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传统文化教学计划
教材分析：
畅游于这套教材的时候，我们会看到一个丰富 多彩的人生世界。在“经典驿站”
里，我们会感悟到民族语言的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处世 的语重
心长的教诲。在“人物长廊”里，我们会看到，在中国几千年的历史上，我们
中国人曾经 活的多么大气，多么自尊，多么圣洁！他们的人格是多么高尚！在
“名胜游踪”里，我们会欣赏到具有浓 郁民族文化气息的山山水水，每一处风
景，都有历代文人墨客留下的足迹；在“艺术乐园”里，我们会领 略到流传了
上百年甚至上千年的中国的民族艺术……当你学了这些，你会情不自禁地说：
做一个 中国人真好！
教学措施：
1、诵读，记背。再慢慢品尝，感悟。
2、 对其中感兴趣的话题，展开研究。
3、;将这本书扩展出去，搜集整理更多的资料，对我们的民族文化 有更深的了
解，夯实我们民族的根。做一个真正的堂堂正正的中国人。
教学进度安排
传统文化：
上学期
《硕鼠》 1-2周 《黄鸟》 3-4周 《买椟还珠》5-6周

《曾子杀猪》7-8周 《秦西巴纵鏖》9-10周 《后羿射日》11-12周
《千金求马》13周 《赵威后问齐使》14周 《姜尚》15周
《管仲》 16周 《孙武》17周 《司马迁》 18周
下学期
《泉城济南》1-2周 《佛教名山》3-4周 《名泉之冠》5-6周
《泉城名珠》7-8周 《海上名山》9-10周 《崂山名瀑》11-12周
《妙联集锦》13-14周 《读书名联》15-16周 《成语探源》17周
《成语诗画》18周

第一单元 经典驿站
《硕鼠》教案
备课时间：9.2 授课时间：9.4 9.11
教学目标：
1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特
点。
2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。
4、熟读并背诵。
教学难点：
1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
2、熟读并背诵。
教学过程：
一、导入：
师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？
师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？
猜想题目的意思。（大老鼠）
二、新授：
（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。（四言诗，每句一般读成“二
二”拍）
（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。
（三）、指读，生生互评。
（四）、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？

生：在读的时候，我 们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大
部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几 个词不同。
师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。
（五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。
（六）、学习第一段：
这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。
1、指名读。
2、逐句理解。
（1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“黍”：黍子，一种粮食；
“无”通“毋”：不要，不。
B、将第一句连起来，试着讲一讲。
生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。
（2）“三岁贯女，莫我肯顾”。
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“女”通“汝”：你。
“贯”：侍奉。
B、讲解句式：
“莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前臵）
C、将第二句连起来，试着讲一讲。
生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。

（3）“逝将去女，适彼乐土。”
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“适”：舒心；
“逝将”：发誓要。
B、将第三句连起来，试着讲一讲。
生：发誓要离开你，到那舒心的地方。
（4）“乐土乐土，爰得我所”
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“爰”：才，才能。
B、将第四句连起来，试着讲一讲。
生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。
3、再读，边读边试着理解整句话。
4、背诵此段内容。
（七）、以小组为单位，合作学习二、三段。
用学习上段的方法，学习二、三段内容。
（八）、汇报，师适时点评。
（九）、全班齐读全文，背诵。
（十）、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？
（不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。）
（十一）、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题？
（农民不堪统治者的残酷剥 削，幻想美好的生活。《诗经》中说：“《硕
鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政， 贪而喂人也。”

