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借成语故事为数学 “画龙点睛”











蚌埠市延安里小学

马 晓 玉

借成语故事为数学 “画龙点睛”
提高数学课堂的教学效率是提高 数学教学质量的必要条件。它直
接影响到学生数学学习的好与坏。那么，该如何提高数学课堂的教学效率，使我们的学生更容易接受和学习数学这一课程呢？我们教师身
为课堂教学的‚掌陀人‛，解决 好这一问题就显得尤为重要，而且是
必要的。我发现很多成语与典故中的故事,与数学知识有着相同的灵
犀。发现与捡拾两者具有的共同特征, 可提高学生对数学学习的兴
趣，加深对数学知识的理解 。同时，也可让学生发现原来不仅语文课
上老师讲成语故事，在数学知识中也可以用到那么多的成语故事 。
一、成语故事可提高学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，学生在学习的过程中，如果 没有学习兴
趣，不可能产生对新知识的探求欲望。数学课堂教学的引入是很重要
的，一个新颖的 、精致的开头，会给人留下难以忘怀的印象，创造一
个良好的氛围，吸引学生迅速进入本课堂的学习情境 之中，掀起学生
积极情感的浪潮。
例如：在教学《可能性》时，刚一上课，我就对学生说：‚ 今天，
老师要考考大家，你们知道‚守株待兔‛‚拔苗助长‛‚滴水穿石‛
这三个成语故事的意 思吗？你们能用一个词语描述这些成语故事中
的事件吗？第一个 ‚守株待兔‛，这是一个什么事件？是 一定发生，
可能发生，还是不可能发生？‛学生回答：可能事件，但发生的可能
性较小。第二个 ‚拔苗助长‛，你觉得在这个故事中，到了收获的时

候那个人会怎样？这是一个什么事件 ？学生回答：不可能事件，因为
他的庄稼全死了。第三个‚滴水穿石‛这个事件可以用那个词描述？学生有回答可能的，也有回答不可能的，还有回答一定的。我又问：
‚如果小水滴锲而不舍的滴着， 到最后一定会成怎样？‛学生回答‚把
石头滴穿成一个洞‛。那么该用什么词描述？随着三个成语故事的 结
束，引入今天的课题。成语故事的引入快速地帮助学生收敛课前的各
种思想，使其注意力迅速 集中到课堂上来，不但可以激发学生的求知
欲，使学生情绪高涨进入角色，愉快接受新知识，而且充分同 学课标
所提倡的在轻松愉快的氛围中学习这一理念。
二、成语故事可以加深学生对知识的理解
一个精彩的开头仅能作为导入新课的‚引子‛，那条成功的路最
多只走了一半。剩余的还需要在 新授课中适时地激发学生的兴趣，恰
到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，创造出能唤起学生好奇心
和求知欲望的情境。苏霍姆琳斯基讲过：‚任何一种教育现象，孩子
在越少感到教育者的意图， 它的教育效果就越大。我们把这条规律看
成教育技巧的核心。‛所以，我们的数学课堂应尽可能使学生少 感到
教师的意图，而又巧妙地渗透新的教学内容。
例如：在教学《圆的认识》时，在学生初步 了解了圆的知识后，
我问学生：‚你们听过‘兔子不吃窝边草’这句话吗？‛学生说：‚知
道， 这是告诉我们兔子的饮食习惯，它们不吃窝旁边的草，总是跑到
离家较远的地方吃草。‛我说：‚是的， 这是兔子的一种习惯，但是，
今天老师用一根绳子把兔子栓在家门口，让它只能吃家旁边的草，你

觉得它能吃到多大范围的草呢？能给大家演示一下吗？‛（同时出示
一个栓有兔子的小 挂件）学生演示兔子吃草的范围实际是一个圆形。
‚兔子的家相当于什么？绳子又相当于什么？‛学生回 答：‚圆心和
半径‛我又问：‚如果我想让这只兔子吃草的范围变大或变小，怎么
办呢？‛学生 回答：‚只要把栓兔子的绳子变长或变短就可以了‛。‚那
你们知道圆的大小是谁决定的？‛学生异口同 声的回答：‚圆的半径
决定圆的大小‛。我接着又问学生：‚那你们听过‘狡兔三窟’这个成
语 吗？一只狡猾的兔子有三个可以逃跑的出口，要抓到它们是不容易
的。现在这只栓着绳子的兔子可以在这 个家门口吃草，也可以在那个
家门口吃草，还可以在这个家门口吃草，在这里你发现了什么？‛学
生总结出：圆心决定圆的位置。我相信经过这节课的学习，圆心决定
圆的位置，半径决定圆的大小已深 深印入孩子的脑海。成语故事可以
使我们的数学课堂变得生动有趣，使数学课堂更具生命力，使得有些< br>教学内容都变得通俗易懂，易于学生的接受和学习。
三、成语故事结尾可再次激起学生的思维高潮
儿童好动易变，有意注意时间短，一节课最后的 几分钟是孩子们
最疲劳、注意力最分散的时候，因此，小学数学教学也要讲究结尾的
艺术。数学 课堂的结尾我们可以讲述一些富有启发而生动有趣的成语
故事，活跃其思维，保持其学习兴趣，把课堂教 学推向新的高潮。
例如：在教学《加法交换律》时，在最后我讲了一个‚朝三暮四‛
的成语并 问学生：‚你们能用今天学习的知识解释这个成语吗？小猴
子有没有多吃到栗子？‛学生们叽叽喳喳的说 ：‚没有，猴子们真笨，

加法交换律告诉我们3加4与4加3的和不变，是一样多的呀！ ‛又
例如：在学习了《百分数的意义》时，在最后我出示 ‚百发百中、
十拿九稳、百密一疏、事半功倍‛ 等一些成语，问学生：‚你能用百
分数表示出 这些成语的意义吗？‛学生的情绪高涨，很快就说出了正
确答案并且还举出了其它类似的例子。成语故事 还可以让我们的学生
在听课的过程中享受着一种轻松愉悦的课堂气氛，提高其学习兴趣，
激发其 学习动机，拉近学生与课本知识、课堂教学的距离。
成语故事可以为我们的数学‚画龙点睛‛，我们在 数学教学的过
程中，可以根据教学内容和各班级情况的特点，有针对性地挑选成语
故事，把成语 故事与教学内容相合，设计好教案，使得我们的数学课
堂更精彩，更受学生的喜爱和欢迎。