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部编人教版小学三年级语文教学设计
篇一
一、教材分析
《 狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一
则寓言故事，课文按事情的发展顺 序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两
束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长 的腿让它逃
脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言
非常优美 ，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
二、说教学目标
这篇课文学习体会故 事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和
角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇 略读课文，那么略读
课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理
解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课
文，那么有了对课型特点的分 析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计
了以下目标：
第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。
第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课
文。
第 三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的
感受有感情地来朗读课文。

第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是
要全面地 看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境
下，它却有存在的价值，从而学习全面 客观地看问题和想问题的方法，初步
受到科学的思想方法的教育。
三、说教学流程
在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理
解、欣赏、评价的能力， 学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生
作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生 活经验来走入文本开
始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本，理
解文本，在交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文
本本身，最终他会带着新的感 悟走出文本，走进生活。
在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用
以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，
在悟中来明理，具体 的教学思路有三点：
第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之
间到底会有什么样的故事 呢？又告诉我们一个什么样的道理呢？进而激发起
孩子阅读文本的兴趣。
第二、多层次 阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学
生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的 基础之上，在本课的教学当

中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过四个层次 的阅读活动，
让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：
第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；
第二读就是引读，检查学生课文读 通的情况，老师通过语调来渲染气氛，
让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容； < br>第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让
他们运用自己在精读课文当 中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会
有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后将印象最深的 段落与同伴进行交
流，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理；第四读就是
品 读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。
第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文 的学习它不是一
个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提
高。 在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积
累下来，结合孩子的生活实际用结 合，积累这一课当中所学到的道理，那就
是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂 学习真正实
现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。
四、说板书
我的板书主要来用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜
艳，又突出了课文的重点， 符合儿童的心理特点和认知。

篇二
一、教学目标：
1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
2、让学生领会课文的主要内容。
3、知道风是一种自然现象。
4、读课文时领会文中小朋友的创意。
二、教学方法：
小组合作学习法
三、教学准备：
1、生字词卡片
2、图画
3、多媒体课件
四、教学重点：
要求学生必须掌握课文生字，和课文主旨。
五、教学难点：
如何让学生理解风这种抽象物质。
六、教学过程：

1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出
来。
看不见，摸不着。
花儿见它点头，
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路，
柳树见它把手招。
谁猜出来了，把谜底写在黑板上。
2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨
等。
3、写下板书画风。
4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
5、找学生分段读课文
6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。
7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。

8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的
品质，也教育我们要培养善于思 考，勇于创新的精神。
七、教学结束：
布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，找一些有关风的词语。
篇三
《我不是最弱小的》教学设计
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：
会认8个生字，会写12个字。有感情地朗读课文,体会不同语气。
教学难点：
规范、美观地书写生字。
有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学用具：卡片、图
课时安排：两课时

教学过程：
第一课时
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：会认8个生字，会写12个字。
教学难点：规范、美观地书写生字。
教学方法：识字法
教学用具：卡片
执教日期：
教学过程：
一导入：
现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈 妈的眼里，很多时候你
们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问?学生质疑
二初读课文，自主识字

1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己
不是弱小的?画出本 课的生字词。
2出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给
垂着头显得娇嫩掀起雨衣
自由读、指名读、开火车读
3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?
4这些生字藏到句子中了，你还会读吗?
出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着， 开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的
记法最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?
3范写，重点指导：
弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写

芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜， 写出呼应感，芬字的
撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四作业：
1默写生字词语。
2练习朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.会认8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：有感情地朗读课文,体会不同语气。
教学难点：有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对
话。
教学方法：朗读感悟法
教学用具：卡片、图
执教日期：
教学过程：
一导入：
1.今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢?

2.过渡： 外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一
个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己 不是最弱小的，再读读这个故事。
二读议悟情：
1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么?
2夏天的一个周末，五岁的萨沙 和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去
玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇 。
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色
的花。带着露 珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
指名朗读，把你的感受读出来。
3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘 下了几滴雨点，
紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥
哥托 利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做
法感到很不理解，于是萨沙和妈妈 之间就进行了一场对话。请大家读读
3——9自然段，
看看萨沙一共说了几句话?
学生自由读4-9段。
(1)萨沙一共说了几句话?
出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?
这就是说，我是最弱小的了?
妈妈，现在我还是最弱小的吗?
(2)自由读读这三句话，看看你发现了什么?

练习读这三句话。自由读，指名读
(3)重点指导第三句问话：
萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的
词。学生自由读画。
假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么?
你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇 敢的孩子啊!那你能不能坚定地
说，你不是最弱小的?这时你的心情什么样?(自豪)
萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，
谁再来读读第三次问话?
(1)分角色读3——9自然段。
三总结：
1萨沙用自己的行动保护 了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小
的，那么你保护过比你更弱小的吗?
2我 听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱
心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起 胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的!”
四作业
1有感情地朗读全文。
2积累词语。