十月初一是什么日子-清明诗会

小学数学教研组活动记录课件
小学数学教研组活动记录
活动时间：
地点:会议室
主题:解读《小学数学教学类结构的基本课型》
人员:全体数学教师
会议内容:
一、解读《小学数学教学类结构的基本课型》
教学类结构:简单 地说,指不同的教学内容,根据其内在结构和
特点,可以形成不同的教学课型.小学数学教学中主要涉及 数的认
识、数运算、规律探索、图形测量、概念形成、知识的整理与复
习等教学内容。
数运算的教学结构:对数运算教育价值的理解,对数运算教学
长段递进式目标设计的理解 ,注重结构学习的整体性.
数运算的总目标:学生要知道各种运算的意义、基本法则及各
种运算之间的关系；能根据具体情境进行判断，并选择恰当的方
法进行灵活计算；能根据情境灵活运用 估算方法对计算结果的范
围进行准确判断；能有序地排列算式并发现其中的规律；建立基
本的数 学敏感。
数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算
除了可以使学生掌 握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以
外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的 思维
习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运
算中的一般规律，从而了解 数学发现的方法和基本的思想，学会
根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。
二、教师讨论.老师们对吴老师的见解感觉有点 高深,理解难度有
点大,需要更多的案例来配合理解.
数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除
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了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实 际运用能力以外，
还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，
并在此基础 上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的
一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想， 学会根据具
体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择
的自觉意识，形成灵 活和敏捷的思维品质。













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数学教研组活动记录
活动时间：
地点:会议室
主题:解读《小学数学课程标准》
人员:全体数学教师
活动内容：
一、学习《小学数学课程标准》
1、 提高学生的教学素养，培养终身学习的基础
数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动， 所
获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形
成的数学思维品质和解决问题 能力的总合。
2、 构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践
应与时俱进地重 新审视数学基础，根据学生适应现代社会生
活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确 定
数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和
通用方法，切实加强数学课程 的基础性。
3、 关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间
学生群体中存在个性差 异，不同的学生可以有不同的数学发
展，。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。
4、 充分关注学习过程，引导学生探索求知
要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知
识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数 学学习的活动，提
供学生亲身感受，体验的机会。
5、 强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取
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数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成 果和达到的
水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又
是实施教学反馈、评 估和策略的重要环节。
6、 加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合
数学 课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息
技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术 成为学生的有
效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。
二、对各年级教学中的问题进行了讨论。
1、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题 把所需的
条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几
项。
结果：学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。
2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算
速度差是否属于一种方法。
结果：这属于一种方法，这里只能比较“路程”作为第二种方
法。
3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助
于验算才能提高正确率。
新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加
减乘除作为基础，学生很难正确解比较复 杂的方程。可以用“移
负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。







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小学数学教研组活动记录课件
数学教研组活动记录
活动时间：2010年10月15日
地点:会议室
人员:全体数学教师
活动内容： 评课《循环小数》 执教：周静
主 持 人：汤柳红
发言记录：
一、做课教师周静介绍教学设计：
循环小数是在学生学习了小数除 法的意义、小数除法的计算
及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比
较抽 象，是教学的一个难点。课本的例1，是教学从某一位起，一
个数字重复出现的情况，为认识循环小数提 供感性材料。例2通
过计算除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位
起重复某个 数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。
由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记 法。接着教材
介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的认识仅
限于有限小数，到 学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步
扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循 环小
数就是无限小数。
在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引出例题，让学生通过实际计算，
发现这些除法试题无论除到小数点后 面多少位，都除不尽，理解
循环小数的意义，掌握循环小数的计算方法，并能熟练地进行计
算； 计算后我让学生初步感受循环小数的特点。让学生观察它们
的商有什么特点，并想一想商如何表示？为什 么使用省略号？在
学生弄明白了循环小数的特征的基础上接着概括循环小数的意
义，引出循环小 数、循环节、有限小数和无限小数的概念。最后
做相关练习，巩固新知识。
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二、评课
文香：周静老师注重创设情景，采用多种多样的教学方法
来吸引学生的注意，提高学习兴趣。
肖定发：老师在教学中注重了小组合作学习。在学生算出
400÷75这道算式后，给出相关问题让学生 在小组内讨论。如：为
什么商的小数部分总是重复出现“3”？它和每次出现的余数有
什么关系 ？……尽量多给学生有自主学习的机会。
阳校：教师的教态自然，学生的学习兴趣浓厚。但本节课在< br>学生探究的过程中给予学生观察的材料较少，针对循环小数的重
点“依次不断重复”这几个关键词 语可以再出几道练习题，使学
生能牢固的掌握循环小数的特点。
彭爱云：让学生来当小老师这一做法比较好。
汤柳红：我认为在练习的设计中对于 循环小数的简写形式可
以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循
环小数的 区分，使学生更清晰的理解循环小数。其次由于循环小
数是学生第一次接触，因此教师可以让学生读一读 循环小数，但
在教学中仍忽略了这一点。
阳校：对于商是循环小数的竖式计算，有些学生往往不知道该
除到哪一步就不用继续再除。









