《狮子和鹿》教学设计及反思
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《狮子和鹿》教学设计与反思
一、教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
3、培养学生的阅读能力。
二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态
度。
三、教学难点：使学生体会故事中所讲述的道理。
教材分析：
这篇略
读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的
细长的腿。当遇险时，鹿
的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。
这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它
的短处，也不要因为它的短处而否
定了它的长处。不要光图美丽，更要
讲实用和它的存在价值。
四、教学过程
（一）故事引入：
1、看图猜故事
出示《乌鸦喝水》的图片，问：同学们看
到这幅图，你想到了那个故事？
（生答）那么，谁来说说，这个故事告诉我们什么？
<
br>2、这故事出自《伊索寓言》这部书。《伊索寓言》是一本世界上最古
老的寓言集，也是世界上读
者量最多的一本书。
3、这节课，就让我们一起打开《伊索寓言》这本书，一起去阅读——
狮
子和鹿，齐读课题。（读准轻声“狮子”）
二、初读课文
1、打开书，自由朗读课文，注意读准字音。
2、边读边想，每节写什么？课文讲了一个什么故事？
三、交流检查
1、出示词语：匀称
精美别致 珊瑚
读准多音字“称”，区分几种读音并组词，把这些词语藏在句子中读一读
——
出示句
子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意
到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对
着池水欣赏自己的美丽：“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2、抱怨 撅起 配得上
出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然
看到了自己的
腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上
这两只美丽
的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3、撒开长腿 甩在了后面 使劲一扯
挣脱出来
出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦
去，不一会儿
，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气
不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子
赶紧抓住这个机会，猛
扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从
树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三 幅画面，谁能用很概括的词语给每幅画加上标题。
如学生有困难，老师先示。
预设：欣赏美角 抱怨细腿 狮口逃生 懂得道理
5、选择几个词语，说说课文讲了一件什么事？如果学生有 困难，出示
句式帮助理清思路：鹿非常欣赏（ ），而抱怨（ ）。但是当（ ），
那（ ）让它（ ），而（ ）帮它（ ）。
6、教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要容，也就初步读
懂了课文讲了一个什么故事。
四、品读语言
1、故事发生在一片丛林中，丛林里住着一只漂亮的鹿，有一天，鹿口
渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。鹿忽然发现了自己倒映在
水面上的影子，现在我们就是这只 漂亮的小鹿，来，谁快来夸夸自己。
指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美 丽
的珊瑚。”
点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我
欣赏——指导朗读；此时此刻，鹿的心情是怎样的，你从哪儿读出来的？
自我欣赏，很高兴——多么……多么……
自我醉了——
自我赞美——
生齐读
2、引导用“多么……多么……”说话训练
3、小结导入：清清的池
水让小鹿第一次发现了自己的美丽。这时，一
阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿
，指名接着
读。
此时，鹿的心情发生了变化，你从哪些词语读出来？——没精打采、抱
怨、撅起嘴、皱起了眉头。
鹿原先是兴高采烈的，现在——没精打采，为什么？你读。理解“抱怨”
，
鹿是怎样抱怨的？生读
此时，我不仅听到鹿的抱怨声，还看到她神情的变化，撅起了嘴，皱起
了眉头。生齐读。
小结：清清的池水，也让鹿看到了自己的——不美丽。
4、但是，一场怎样的遭遇让鹿改变了看法呢？让我们一起走进惊心动
魄的一幕——
5、创设情境引读第六自然段