（十二）、古今对比，珍惜美好生活。
（十三）、齐背诵，结束全课。
教学后记：
《硕鼠》是属于一篇文言 文，对于五年级上学期的孩子来说，是第一次接触文
言文，所以我让学生们先了解，这篇文章讲了什么事 ，延伸到课外的一些知识。
要作好比较阅读，首先要十分熟悉所阅读的作品，否则，以其昏昏，难以 作好
真正的比较。因而应先要求同学反复吟咏《硕鼠》，对这首诗的基本内容、基
本特点做到娴 熟于心。
并了解《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305
首 ，因此又称“诗三百”。从汉朝起儒家将其奉为经典，因此称为《诗经》。
《诗经》存三百零五篇，分 《风》、《雅》、《颂》三部分。《风》有十五国
风，是出自各地的民歌，这一部分文学成就最高，有对 爱情、劳动等美好事物
的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。
“赋、 比、兴”是诗的表现手法。“赋”是直陈其事，描述一件事情的经过。
“比”是打比方，用一个事物比喻 另一个事物。“兴”是从一个事物联想到另
外一件事物。

黄鸟（《秦风》）
备课时间： 9.9 授课时间：9.18-9.25
教学目标：让学生了解《黄鸟》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这是一首挽歌，描写的是什么。
四、活动广角。
1、用这样的句式来写首小诗。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？说说你的理
由。
五、成长阶梯。
做好自我评价和组内评价。
教学后记：
目标达成，学生掌握较好

《买椟还珠》教案
备课时间：9.30 授课时间：10.8-10.15
教学目标:
1. 借助书下注解和工具书读懂课文。
2. 联系现实，探究寓意。
重点难点：
1.借助书下注解和工具书读懂课文。
2.多角度探究寓意。
教学准备：学生准备好文言文字典。
教学过程:
一. 引入：什么是寓言？
寓言的特点是什么?
你熟悉的有哪些寓言故事呢？
二. 请一位学生带读课文《买椟还珠》。
三. 学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。
请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行
逐句翻译，理解全文。
四. 在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。
争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。
怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？
五. 联系现实，课外拓展。

在现实生活中，如果买东西的话 ，作为消费者可以从这则寓言中得到什么
启示？你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢？假如你是个生 产商，你又可
以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？
六. 学生归纳，谈本节课的收获。
七. 布臵作业：发挥想象，撰写《新买椟还珠》。
教学后记：
整节课学生们一直在动，调动了他们的听、说、读、查的能力，学生通过查
字 典来读懂文言文的习惯得到培养，独立理解文言短文的能力也有所提高。课
文联系现实也很好，学生们多 角度思考，见解独特。归纳出从买东西一直到看
一个人，都要看其本质的道理。可以说思想性落实得相当 到位。布臵的课后《新
买椟还珠》的作业也较有创意，学生发挥想象的空间较大。教师把课堂还给学生，学生好比大海，而老师是岸。总体这节课体现了 “以学生为本”的理念。

曾子杀猪
备课时间：10.15 授课时间：10.22-10.29
教学目标：让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这个故事告诉我们的道理。
四、活动广角。
1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。
2、读读方框中的文字，从中受教育。
五、成长阶梯。
填写好三个项目。
教学后记：
《苏氏家语》说：“孔子家儿不知骂，曾子家儿不知怒，所能然者，生 而
善教也。”曾子教育子女很有章法，历来受到人们的称赞，很值得我们学习

《塞翁失马》
备课时间：10.29 授课时间：11.5-11.12
导入
1．抢答成语：
学生看图说成语，比赛抢 答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、
掩耳盗铃、亡羊补牢。
2．导入新课:
刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，
通常采用借此喻 彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启
示。
今天，让我们一起来学习古 代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了
一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我 们怎样的启示？
二．初读——读准确，读通畅
学习文言文，同学们可能感到有些困 难。但“书读百遍，其义自见”，反
复诵读是学习文言文的重要途径。
1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确
2．老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出
语气）。
三．再读——通文意，理关系，析情节
要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。
1.通文意：对照注释疏通文意，在 自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的
问题可提出来，全班交流，师生共同解决。
2．理关系：理清人物之间的关系。
请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？（如
果能