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数学教研组活动记录
活动时间：
地点:会议室
人员:全体数学教师
活动内容： 评课《百分数的意义和写法》 执教：文香
主 持 人：汤柳红
发言记录：
一、做课教师文香介绍教学设计：
本课为百分数教学的第一课时，在教学中我主要为孩子们提
供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主
体的教学理念，让学生在独立思 考、合作交流、比较分析、归纳
整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数
认识与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上
大量的结合具体的生活素材，以孩子们原 有的知识经验为基础，
在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参
与。课后 ，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“XX是XX的百分之
几”？我也沉浸在愉快之中。冷静反思，主要 体现为以下三点：
1．从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
我以“超级女声”现 场直播，和相关资料引入课题，在比一
比“谁会是最佳歌手”的过程中初步感悟了百分数。这时，学生< br>已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几
的数，是为了比较大小而通分成分 母是100的分数。这既体现了
知识的连贯性，也让学生初步感悟了百分数的含义，及比较数据
时使用百分数的好处。
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2．密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学 生虽
未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上
课之前让学生调查生活中的 百分数，可以让学生从中体会到百分
数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我把学生调查到
的数据以“信息发布会”的形式展示 ，学生是在理解和解释自己
及同学调查得来的数据的过程中进一步加深对百分数的认识。
3．练习有层次、有拓展、有坡度
除了书上的练一练，我还设计了四个练习：
练习 一是按要求填表，表格的内容是按课本上的例题改编的，
充分考虑到聋生对语句理解困难的原因，而降低 梯度让学生在课
堂生成的基础上逐步加深对百分数的含义的理解。
练习二是选择题，通过练习让学生了解百分数和分数在意义
上的联系和区别 。
练习三是判断题，学生在理解百分数的基础上，进一步拓宽
知识面。
练习四是出示 一段关于世界环保的资料，让学生在感受百分
数表示的含义的同时，体验到地球正在受到破坏，我们应该 节约
资源——从我做起。对学生也是进行了一定的思想教育。
二、评课
周静：从生 活情境引入，让学生在不知不觉中涉及了新知，自
然地经历了数学知识的产生、形成与发展的过程。
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文书记：教师的课前准备 做得充分，让学生收集了生活中有关
百分数的例子，课中让他们进行交流，分析这些百分数中蕴含的数学信息，感受到数学不枯燥、不抽象，就在他们身边。。
阳校：通过百分数与成语的完美链接， 创设了一种开放的而非
封闭的、自主的而非灌输的、丰富的而非枯燥的“大数学”的课堂学
习新 境。但还要注意问题的引导。
吴启平：这一节课，绝大部分学生对百分数的读法 、写法和
意 义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。但是在处理学
习百分数的意义方面还须进一步思考如何更 好的使学生理解百分
数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。
刘海鸥：我觉得课堂是民主 的课堂。整个教学过程中文香老师
运用了：“想看看吗？”“有什么想说的”“同意谁的意见”“小组内商量商量”……这样朋友交谈时的语言同学生进行交流。这
样平等的交流能消除学生学习中的紧 张情绪，学生以放松的心情
积极参与到学习中来。
肖继明：我觉得学生的激情还不够高涨，课堂气氛还不够热
烈。








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小学数学教研组活动记录
活动时间：
地点:会议室
主题:研讨《如何提高后进生的成绩》
人员:全体数学教师
会议内容:
吴启平：如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长
期探 讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关
心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让 任何一个学生掉队。
一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学
生本人的学 习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，
整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都知道：授 人鱼不如授
人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习
方法。
周 静：数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起
来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此， 我们在讲授新知识
的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有
意地趣味性地 启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习
新知识的障碍。
文香：学困生在课堂上一般 是不太爱举手的，教师应主动叫
他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他
们就逐步转入主动思维的状态。积极为学困生创造思维的条件。
阳校：课堂上安排适当的一段时间让学 生议论重点、难点，
同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的
见解，促进 他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自
己的思维能力，开拓思维视野。
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汤柳红：课堂练习题安排成阶梯式，既不 妨碍优生的拔尖，
又兼顾了学困生完成基本的学习任务。通过一些基础题，使他们
有成功感，进 而提高他们对数学学习的兴趣。
周静：经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听
取 他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做
到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又 能与他们沟通，使他
们毫无顾忌地发展自己的思维。
肖继明：数学教学中多举实例、多使用教 具，把生活实际让
学困生大胆地抽象概括为数学语言，要求他们多读教材，教师多
辅导，使学生 正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中
能准确无误，举一反三地适用。
阳校：对， 我们要指导他们认真审题，明确题目的所有条件
和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件做 出正确
的推理、判断、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过度到
独立完成思维的全过程， 从而使思维水平有新的提高。
刘海鸥：其实，培养学困生纵向、横向比较能力也是非常重
要的 ，比较法是一种非常有效的学习方法，我们要引导学困生学
完一单元、一章后自己小结内容。并把这一部 分内容与前一部分
内容、整章内容进行比较，找出他们之间的联系与区别。
彭爱云：对于他们 在演题中出现的问题，利用自习时间或第
二课堂活动，自己组织辨析，让他们从误解辨析中去领略正确的
数学观点。
汤柳红：所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，
不仅使学困 生逐步爱学数学，会学数学，更重要的是提高了他们
的思维能力，培养他们的兴趣，达到提高学习成绩的 目的

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