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多媒体课件在小学数学教学中运用的好处

龙山学校：许美兰
数学教 师在教学实践中把多媒体课件广泛应用到课堂中，以图文并茂、静皆
宜的表现形式，把电、光、形、声多 种形式结合起来，创造有利的学习环境，使
学生充分调动视听感官，促进他们积极主动地学习，加深对教 学内容的理解，发
展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识意义上的主动
建构者。从而极大地提高教学效率，为现代教学注入新的活力。
一、多媒体课件的使用有助于提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生是学习的主体 ，教师是学习的主导，要让学生主动
参与学习，积极思考，首先必须激发学生的学习兴趣。一旦激发了学 习兴趣，就
能唤起他们的探索精神和求知欲望，因此，我们在设计和制作课件时，就必须选
好素 材，并恰到好处地运用动画、音乐等手段，将教学内容有机地融合在动画、
音乐、视频之中，使学生乐看 、乐听、乐思考，从而调动学生的学习积极性。
如在教学《年、月、日》这一课时，考虑到学生对 这方面的知识了解不全面，
我首先让学生将自己知道的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后让学生从 多
媒体课件中了解基本的天文知识，多媒体演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和
天体在运行， 地球围绕着太阳旋转同时自身也在旋转。多媒体课件演示的同时我
配上解说，学生耳闻目睹，很容易就明 白了地球在围绕太阳转的同时自身也在转，
分别称为地球的公转和自转，于是就有了平年和闰年之分，也 就有了一个特殊的
二月份。多媒体课件形、声、色、光等相互结合，生动形象，使学生观看到了奇
异的天文现象，对学习《年、月、日》知识产生了浓厚的兴趣，并深刻理解了这
一知识。这样教学，能 使学生从心理上避免单纯听课易造成的疲劳和紧张感，获
得了轻松、舒适、怡然的心情，在和谐、生动、 有趣的课堂教学气氛中快乐地学
习。
二、多媒体课件的使用有助于突破教学中的重难点
数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，
而利用多媒体课件能 够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的
数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间， 加深了学生对知识的理解，减轻了
学生的认知难度。
如在教学《圆的面积》时，这个内容 很抽象，教学的重、难点都是要让学生

理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式 教学，学生很难理解“等分的
份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演 示，
把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将
小扇形一个 一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁
显示，然后依次进行16、32等分 的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份
数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生 的思维就会由模糊变
得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，
学会了推导圆面积 的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。
三、多媒体课件的使用有助于培养学生的学习能力
素质教育要求教师注重学生的思维、探 究和创新等各方面能力的培养，让不
同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。因此，教师在设计和运 用课件时，
应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维能力的发展，培养学生对所学学科
的情 感，使学生的探究能力与创新能力等得以形成。
如在教学推导长方形的周长计算公式时，运用多媒 体课件在屏幕上展示出一
个长方形(长5era，宽3em)，围成长方形的四条线段在闪烁，长和宽也 分别用数
据表示出来，让学生通过观察、思考，找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助
下，学 生列出三种不同算式：5 3 5 3=16(cm)，5x2 3x2=16(em)，(5 3)×2=16 (cm)。
然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式是：长方形的周长＝(长宽)x2。这
一个教学环节，培养了探索和创新意识。同时也让学生感受到了成功的喜悦。
四、多媒体课件的使用具有良好的交互性
设计和运用多媒体课件应将学生放在首要位置， 应有针对性地设置一些“教
师、学生、多媒体”交互性的活动，尽可能地引导学生学会动口、动手和动脑 来
解决问题。必要时可出示一些引导性的图文和动画，也可设置相关的游戏，让学
生积极参与， 在快乐中学到知识。
如在教学《圆的认识》一课时，教师就问：“车轮是什么形状的?”同学们< br>会脱口而出：“圆形的。”又问：“为什么造成圆形的呢?能不能造成三角形、
正方形……”并趁 机用多媒体课件演示三角形、正方形车轮的汽车向前运动的情
境。学生们连忙回答：“不行!因为三角形 、正方形有棱、有角，开不动。”接
着又出示椭圆形车轮的汽车费力地滚动的镜头，接着提问：“椭圆形 没有棱角，

这样行吗?”学生们思考片刻后回答：“汽车前进时一会儿高，一会儿低，不 平
稳，还是不行!'，渐渐地椭圆的轮子变圆了，汽车飞快地跑起来。这时学生“哇!
圆的才行 呀!”可见，通过轮子动态、清晰的“演变”过程，使学生轻松地领悟
到车轮造成圆形的原因，正确建立 了圆的概念，明白了“在同一个圆内，所有半
径长度都相等”的道理。在设计练习巩固中，教师也可以把 预先拟好的题目运用
多媒体设置多种题型，全方位，多角度、循序渐进地展示给学生。当学生答对时，< br>课件里的老师会表扬他“你答对了，真聪明!”当学生出错后，会耐心地劝他“请
你再来一次吧! ，，学生在多媒体的表扬和鼓励下，便会认真思考。
当然多媒体课件不是无所不能的良药，所以， 我们在教学的过程中，要根据
教学实际和学生实际的需要，考虑到这堂课是否有使用多媒体课件的必要， 使用
哪种课件，什么时候使用，如何使用，都要精心设计安排。在每一个教学环节中
都要考虑到 多媒体课件与传统手段的优劣，尽量做到优劣互补，才能进一步提高
教学质量，促使数学教学朝着更科学 、更先进、更完善的方向发展。