启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）
3．析情节：此故事情节可 分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各
部分的内容：失马——得马——折髀——相保 4．复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，
以整体把握课文内 容和故事情节，为下面研读课文作准备。
四．研读——提问题，探寓意
这篇古代寓言故事讲 述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那
么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理 呢？
引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。
1． 教师指示思考的角度
从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间
的关系来看。
2．合作研讨，全班交流。
学生可能研讨的角度：
（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）
讨论、点拨： 任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中
也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失 、好与坏是可以互相转化的。因此应
当用辩证发展的观点看问题。
（2）从“塞翁”能沉着冷 静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为
什么能处变不惊？）
（紧紧抓住“塞翁” 那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣
摩语气来达到目的。）
讨论、点拨： 因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉
人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依 ，利害相伴，且能转而相生的道理。因
此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不 因祸福而悲
喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观
规律。

（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定
的 条件就可以转化的吗？
讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能< br>变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不
入侵边境，坏事能变 成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜
欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和 坏事相互转化的条件。
由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意< br>——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件
下是可以相互转化的 。（简要板书，见上）
老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子< br>所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。
（黑体字板书）
五．联读——联生活，谈体会
你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生 活体验，谈谈这则
寓言还可以给我们哪些启示。
讨论、小结：
1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会
辩证的看问题。
2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。
3．因为好 坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，
处事要谨慎，要防患于未然。
4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。
5．现实生活中，身处顺境时， 我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身
处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.
„„„„
六．积读——背课文，积成语
1． 背读课文。

2． 积累成语。
请学生比赛列举含“马”字的成语，读记成语。
板书设计：

塞翁失马

失马————得马————折髀————相保
（祸）??????（福）????? （祸）???????（福）
寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。
教学后记：
本堂课我忽略了一次把握利用课堂上生成的东西作为新的教学资源的机会。
当有个学生提到“父子相保还能转化成什么祸事”的问题时，却因时间关系草
草收场，只留做课 下作业。后来想想，前边实词归类时间少点，如果能放开来
让学生交流，应该能起到发散学生思维，激起 学生讨论的热情的效果。

后羿射日
备课时间：11.12 授课时间：11.19-11.26
教学目标：让学生了解《后羿射日》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、我们的祖先真是了不起！你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。
2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？与同学交流一下。
五、成长阶梯。
认真填写。
教学后记：
在这节课的教学中存在着一些问题，感觉到处理的不是 很好。例如，有些设
想很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好，可能是我对学生的学情把握
得不是很清楚。还有，在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不
透，致使学生对后羿虽然 有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深
的敬佩之情。

千金求马
备课时间：11.26 授课时间：12.3
教学目标：让学生了解《千金求马》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？
2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？
3、把你知道的益智故事讲给大家听。
五、成长阶梯。
认真填写。
教学后记：
学生对本篇文章掌握不是很好，认识还不够深刻，还有待于进一步学习。

赵威后问齐使
备课时间：12.10 授课时间：12.10
教学目标：让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、查阅资料，思考一下，在人 类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创
造了人类灿烂的文化？
2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。
五、成长阶梯。
认真填写。
教学后记：
通过本课的学习，学生知道了
关爱人民， 才能使国家安定，使国家富强。学习效果
较理想。

第二单元 名人长廊
备课时间：12.10 授课时间：12.17
姜尚
教学目标：使学生了解姜尚的生平及主要事迹。
教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？
2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！
3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
教学后记：

学生对他的了解比较多，学习起来较容易。

管仲
备课时间：12.17 授课时间：12.24
教学目标：使学生了解管仲的生平及主要事迹。
教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。
2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看
法。
3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
教学后记：

他的内容对大多数学生比较陌生，所以事先让学生收集，先了解一下。

孙武
备课时间：12.24 授课时间：12.31
教学目标：使学生了解孙武的生平及主要事迹。
教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。
2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？
3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
教学后记：

