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六年级数学复习研讨会发言稿
感谢中心校为我们搭建了这么一个良好的交流研讨的平台 ,让大家能以本
次活动为契机，密切交流、相互切磋、指点迷津,以便更好地抓好今后的复习工
作。
眼下，我们班的六年级学生，大多数学习态度较端正，学习积极性较高，
但学习习惯不是 很好。有的学生计算能力较差，有的学生动手操作能力较差，
独立解决问题的能力也比较差。大部分学生 还存在着依赖性，不愿意自己探究
知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。 孔子曰：温故而知新！复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。小学
毕业班的总复习更是对小学 生六年来所学数学知识的系统整理，是对小学阶段
数学知识的一个重构，更是一种提升。这个阶段课堂教 学效率的高低关系到小
学数学教学目的任务是否能圆满完成，影响到学生今后在数学方面的发展。因此上好总复习课，提高复习课的质量尤其显得重要。下面我结合自己的教学实
践，从小学毕业班复习 课的教学现状、复习功能入手，向各位简要介绍一下我
在数学总复习方面的一些做法和想法：
一、对毕业班数学复习课教学现状的分析
1、单纯地讲授知识点。整理与复习是一个疏通知识 的过程，它必须理清知
识之间的联系，将“点”连成“片”内化为学生的东西。然而我们在教学中往往过分强调了疏通知识点，只强调知识技巧的掌握，而忽视了能力的培养。
2、上成了练习课。复 习课需要练习，但不应是为练习而练习。我们在教学
中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换 ，难度随之增加。一堂课
下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生对数学也就失去了< br>兴趣。
3、给学生空间不多。上复习课时，老师往往表现得主观意识很强，过度发
挥了 主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是沿着学
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生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生
的思维 发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教
材的交流，使学生始终处于被动的 地位。
二、毕业班复习课的功能
1．查漏补缺。复习课的教学要以小学数学课程标准的要求 为目标，对学生
掌握知识情况进行查漏补缺。通过复习，使每个学生都能达到课程标准的基本
要 求。
2．促进知识的系统化。复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄
弱环节，引导 学生按照一定标准把已学的知识进行梳理、分类、整合，弄清它
们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体 上把握知识结构。
3．温故而知新。复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有
新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸，达到温故而知新的目的。
4．提高解决实际问题的能力。复 习课不仅要突出知识的综合性，更要通过
各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的 能力。
三、具体做法
1、做好思想工作，使学生乐学
到了毕业总复习时，学生往 往会出现思想混乱，厌学情绪。出现这些情况
的原因主要有：⑴由于学生心理和生理的变化，使得他们在 思想上开始有了变
化，集中不了精力学习。⑵认为所复习的内容都是新授时已学会的知识，不必
再听。⑶认为自己学习基础差，怎么学也赶不上别人，所以得过且过，无心学
习。⑷不明确学习目的，认 为自己是为别人读书，抱着读成什么算什么的态度。
以上四种学生的思想充分反应了我们毕业班学生的基 本心理状况。一旦学生有
了厌学情绪，学习就会下降，学不好知识。
针对这些情况，我们教师 必须做好学生的思想工作，采取分层分批教育，
使学生消除不良思想，明确学习目的，从而努力学习。
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怎样使学生乐学呢？学生的学习兴趣、学习积极主动 性的发挥与学习环境
有很大的关系，当学生处于一种宽松、愉悦的学习环境时，心情会很愉快，自
然会进入学习的最佳状态，积极主动地参与到讨论、动手操作、动手实验、大
胆尝试等学习活动中去。 但如果学习环境不佳，学生面对教师严肃的神情，面
对大堆完不成的作业，面对老师的责备和同学们的冷 嘲热讽，乐学就只能是空
谈。所以，要让学生乐学，必须想办法为学生营造一个能使其学习积极性得以< br>发挥的学习环境，并采取相应的措施，如讲讲学好数学的重要性、适当减轻作
业量、不断对学生进 行激励等，这是学好数学的前提。
2、认真组织教学，构建有效课堂
⑴教学目标要明确，通 过复习把学生学过的知识系统化，形成知识网络并
且能够熟练运用；结合学生实际，帮助学生查漏补缺， 弥补过去学习上的不足；
在学生掌握知识的同时提高分析、解决实际问题的能力。
⑵归纳整理 要系统。小学生经过在校六年分年级、分学期、分单元的学习，
基本上完成了对基本概念和基础知识的理 解任务，但这些知识在学生的头脑中
还比较孤立、片面、凌乱，复习课的任务就是要抓住数学知识之间的 内在联系，
引导学生通过整理，形成知识网络，最终达到知识系统化、思维条理化。
⑶抓基础 分类，进行小型过关训练。通过分类过关训练，帮助学生发现问
题，解决问题，从而提高学生解决问题的 能力。
3、分层教学，做好课后辅导工作
做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不 同层次的学生进行相应
的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了潜能生的辅导力度。对潜能生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是
学习思想的辅导，想提 高潜能生的成绩，就要通过各种途径激发他们的求知欲
和上进心，让他们自觉地把身心投放到学习中去。 在此基础上，再教给他们学
习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作。潜能生通常存
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在很多知识断层，这些都是潜能生转化过程中的拌脚 石，在做好潜能生的转化
工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，
他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
4、培养学生养成良好的学习习惯。
小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生 写字东倒西歪；
添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点、在数字中间图黑点、
连 线题、作图题的连线都不喜欢用尺子等等，常有发生。有些学生计算粗心大
意、有稿纸不用、经常出错， 计算后也不检查验算。有些学生做作业也不善于
独立思考、为图慕虚荣而抄袭别人的。更为严重的是有些 学生对作业中做错的
题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。其中，敷衍了事
者还算不错，更厉害的是有部分同学每次作业都不订正。出了这些问题，我们
教师间不要一味相互指责 ，不要老是抱怨低年级教师没将他们的习惯培养好，
我们要静下心来好好想想：怎样让他们改掉这些不好 的学习习惯呢？我个人认
为，我们教师首先要以身作则，起榜样表率作用。我们要严格要求自己，不断< br>学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，
身教重于言教。另外 要抓住每一个机会，不失时机地进行培养和训练，如在口
算时比一比，哪位同学算得既快又对；板演、笔 算、做作业时，比一比哪位同
学书写得仔细认真，工整规范；老师讲课时，看谁精力集中、回答问题积极 主
动、正确，对做得好的应及时表扬、鼓励。

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