换届纪律-日志

浅谈课件在数学教学中的作用 浅谈数学在经济
中的作用


浅谈课件在数学教学中的作用浅谈数学在经济中的作用1.利
用课件教学，使得教学形式多样化 ，有助于激发学生的学习兴
趣。

传统数学教学模式单一化，在数学课堂上大多是老师 讲学生
听，教师写学生记，教师问学生答，缺乏灵活性和针对性。传统
数学教学以教师的教学思 路为指导，不鼓励也不允许学生有其他
不遵循教学目标的行为和思想，造成学生创新能力和自主学习能< br>力都很低下。在教师为教而教的课堂中，学生的学难以体
现，致使学生从主动学变成了被动接受， 学生的思维失去了自
由发展的空间。教师为了学生成绩的提高，采取如满堂灌、死
记硬背、机械 练习等方法，使得学生对学习数学提不起兴趣，
甚至产生了厌恶感。兴趣是最好的老师，只有使学生对数 学产生
兴趣，才能使学生由迷进入爱学、乐学的境界。语言学家哈钦
森和沃特斯曾说学习过程中 学生情感方面的感受对学习的成功与
否起着至关重要的作用。兴趣是学生奋发学习的一种催化剂，它能使学生积极思维，主动探索。计算机能使教学的信息表现为
声、图、文并茂，使声音、图像、文字 的呈现更自然，为实施启
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发式、讨论式等教学创造了有利条件，极大地提高了学生学习
数学的兴趣。
2.利用课件教学，可以加强学生对数学性质的理解和掌握。
数学中有些内容的教学，教师讲 得再投入，也很难把其中的
数学性质表达透彻。教师往往感到运用传统的教学手段和工具太
过吃 力。在黑板上，想用语言栩栩如生地道出来，很不容易。因
为黑板是死的，而课件是活的，若运用课件教 学，可以把文
字、声音、图形、动画与色彩结合起来，便于学生更好地理解重
要的数学性质。
3.利用课件教学，可以化抽象为直观，突破教学难点。
数学概念离不开抽象思维及严谨的数 学语言表述，而抽象与
严谨正是学生疏远数学的原因。有相当一部分学生习惯于静态分
析，他们 对一些需要通过抽象思维来解决的问题往往感到困惑。
直观数学教学是培养学生抽象思维能力的重要手段 。传统的数学
课堂教学，缺乏形象直观，可感性差。如果利用计课件教学，能
模拟常规数学教学 手段难以完成的演示，通过生动活泼的动画、
插图和音频等，就可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、 直观
的形式出现，帮助教师解决教学中的那些难以口述清楚的内容和
问题。在较短的时间内，使 学生调动多种感官，提高学习效率，
加深对知识的理解，因而大大提高课堂效率，有利于突破教学难点。如几何这一章，比较抽象难懂，需要学生有较强的空间想象
能力，但学生在这方面往往比较欠缺 。
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如在学习圆柱、圆锥、圆台、球等旋 转体时，尽管教师在讲
台上讲得口干舌燥，想方设法进行解释，但学生还是较难理解立
体图形是 由平面图形旋转而成的。对刚刚接触立体几何的学生来
说，最难的是培养学生的空间立体感，而课件可以 把图形画得栩
栩如生，用三维动画模拟它的旋转、形成过程。
通过让几何体上下、左右、各个 角度旋转这种直观、生动的
表达方式，使学生很快在大脑中显现出图形在空间变化的过程，
这是 其他教学媒体所无法解决的。再如很重要的轨迹问题，圆的
定义，圆、双曲线的定义等都涉及轨迹，这是 一个传统教学的难
点，教师常感到力不从心，而课件教学，弥补了传统教学方式在
直观感、动态 感等方面的不足，解除了传统教学中学生凭空想
象、难以理解之苦，有效地缩短了学生的认知过程，更好 地帮助
学生思考知识间的联系。
4.利用课件教学，能增大教学知识容量，缩减课时，提高教
学效率，加强反馈。
从 传统的教学手段看，数学教学没有摆脱粉笔加黑板的束
缚，比如经常会碰到一个很矛盾的问题，若在课堂 教学中需要临
时画图时，若图画得太少，则可能看不出问题的实质，若画得太
多，不仅时间不允 许，而且会使学生产生不耐烦的情绪，影响到
学生的学习思维和学习兴趣，若事先在小黑板上画好，则无 法引
导学生探索问题的结论的形成过程。而一些复杂图形的绘制、繁
琐的计算、冗长的板书，等 等，不仅花耗太多的课堂时间，而且
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给教 师带来了繁重的劳务，又很难有很好的成效。利用课件教
学，改变了数学教师作图、板书费时，课堂节奏 缓慢的状态，增
加了教学容量，有效利用有限的教学空间，提高了教学效率。
而且利用课件教 学，可以优化课堂结构，增大教学知识容
量，相应缩减学习课时，提高教学效率。课件教学以更佳的组织
形式向学生提供多种信息，向教师反馈教学的信息，便于及时调
整教学的广度和深度，保证学生 获得知识的可靠性和完整性。在
数学教学中，每堂课通过适当的练习可以让学生进一步地理解、
巩固所学知识。用传统的教学手段，基本概念和定理，以及相应
的例题和解题过程都需要当堂写在黑板上 ，让学生看清楚以提高
学习效率，因此许多教学时间浪费在板书上。有时由于时间的限
制，往往 只能够做两三个大题目进行练习，这样对于教学中练的
问题不能很好地当堂解决，教学反馈就不够及时， 这不利于教师
及时帮助学生巩固当堂所学的知识，往往达不到最佳教学效果。
利用课件教学，教 师可以利用课件的幻灯片播放功能，把概念和
定理，以及相应的例题和解题过程包括练习题都做成幻灯片 ，这
样能减轻、规范和代替课堂上教师的部分劳动，教师就会有较充
实的时间和体力去完成其他 高质量的工作。教师还可以精选适量
的练习题，按一定的结构，利用计算机的储存、查询能力、快速反应能力和互动能力构成题库。学生可以根据自己的基础和时间
去进行练习，加强反馈。
5.利用课件教学，有利于提高教师的自身素质。
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要利用课件来上课，课前要做好充分的准备。如自己要制作
等，这就 需要数学老师有一定的课件使用能力。同时准备的过程
也是一个重新备课的过程，教师一般要综合考虑全 课内容，把握
重难点，设定应用课件的范围。因而需重新整理知识结构，使各
个教学环节有机地 联系起来。这样教师对知识体系就更清楚，掌
握知识更准确，几乎相当于一次知识的再学习，能有效地提 高和
丰富自己。
同时课件教学可以把教师群体的智慧与经验转化为一种可重
复使用的 教学资源，使教师能更方便地利用信息技术提供的教育
资源，借鉴网上的名师教案、课件或科研成果，达 到资源共享。
综上所述，计算课件教学的出现，优化了教学过程，促进了
教学改革，强化了数 学教育的手段，提高了数学教学效率，增强
了学生学习的自觉性和有效性，给数学教学带来了勃勃生机， 打
破了传统的教学模式，使学生真正成为学习的主人，有效增强了
数学教学效果。

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