男学生比较熟悉，了解一些比较简单的战略，学生的兴趣比较高。

司马迁
备课时间：1.6 授课时间：1.7
教学目标：使学生了解司马迁的生平及主要事迹。
教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对司马迁这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了《史记》，对此，你有什么感受？
2、你对司马迁还有哪些了解？在小组里交流交流吧！
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
教学后记：

通过学习，了解了司马迁的为人， 学生明白了遇到困难，要坚强面对。

苏 武
备课时间： 授课时间：
教学目标：使学生了解苏武的生平及主要事迹。
教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对苏武这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、你还想了解苏武在北海的情况吗？那就赶快读读《苏武传》吧！
2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。
3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事？
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
教学后记：

学生了解苏武牧羊的故事，因此教学比较容易，关键是情感教育。

第三单元 名胜佳境
备课时间： 授课时间：
1、泉城济南
教学目标：
1、把文章读通顺。
2、想一想这首诗主要讲了什么？
3、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和 我国历代文人墨客留
下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博
大精深。
教学重点：增强学生阅读积累，陶冶学生的品德修养。
教学难点：增强学生阅读积累，陶冶学生的品德修养。
教学过程：
一、激发学习兴趣
同学们，你们都到过哪些地方旅游？你知道哪些旅游城市？听说过 济南
吗？你对济南有哪些了解？今天就让我们一起走进济南，看看济南有多美，看
看济南有哪些 旅游景点。板书：泉城济南
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述两个问题。
四、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。
2、活动广角：你知道哪些著名的景点呢？小组内交流。

五、成长阶梯：
1、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。
2、学习了这一课，你有哪些收获？
板书设计： 济南
落日天边见二峰，
平临湖上出芙蓉。
西来水竇缘王屋，
南去山根接岱宗。
教学后记：
以学生自读自悟、讨论交流为主，教师适当讲解为辅。尊重学生的个体差异，允许学生
存在理解 差异；加强阅读背诵积累拓展，巩固学生学习成果，指导学生学会应用。

2、佛教名山——千佛山
备课时间： 授课时间：
教学目标:
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁 文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留
下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖 国传统文化的博
大精深。
教学重点:通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力.
教学难点:通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力
教学过程：
一、激发学习兴趣
同学们，听说过千佛山吗？你对千佛山有哪些了解？今天就让我们一起走< br>进千佛山，看看千佛山有多美。板书：佛教名山——千佛山
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、读一读：温馨点击：简介千佛山。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述三个问题。
四、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。
活动广角：千佛山历史文化悠久，把你知道的有关千佛山的传说、诗句、对联
等讲给同学听。
请听这幅对联：“秋水一湖，满贮五三烈士血；佛山万仞，可作国耻纪念碑。”

理解这幅对联的含义。
五、成长阶梯
1、学了这篇课文，你对千佛山有哪些了解？
2、你还能说出千佛山的哪一些著名景点？
3、有机会亲自去爬一爬千佛山，并把历代名士的题词、题句抄录下来 。
4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。
板书设计： 千佛山
山对济南城，
人言帝舜耕。
登临记晚秋，
几案与云平。
教学后记：
通过激发学生学习兴趣，指导学生自渎自悟，在解决读通读顺的基础上，交流自 己的感
悟和心得，解决问题，教师适当加以点拨，最后巩固本课知识，背诵、拓展

3、名泉之冠——趵突泉
备课时间： 授课时间：
教学目标：
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁 文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留
下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖 国传统文化的博
大精深。
教学重点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。
教学过程 ：
一、激发学习兴趣
同学们，听说过吗趵突泉？你对趵突泉有 哪些了解？今天就让我们一起走
进趵突泉，看看趵突泉有多美。板书：名泉之冠——趵突泉
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、读一读：温馨点击：简介千名泉之冠——趵突泉。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述三个问题。
四、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。
活动广角：趵突泉历史文化悠久，把你知道的有关的趵突泉传说、诗句、对联
等讲给同学听。
五、成长阶梯
1、学了这篇课文，你对趵突泉有哪些了解？

