我好喜欢你吉他谱-你是我生命

语文园地
教学目标：
1.学习与花有关的生字词，初步了解其含义。
2.学习与神话人物、故事相关的成语。
3.认识神话，了解神话的特点，感受神话故事情节的神奇。
4.学习与神话故事相关的古诗，并进行积累。
教学重点：
1.理解与神话人物、故事相关的成语的意思。
2.了解神话的特点，感受其情节的神奇，积累关于神话故事的古诗。
课时安排：2课时


1.把握与花有关的生字的字形，理解与其相关的词语的含义。
2.积累关于神话的成语，理解它们的意思。

1.识记关于花的生字词。
2.通过各种途径搜集关于神话故事的成语，积累并运用。

一、识字加油站
1.教师出示教材中的生字，引导学生分析其字形，把握其结构、部首、笔顺
等。
圃卉蕊玫茉莉牡丹棠
2.教师给出教材中的词语，指名学生朗读。
花圃 花卉 花蕊 玫瑰 茉 莉 牡 丹 海棠
3.引导学生说说这些词语和花的关系。
pǔhuìruǐméimòlìmǔdāntánɡ
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过渡：花 是美好的象征，人们爱花、赏花，在花中寄托希冀和渴望。同学们
是不是也十分喜爱花呢？你们都知道哪 些花？（学生说出自己喜欢的花）下面我
们就来认识一下它们，了解一些与花有关的词语。
明 确：“花圃”指培育花草的园地；“花卉”指花草；“花蕊”是花的雄蕊和
雌蕊的统称；“玫瑰”“茉莉 ”“牡丹”“海棠”都是花的名称。
二、词句段运用（1）
1.教师出示“词句段运用”第一题的题目，引导学生朗读词语。
腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通
三头六臂 眼观六路 耳听八方 刀枪不入
2.学生分组讨论，说说对这些词语的理解。
3.指名学生汇报交流成果，并说说由这些词语联想到哪些与之相关的神话人
物或故事。 生1：“腾云驾雾”的意思有①传说中指利用法术乘云雾飞行；②形容奔驰
迅速或头脑迷糊，感到身 子轻飘飘的。由这个成语我想到了天上的神仙，他们能
乘云雾飞行。
生2：“上天入地”的意 思是升上天空，钻入地下。形容神通广大；也比喻
为实现某种目的而四处奔走。由这个成语我想到了孙悟 空，他能上天入地，本领
高强。
生3：“神机妙算”的意思是惊人的机智，巧妙的计谋。形容 善于估计复杂
的变化形势，决定策略。由这个成语我想到了诸葛亮，他是三国时期著名的政治
家 、军事家。
生4：“各显神通”的意思是比喻在各自工作中显身手。由这个成语我想到
了神话 传说“八仙过海”，有一句俗语就是“八仙过海，各显神通”。
4.教师适当拓展，引导学生积累其他有关神话故事或人物的成语。
成语积累：天衣无缝 火眼金睛 开天辟地
点石成金 吴刚伐桂 夸父追日
三、课堂回顾
教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：同学们，这节课上，我们主要学习了生字词和成语，了解了关于花的
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生字和相关词语的意思，并由一些成语想到与之相关的神话故事、人物。这部分
内容重在进行 基础知识的积累，增加我们的字词储备。同学们都能踊跃发言，表
达自己的看法，很不错。相信这样坚持 下去，你们的语文能力一定能大大提升。


