，使看不见的东西变成看得见、看得清，这就极大地
增强了教育表现力，因而是优化数学课
堂教学结构，激发学生兴趣，
减轻学生负担，提高课堂质量，实现全面育人的必要手段。那么，如
何运用多媒体电教手段，提高数学课堂教学质量呢？
一、利用其形象、生动的特点创设情境，激发学生学习兴趣
如果教师不想办法使学生产生情绪
高昂和智力振奋的内心状态，
就急于传授知识是不行的。创设问题情境，是新课标对教师的基本要
求，作为一名教师，要善于利用多媒体形象、生动的特点，创设问题
情境，从而使学生始终保持良好的
学习状态，有利于促进学生独立钻
研、自主地学习，激发学生高昂的学习兴趣。
我在讲《分数
的意义》这一课时，我首先利用多媒体电教手段显
示电视连续剧《西游记》画面及插曲。在音乐声中讲故
事：一天中午，
唐僧师徒四人翻山越岭，经过艰苦跋涉，来到一个山脚下，时值中午，
<
br>烈日高照，都感到又渴又饿，唐僧对悟空说：“去化点斋来。”眨眼功
夫孙悟空就抱回一个又大又
圆的大西瓜，可是一个西瓜平均分给四个
人，该怎么办呢？每人分得的个数，能用整数来表示吗？不能，
这就
需要用一种新数——分数来表示。
这样，运用了小学生喜闻乐见的动画人物及有趣故事引
课，通过
师徒四人分西瓜对应新课中的一个物体，为学生创造出一个与新课内
容相一致的氛围，
从而引导学生很快进入学习状态，使学生学习兴趣
得到了激发。
二、运用其能把抽象知识具体化、化静为动的特点，去突破教学
难点
《课程标准》要
求我们教师在教学中为学生提供更多直观形象的
演示，采用多媒体动态图像演示，可以把抽象知识具体化
，化静为动，
把知识的形成过程清楚地展现出来，帮助学生理解，从而完成知识构
建，去突破教
学难点。
我在讲圆柱体积公式推导时，利用多媒体电教手段，演示了圆柱
切拼成近似长方体的
过程，这样把静止东西动态化，把抽象知识具体
化、形象化，在演示过程中，依次显示以下问题让学生思
考：1、把
圆柱割拼成什么形体？2、拼后的长方体与原来圆柱体有什么关系？
3、这个近似的
长方体的高是原来圆柱体的哪一部分？
这样利用多媒体电教手段采用扶放结合的教学手段，使学生很快
明白并总结圆柱体积公式来，从而突破了教学难点。
三、利用其化虚为实的特点进行抽象概念的教学，易于学生理解
抽象的教学概念
概念是客观事物的本质在人们头脑中的反映，是人们在实践的基
础上经过感性认识上升到理性认
识而形成的。由于小学生年龄特点，
对概念不容易理解，利用多媒体化虚为实的特点进行概念教学，学生
比较容易理解。如我在教学《长方体、正方体的面积和周长的比较》
这节课时，针对学生空间概
念差，对几何形体缺乏丰富想象力，不易
把实物与图形建立联系，产生迷惑的现象，我采用了多媒体电教
手段，
利用其可变化、可移动的特性进行操作，通过对两块胶片的抽拉，学
生看到了周长和面积
图形，明显地区分开，懂得了两者是截然不同的
概念，从而使抽象概念形象直观化，然后让学生动手操作
量出课桌面
长、宽，求出周长和面积，这样通过图形演示和实物的再现，把感性
知识转化为理性
知识，从而使学生理解并完全掌握了这些几何概念。
四、利用其传递速度快、节省教学时间特点可以在
课堂的教学中，增
加教学量，从而使教学活动省时、高效，真正做到以训练为主线，提
高课堂教
学效益。
我在去年上的《小数、分数应用题》这节示范课时，先处理了4
道复习题，讲授了两
个例题，后又分三个层次训练了4道不同类型的
应用题目，这节课我充分利用了多媒体电教手段，对例1
、例2和训
练题采用了不同形式的处理手段，在有限的授课时间里圆满完成了教
学任务，受到了
领导和各位听课教师的好评。
五、利用其动静变化的特点，可在应用题的教学中进行恰当运用，
从而使应用题的分析、解决变难为易
应用题是利用所学知识解决实际生活中的有关问
题，由于学生阅
历浅，加上知识的局限性，因而解决起来并不容易。利用多媒体动静
结合的特点
，制作成模拟现实生动的画面，有利于学生对应用题的理
解，从而使学生对应用题的分析解决变难为易。
如：在教学“行程问题”中，学生对相遇、相向、相背等术语难
以理解。如果利用多媒体电教手
段，利用两个小精灵的运动进行电化
教学，这样既形象又具体，又使学生一目了然，对这些术语印象非常
深刻，学生再遇到这类应用题时，就容易分析和解决了。
总之，在数学课教学中，充分利用多
媒体电教手段是提高教学质
量一条有效途径，值得注意的是不能生硬地将电教手段插入课堂教
学
，而应该结合课堂教学内容恰当地运用，进而达到理想的教学效果，
使多媒体电教手段真正发挥作用，从
而提高数学课堂教学质量，成为
数学课堂中的亮点。
参考文献：《教科研论坛》
《教与学研究》
让多媒体课件成为数学课堂中的亮点
镇平县老庄镇时沟小学：高升