2、你还能说出趵突泉的哪一些著名景点？
3、有机会亲自去趵突泉看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来 。
4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。
教学后记：
通过激发学生学 习兴趣，指导学生自渎自悟，在解决读通读顺的基础上，交流自己的感
悟和心得，解决问题，教师适当加 以点拨，最后巩固本课知识，背诵、拓展

4.泉城明珠—大明湖
备课时间： 授课时间：
教学目标：
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁 文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留
下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖 国传统文化的博
大精深。
教学重点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。
教学难点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。
教学过程：
泉城明珠大明湖介绍;
位于济南市中心偏东北处，公园面积八十六公顷(1290亩)，其中 湖面四十六公
顷，约占总面积的百分之五十三。湖水来源于城内的珍珠泉、濯缨泉、王府池
等诸 泉，水源充足，有“众泉汇流”之说，平均水深两米，最深处约四米，是
繁华都市中一处难得的天然湖泊 。大明湖历史悠久，见诸文字已有一千四百多
年。早在北魏年间，著名地理学家郦道元<<水经注.济水 注>>记载：“泺水北流
为大明湖，西即大明寺。寺东北两面则湖。”其位臵在今五龙潭一带。另有史< br>料记载，那时的大明湖称历下波或历水波，南至濯缨湖，北至鹊山和华不注山，
也就是说现在的大 明湖、五龙潭和北园是相连的一个大湖，湖阔数十里，平吞
济泺。六朝时，因湖内多生莲荷，曾名“莲子 湖”；唐时又名“历水波”，宋
代称“西湖”。宋时著名文学家曾巩曾有诗道：“问吾何处避炎蒸，十顷 西湖
照眼明”。可知当时此处已是消暑游憩之地。北宋熙宁五年(公元1072年)，曾
巩任齐 州 (今济南)知州时，为防御水患，修建了北水门，引湖水入小清河，使
得湖水经年水位恒定，并在沿 湖修建了亭、台、堤、桥，使之渐成游览景观。
至金代，诗人元好问在<<济南行记>>中始称大明湖。 明代重修城墙，大明湖遂
初成今日形貌。
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。

3、读一读：温馨点击。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述三个问题。
四、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。
活动广角：大明湖历史文化悠久，把你知道的有关的大明湖传说、诗句、对联
等讲给同学听。
五、成长阶梯
1、学了这篇课文，你对大明湖有哪些了解？
2、你还能说出大明湖的哪一些著名景点？
3、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背
教学反思
学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点
一 下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。

崂山---- 海上名山
备课时间： 授课时间：
教学目标：
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁 文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留
下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖 国传统文化的博
大精深。
教学重点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。
教学难点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。
教学过程：
一、激发学习兴趣
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、读一读：温馨点击：素有“海上名山第一”的崂山位于 黄海之滨，主峰1133
米，它拔海而立，山海相连，雄山险峡，水秀云奇，自古被称为“神仙窟宅”“ 灵
异之府”。齐记中亦有“泰山虽云高、不如东海崂”的记载。昔日秦皇汉武帝
登临此山寻仙， 唐明皇也曾派人进山炼药，历代文人名士都在此留下游踪，号
称“道教全真天下第二丛林”。盛时有九宫 、八观、七十二庵，崂山道士更是
闻名遐迩。山上奇石怪洞，清泉流瀑，峰回路转。人景观和自然景观交 相辉映
的崂山，82年被国务院确定为全国名胜景区之一。进崂山可分为中、南、东三
线，其景 色各异。。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述三个问题。
四、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。

活动广角：把你知道的有关的崂山传说、诗句、对联等讲给同学听。
五、成长阶梯
1、学了这篇课文，你对崂山有哪些了解？
2、你还能说出崂山的哪一些著名景点？
3、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来 。
4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。
教学反思
学生对诗每一句话 的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点
一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生 ，学生掌握不了。

