0的乘法
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0的乘法
教学内容：教科书第83—84页例5—例6
教学目标：
1．
知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。
2．
经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。
3．
体验推理、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实<
br>际问题的能力，进一步提高学生的计算能力，感受数学与生活的实际联系，
培养学生热爱生活的美
好情感。
教学重点、难点：
理解0和任何数相乘都得0的道理，掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
教具：例5、例6主题图图片。
教学过程：
（一）
创设情境
1．
谈话：
师：上课前，老师给大家讲一个小故事。
一天，
王母娘娘叫七仙女到
蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们来到蟠桃
园，看到孙悟空正在吃蟠桃，而数上一个蟠桃也没有了，仙
女们吓坏
了，马上回来向王母娘娘报告。
2．
出示例5主题图
画外音：
仙女甲：一个大仙桃也没摘到。
仙女乙：都被孙悟空吃光了。
（设计意图：以故事引入新课学习，提高学习的兴趣）
（二）
探究体验
1．
教学例题5
（1）
出示所要解决的问题
小精灵：一共摘了多少个仙桃？
（2）
教师提问：用计算的方法来解决问题，想一想，用加法怎么列式计算？
用乘法怎么列式计算？
板书：0+0+0+0+0+0+0=0
0×7=0 7×0=0
（3）想一想：0×3= 9×0= 0×0=
（4）组织学生归纳结论
师：你还能举出这的例子吗？出示 ×
= 0
师：这样的算式说得完吗？
师：既然说不完，那我们就来观察上面的算式，看一看这些算式都有什么规律？
引导学生得出结论，板书：0和任何数相乘都得0。
（设计意图，由加法过渡到乘法，帮助学
生理解关于0的乘法算式的意义，进
而理解其算理及算法。总结出“0”和任何数相乘都得“0”，更有
利于学生理解
并掌握。）
（5）反馈练习
P83练习“做一做”中的四组题
想一想：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同。
1
2．
教学例6
（1）
课件出示例6的主题图
师：老寿星每天都要在环境优美，空气清新的公园步行，他每天要步行了3圈，
每圈508米。
师：你能提出一个数学问题吗？
（选择“你能算出老寿星每天步行多少米吗？”这个问题）
（2）
指名说算式，并且板书：508×3=
（3）
师：这道题该怎么计算出结果呢？自己先想一想，想好后和小组
的同学
交流自己的算法，再在练习本上试做，请两名解题正确的学生写在黑板上。
（学生各自独立计算，全班交流不同算法）
板书：算法一：500×3=1500
8×3=24 1500+24=1524
算法二：508
×3
1524
（4）
教师提问：因数十位上的0应该怎么乘？
（5）
教师提问：在这道题的计算中运用了哪些知识？
（运用了0和任何数相乘都得0这一计算法则）
（设计意图：独立计算，再引导学生思考，交
流意见，更好的诱发学生的
探索热情，加深理解。）
三．学以致用、巩固提高
1．P84的“做一做”
学生独立完成思考后思考每道题的算法
观察这几道题，你发现了什么？把你的发现和小组的同学交流一下。
引导学生归纳总结。
3．
比一比，哪个算式得数大（逐步出示）
（1）1+2+3+4=
1×2×3×4=
（2）1+2+3+4+5+6+7+8+9=
1×2×3×4×5×6×7×8×9=
（3）师：要想让加法的得数比乘法大，（
）里应填几？（括号里必须填同
一个数。）1+2+3+4+5+6+7+8+9+（ ）
1×2×3×4×5×6×7×8×9×
（ ）
（设计意图：计算、观察和比较，发现并归
纳，不管因数中间是否有0，都要用
这个数去乘每一个多位数上的数，通过练习，帮助学生进一步巩固“
0”和任何
数相乘都得“0”这一计算法则。）
四．总结
师：这节课，同学们有什么收获？
（王母学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“0”和任
何数相乘都得“0”这
一规律，而且我们还能运用这一规律正确的进行乘法计算。）
板书：
0的乘法
508×3=1524 （米）
0+0+0+0+0+0+0=0
500×3=1500 508
7×0=0 0×7=0
8×3=2
4 ×3
2
0和任何数相乘都得0 1500+4=1524
1524
3