同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动
魄的场面
吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到
森林深处去亲自
体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在悠
然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身
材是那样匀称，皮毛
是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘
情地
欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，
一场厄运就这样降临了——
出示PPT：
（1）读懂1、2两句话，体会有力的腿让它甩掉狮子——
<
br>鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。（好
险哪!）鹿不敢犹豫，撒开
长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，
不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。鹿心想：
（惊魂未定，危险紧接着来临了）
（2）读懂3、4两句话，体会美丽的角让它重陷险境——
就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓
住这个机会，猛扑过来。
眼看就要追上了，鹿心想：
鹿用尽全身力气，
使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼
命向前奔去。这次，狮子再也没有追上
（3）品味“甩、挂、扯”三个动词
这段话中的三个动作很精彩，我们一起来读一
读，演一演，老师在
几个惊险地方配上画外音（“好险哪！”）
（4）再次引读5、6自然段，感受惊心动魄的“狮口逃生”
五、悟寓意，谈体会
1、经历
了这次生死逃难，鹿对自己的角和腿的看法，发生了怎样的变
化？生齐读最后一段。读出鹿此时的心情—
—叹气
2、这片丛林，这只狮子，让鹿知道了——（生谈体会）
是啊，这次逃难，让鹿知道了什么是真正的美丽！生齐读最后一句。
3、创设情境思辨鹿角是否“实用”
师：惊魂未定的小鹿回到家里，把今天遭遇告诉了爸爸，
并要求爸爸把
它的鹿角锯掉。同学们讨论一下小鹿该不该这样做？
让学生通过思辨明白（1）
美丽外表不一定是有用的，但也不能因为有
些东西存在某些缺点而否定它的优点；（2）
虽然外表不漂亮，却很实
用；（3）有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺
点，缺点也有可能变成优点。
4、小结出示：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不<
br>要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长
处。
5、联系实际深化体会
小红特别喜欢音乐，双休日坚持学习，同学们经常能欣赏到她动听的歌
声和琴声。现在她想竞选班级的文艺委员，同桌小明首先反对：“我不
同意，她经常不认真订正
作业。”同学小丁也反对：“她有时忘记做值日。”
同学们纷纷列举小红的不足之处，小红羞红了脸……
面对这样的情况，
你会怎么说？
五、拓展延伸
在这快节奏的世界里，寓言犹如一种
别致的快餐，能让我们品味以后获
得智慧，让我们和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐！推荐阅读
《伊索寓言》
板书设计
28 狮子和鹿
读故事 欣赏
美角——差点送命
抱怨
细腿——狮口逃生
悟寓意 尺有所短
寸有所长
教学反思：
首先我以故事导入，一是激发其学习兴趣，二
是所学的课文作适当
的铺垫。接着在学生预习的基础上我安排2分钟的时间让学生自读课
文，检
查反馈时我分三组出示词语和片段，旨在帮助学生读准字音尤其
是三个多音字，读通课文并概括出每一个
片段的主要意思，为概括全文
的主要容降低难度，但从抽到的两个学生回答看，三年级学生概括课文的主要容还是有一定难度的，于是我不失时机地出示我预设的PPT给
以帮助，学生借助提示就轻而
易举地能说了，然后我小结读懂故事的基
本方法：抓关键词语。
第二环节是品语言。
我抓住了三个画面：欣赏美角、抱怨细腿、狮
口脱险来品读课文。抓住“多么……多么……”帮助学生感
受到鹿自我欣
赏、自我醉的第一和愉悦，通过有感情地朗读和说话训练提升体会；在
“狮口脱险
”这一部分，让学生抓住“甩、挂、扯”三个动词想象画面，体
会当时的惊心动魄，并配上“画外音”读
好这段文字，效果比较好。
在悟寓意这一环节，我设计了一个情境思辨：小鹿要不要割掉鹿角
。
我的本意是有正反不同的意见进行辩论，但当时的学生没有一个同意小
鹿割掉鹿角，只有一种
意见。我就临时改变的教学思路：请你告诉小鹿
为什么不同意割掉鹿角？在学生回答的基础上，我适时地
予以引导，最
后把学生零散的思路进行整合，出示了寓意。这样，既给予学生充分的
自主发言，
又帮助他们建立系统完整的思维模式。为加深体会，我给他
们一个事例，希望学生能联系实际加以体会。
对这一环节，评课的老师
也提出了值得商榷的建议：似乎有点品德课的味道了，还不如补充一些
跟寓意相关的名言名句，扩大积累。有几个地方其实还可以再落实到位
一些，在备课时应
多准备一些故事，有备无患。