1.了解神话的特点，感受神话故事的神奇。
2.鉴赏古诗，积累关于神话的古诗词名句。

1.讨论、交流对神话的认识。
2.学习古诗，理解古诗，把握古诗中的神话人物及相关的故事。

一、交流平台
1.教师回顾本单元课文的内容，引导学生感知神话的特点。
导语：同学们，这个单元选编的 课文都是有关神话故事的。通过对这几篇课
文的学习，你们感受到神话的特点了吗？读读教材中的文字， 我们再来讨论讨论。
2.学生分组讨论，简单记录讨论结果。
3.教师指名学生汇报，师生共同探讨关于神话的问题。
明确：神话是人类最早的幻想性口头 文学作品。它是人类童年时期的产物，
是人类文学的先河。神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和 人们为争取生
存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。
神话的特点：（1 ）神话都是想象或幻想的。（2）神话反映着远古人类解释自
然（或社会）并征服自然（或社会）的愿望 。（3）神话中的很多人物个性鲜明。
4.拓展延伸，引导学生进一步感受神话的特点。
过 渡：同学们，我们的祖先留下了数不清的神话传说，你们还知道哪些呢？
现在我们就来说一说，进一步感 知神话，了解神话。
5.指名学生表达对神话的认识。
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生1 ：《夸父逐日》讲的是一个名叫夸父的巨人追赶太阳，最后口渴而死，
他的手杖化为桃林的故事。故事中 的夸父胸怀大志、英勇顽强，在他身上，我感
受到了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意 志。
生2：《后羿射日》讲的是后羿射掉九个太阳，让人们过上幸福生活的故事。
故事中的后 羿神勇非凡，他杀猛兽，射太阳，救万民于水火。
生3：《神农氏尝百草》讲的是神农氏为了不再让民 众受饥饿、疾病的困扰，
亲自尝百草、寻找五谷为百姓治病的故事。从中我体会到了神农氏持之以恒的品
质和一心为民的精神。
二、词句段运用（2）
1.教师出示“词句段运用”第二题的内容，引导学生朗读句子。
过渡：同学们，神话离不开 大胆、丰富的想象，这在本单元的几篇课文中都
有较为明显的体现。读一读教材给出的句子，感受神话故 事情节的神奇。
2.学生朗读句子，并联想读过的其他神话，在本子上记下自己觉得神奇的故
事情节，与同学分享。
3.教师指名学生说说自己认为神奇的故事情节，并适时点拨。
示例一：《夸父逐日》中，夸父倒下后，他的手杖化作桃林，结出了鲜美的
桃子，为人们解渴。
示例二：《嫦娥奔月》中，嫦娥吃了仙药后，就飘飘悠悠地飞了起来，最终
飞到了月亮上。
三、日积月累
1.教师出示月中嫦娥图和古诗《嫦娥》，引导学生思考。
过渡：嫦 娥是中国上古神话传说中的仙女，传说她与后羿结为夫妻，后因服
下丹药而飞入广寒宫。我国古代有很多 诗人写过嫦娥，并借此表达诗人自己的情
感。教材中的《嫦娥》就是唐代诗人李商隐创作的一首古诗，仔 细读一读，你们
能从中体会到什么呢？
2.学生交流讨论，教师巡视，并给予指导。
3.介绍与诗人相关的知识，指名学生说说古诗的大意。
作者简介 李商隐（约813—约 858）字义山，号玉谿生，又号樊南生，怀
州河内（今河南焦作沁阳）人。晚唐著名诗人，与杜牧合称 “小李杜”，与温庭
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筠合称“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽。代表作 有《春日寄怀》《乐游原》《夜
雨寄北》等。
诗歌大意 透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐 暗淡下去。银河也在静静消失，
晨星沉没在黎明的曙光里。月宫里的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的长生不老药 ，现在
只有那青天碧海夜夜陪伴着她那颗孤独的心。
4.引导学生赏析古诗，把握诗歌主旨。
思考：（1）古诗前两句描写了怎样的情景？渲染了怎样的气氛？
（2）古诗后两句描写了嫦娥怎样的内心活动？
（3）古诗表达了诗人怎样的情感？
5.教师适当进行拓展，引导学生在课下搜集有关神话人物或故事的古诗，并
背诵下来。 示例：※精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。——［东晋］
陶渊明《读<山海经> 》
※白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖谁与邻。——［唐］李白《把酒问月》
※仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐。——［唐］李白《古
朗月行》
四、课堂回顾
1.教师总结本课时教学内容，并简要点评学生的课堂表现。
小结： 这节课上，我们重点了解了有关神话的知识，如神话的特点、神话情
节的神奇、古诗中的神话。这些内容 是切合本单元主题的，有助于加深我们对神
话的认识。在今后的学习中，我们要注意积累有关神话的诗句 ，进一步感受神话
的魅力。
同学们的表现都很不错，尤其是 。
2.引导学生积累相关诗句，并尝试背诵。


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