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六年级数学上册辅导计划
（ 2015-2016 学年度第一学期）
栏杆集镇中心小学 王礼俊
2015.8.30.
为了顺利完成本学期的教学任务，提高本学期的教育教学质量，
根据我带班级学生的实际情况， 围绕教学目标，除了认真备课、上课、
批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，还应采
取课内外补差、辅导措施，制定学困生辅导计划，力争取得好成绩。
一、差原因分析
寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因
素，但更多的是学生自身原因。
1 、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的
日常学习抱自暴自弃的态度，
把接受在校教育的活动看作是套在自己
身上的精神枷锁。
2
、情感性障碍： 缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一
天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠
帐日益增加，成绩每况愈
下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班
集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。
3
、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对
学习缺乏兴趣，
把学习当作完成父母教师交给的差事。 他们一般贪
玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课
不听讲，练习不完
成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成 , 甚至抄袭作业，
拖拉作 常有 生，
即使有不懂的 也很少 教他人。
不能用正常
的 思 和合理的推理分析来 待学 。 他 自己要求不高， 甚
至 付老 家
，学 并没有 成他 内在的需要。
4 、
境因素，其中家庭教育因素是造成学生学 困 的一个突出因素。
父母的文化程度 低，期望水平低，他
大多缺乏 能力。有的家 子女的教育
方式 粗暴， 缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放
孩子，甚至 无所 ，
有的 ： “我不 字不也 得很好。” 大大挫 了孩子的上 心。
有的家 年在外
打工，孩子在家无人管束⋯⋯ 之， 家庭的文化氛 差， 使学生的学
受到了
干 ，造成了学 上的困 。
二、 措施
1 、做好学生的思想工作， 常和学生 心，关心他 ，关 他 ， 学生
得老 是重 他 的，激 他 学 的 极性。了解学生 的学 度、学 、学 方法
等。从而根据学生的思想心 行相 的 。
2 、定期与学生家
， 一步了解学生的家庭、生活、思想、等各方
面的情况。
3、利用 余 ， “因材施教、 症下 ” ，根据学生的素
采取相 的方法
。具体方法如下：
由于各种不同的原因造成了学生的学 困 ，从而使 些学生
自卑，自暴自弃。但是，他 真的是不想上 ？不是。有句格言
得好：没有不想成 好孩子的儿童。我 要 他 都抬起 来走路。
因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手
。
（１）引导学习困难学生正确认识自我
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易
降低学习目标，
放弃坚持不懈的学习努力。 教师有责任帮助他们正确
认识自我，形成恰当的自我意识。
帮助他们寻找学习困难的真正原
因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
（２）
培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高
学习成绩的重要因素。学习态度端正的
学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容
，
他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发
学生兴趣的同时，要注重
学生学习态度的培养。
（３）
优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐
步进行的，这是一个渐变的过程。 教学由易到难，使学生层层有进展，
处于积极学习状态。 师生活动交替进行， 多为学生提供自我表现的机
会，对学生进步及时鼓励， 发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用
不同的教学方法。
（4）教育他们学会如何学习。
从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学
习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。 应结合语文
学科的知识特点，帮助他
们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动
的普通认知策略、 解决本学科问题的特殊策略、
反省认知策略和学
习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
（5）加强个别辅导，
提高个别辅导的质量
帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾
到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，
采取不同的教育
措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，
我们要利用空堂课、
自习课对学习困难学生进行补课。
作业要做到区
别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，
帮助他们一起进步。
三、在辅导中注意的问题：
1 、不歧视学习有困难的学生， 不纵容优秀的学生， 应一视同仁。
2 、根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的能力给与
相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。
3
、对于学困生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
4
、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生
的学习积极性。