崂山名瀑——龙潭瀑
备课时间： 授课时间：
教学目标：
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁 文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留
下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖 国传统文化的博
大精深。
教学重点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。
教学难点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。
教学过程：
一、激发学习兴趣
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、读一读：温馨点击： 崂山八水河中游，于百尺悬崖飞 流直下，喷珠吐玉，
状如龙舞，故名“龙潭瀑”。潭中碧水凝寒，清澈见底。山雨过后，洪涌瀑注，飞腾叫啸，蔚为壮观。
北九水
白沙河上游河流，因山有九折，水有九曲得名。 以北九水疗养院“九水界
桥”为界分内九水外九水。“九水明漪”为崂山十二胜景之一。源于巨峰北麓< br>之水，流入峡谷，一路群峰竟秀，万木争荣，佳景迭出，美不胜收，故有“九
水画廊”之美誉。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述三个问题。
四、全班交流、拓展

集体交流，教师适时订正，指导。
五、成长阶梯
1、你还能说出崂山的哪一些著名景点？
2、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来 。
3、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。
教学后记：
通过本课的学习，大家对祖国的大好河山有了更一步的认识，更加深了对中
华民族的热爱

艺术乐园
备课时间： 授课时间：
妙联集锦
教学目的：让学生明白对联的由来及妙趣。
教学过程：
一、学生阅读艺海拾贝，体会对联的妙趣。
交流你喜欢的对联，并说出它妙在什么地方。
二、品读温馨点击，对对联有进一步的了解。
三、活动广角：
1、把这些对联读几遍，同桌试着对一对，一定很有趣。
2、讲出下面对联中包含的七个人物 的名字和他们的故事。如果讲不出就去请教
别人或查找资料。
四、交流学习心得。
五、教师小结。
教学后记：学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。

读书名联
备课时间： 授课时间：
教学目的：让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。
教学过程：
一、学生阅读艺海拾贝，体会这些读书名联。
交流你喜欢的对联，并说出它妙在什么地方。
二、品读温馨点击，对读书名联的来历有进一步的了解。
三、活动广角：
1、同桌比一比，看谁能先把这组名人读书联背下来。
2、自己动手把这些对联做成书签。
3、选自己最喜欢的一副作为座右铭。
4、你能看出以下两副对联是哪种商店的吗？请你也去 抄录所在社区、街道商店
的对联，和同学们评一评哪副写得最好，也可以试着写一副。
四、交流学习心得。
五、教师小结。
教学后记：学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。

成语探源
备课时间： 授课时间：
教学目的：让学生了解成语的各种来源。
教学过程：
一、学生自学艺海拾贝，对照书边的注释体会文章的意思。
读后你有何感想？快和同桌交流一下吧！
二、阅读温馨点击，知道什么是成语？它的来源有哪些？阅读成语故事有什么
好处？
三、活动广角
1、把“指鹿为马”这个历史故事讲给别人听，并试着用一用这个成语。 2、下面这些成语都来源于史书上有记载的历史故事，你知道这些故事吗？不清
楚的你去查阅一下资 料。
3、下面这些唐宋诗句，都与成语有关，你能写出这些成语吗？
四、教师小结。
教学后记：学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。

成语诗画
备课时间： 授课时间：
教学目的：让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。
教学过程：
一、学生自学艺海拾贝，体会书上为成语配画的方法。
看后你有何感想？快和同桌交流一下吧！
二、阅读温馨点击，知道“杞人忧天”这个成语的来源及有关它的知识。
三、活动广角
1、读一读、演一演“杞人忧天”这个成语故事，并查阅一下它的来源。
2、你知道下列成语故事吗？能从中选一两个给它配上诗或画吗？
3、搞一个成语大接龙的比赛，看谁的龙最长！
四、教师小结。
教学后记：
本课学习，同学们充满了学习的兴趣，一堂课上得生动活泼，效果较好。