双牌二中-妇女节的作文

《画风》听课记录
1、板书：风。
师：黑板上写的是——风！会唱有关风的歌曲吗？知道关于风的诗句吗？
2、播放风声。说说你对风的了解。
师：那风能画出来吗？
3、导入新课。介绍3 位小朋友。读一读他们的名字。开小火车读名字中的生字。“艺”组
词。（读生字从有拼音到去掉拼音再 读。）
4、初读课文，自学字词。再来轻轻读读他们的名字。今天我们的课文就跟他们三个人有
关，想来读一读（课文）吗？
5、检查字词。读词语：旗杆、显得更美了、风车呼呼地转；组词。把 这些字送入课文，你
能读得更好。再来读读课文。
6、再读课文，了解课文内容。
师：谁愿意读给大家听？接读课文。（评评他们读得怎么样？）师：说一说这篇课文写了
什么事？
7、学习课文。
师：再读一读课文，说说他们是怎么画风的？交流。
（1）赵小艺 的画倒底是怎么样的？想象一下。（师说绘画配课文中的话。）师：想不想换
个方法来读读课文。（分角 色读：A小组练读；B小组展示读；C集体配合分角色读。）
（2）合作画风。师：喜欢课文中的三个 同学吗？为什么？那咱们想画风吗？大家合作画
风，展示给大家看。
8、写字练习。
师：我们学习了课文，画了风，那想不想写字呢？（师范写“艺”、“丝”。）你发现了
什么？（上下 结构）再找一找课文中还有上下结构的（生）字吗？
9、再分角色读课文
【评课】
启发：1、情景导入，激发学生的学习兴趣。2、识字有特点，写字抓规律。3、读课文充
分。低年级 的阅读教学，一定要让学生充分地读书，特别是读整篇的课文。4、注重借助图
画来阅读。5、问题设计 巧妙，注重整合。6、教师注重课后的适当拓展。建议：1、指导阅
读好对话，读出人物的语气。2、写 一写自已画的风。

《秋天的雨》听课

1、对对子入课。春风对秋雨；春风阵阵对秋雨 绵绵；春风阵阵送温暖对秋雨绵绵送清凉。
师：今天我们要学习的课文就跟秋雨有关？出示课题《秋天的 雨》，读——
2、初读课文，学习字词。
师：秋天的雨是怎么样的呢？请读课文，找出8个 生字。（读完课文，生字多读几遍。同
桌认读。）
3、检查字词，指导句子朗读。
师：在其他的语言环境中有时候也能遇到这些字，你能认识吗？（出示相关句子。）
这些字在 课文中组成了哪些词，划出来出示轻声自由读。检查：A、“一把钥匙”——读，
再读。师：你听出了什 么？（轻声）B、“留意”。师：（以上）这两词在哪个小节，谁来
读？
师：这样有趣的句子，课文第二第三自然段中还有不少呢？找一找，读一读。
反馈：读自己喜 欢的句子——A、“„„小扇子，扇哪扇哪„„”，读，再读。听出了什
么？（是多音字）再读句子。
教学3个词语。重点教“裳”。师：找到这些词语所在的句子，好好读一读。
4、写字练习。
师：课文中要求我们认识的8个生字都认识了，那还有12个字要我们会写，翻到生字表认
一认 。
讲解字形结构。师范写，生练写。
5、再读课文，理清文章思路。
带着课文后 面的问题再读课文，说说课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？交流。读全文
（师读各自然段第一句话， 生接读。）

《笋芽儿》


1、教学“笋”字入课。
出示竹子图片。师：这是什么？——竹子。竹子小的时候我们就可以 把它叫做（出示生字
卡片）——笋。（出示实物）这就是笋。（动画演示“笋”字的写法）我们也来书空 一
下。
【个人观点：一入课就开始教学生字“笋”，巧妙、新颖、到位。但这里“笋”字的写 法
用动画演示，我个人以为还是老师自己范写来得有意思、有人情味。教师一范写，就让人
感觉 这课堂是有血有肉的课堂，是以“人”为主的课堂，是促进“人”发展的课堂。而动
画演示，给人感觉是 那么地冰冷，那么地僵硬，那么地没有生气。毕竟多媒体（科技）再
怎么发达，课堂上仍旧有许多东西是 不能替代人的。】
师：笋更小一点的时候，我们可以把它叫做——笋芽儿。跟它打个招呼——笋芽儿你 好！
我们一起跟它打个招呼——笋芽儿你好！——大家好！
（出示课题）笋芽儿这三个字中的 “笋”、“芽”二字是生字，你会写吗？请你轻轻翻开
课本，在课文中的田字格中，写一写这两个字。（ 生练写。）
【个人观点：仍然缺少一个范写、讲解生字的环节。同时，教师自身缺乏对生字音、形、< br>意的分析。虽然学生在写的过程中教师提了一下，但给人感觉有点秩序颠倒。以上环节，
我个人以 为还是教师依次板书课题“笋”、“芽”、“儿”，在板书的过程中，穿插生字
教学，再让学生练写生字 。】
实物投影：一学生写的字，评一评写得怎么样。
【个人观点：评同伴写的字的优劣，从中吸取教训，改进写字。值得提倡。】
2、初读课文。
师：今天我们一起来学习一篇课文，课文的题目就是——笋芽儿。老师想请同学们先来读
读课文 ，我们可以按照这样的方法来读课文。第一遍读的时候可以看看课后的拼音，把这
些字的字音读准确。如 果读第二遍的时候，你可以用“V” 这样的手式告诉老师。第二遍
读的时候我们要想办法把课文读得通 顺。如果你还有时间那还可以读第三遍。明白了吗？
开始读吧！（生读）
3、学习字词，指导朗读。
师：老师这里有一些词语，你会读了没有。（男女生轮读，女生先 读。）出示：呼唤。女
生读，有拖音。师范读更正——呼唤。“揉眼睛”、“漆黑”、“扭动”、“唠叨 ”、
“向上钻”——“钻”是一个动词，读的时候要注意它是一个平舌音。“辫子”、“滋
润” ——你们“滋润”的“润”也读得很好，它也是个平舌音。“山冈”——“冈”到底
是第几声。“自豪” ——好像没有读出一种“自豪”的感觉来，再读。

【个人观点：学生在读的过程中，教师适时正音，自然，有效。】
同桌互读老师课前发下来的词语卡片。师巡视。中间表扬学生们互读的方法好、多。
【个人观点：同桌互读，合作学习，并观察发现及时表扬学生的学习方法，值得学习。】
师：已经会读的小朋友眼睛看着老师。
【个人观点：这句话说得好，自然而然地让小朋友们的 注意力集中起来，继续听老师讲
课。低年级的课堂教学，要多说这样的话，婉转又不露痕迹。】
师：通过刚才的读，我们不仅会读了这些词语，而且能感受到笋芽儿慢慢地长大真是一件
令人高兴的事 ，老师觉得，它在长大的过程一定会遇到一些困难。哎，它长大也是一件不
太容易的事，幸亏它在长大的 过程中遇到了一些好朋友。仔细听一听，这是谁的声音。
（播放打雷下雨的声音）这是——声音。春雨姑 娘和雷公公都是笋芽儿的好朋友，他们用
各自不同的方式在——“呼唤”（出示词语卡片“呼唤”）笋芽 儿。老师建议大家再读读
课文，春雨姑娘和雷公公的呼唤各有什么不一样？赶紧读吧！（生读）
你有发现了吗？说给旁边的同学听听。把你的发现说给大家听一听。（生说）你怎么知道
春雨姑娘的声 音是很小的呢？课文中是怎么说的——（生：是“低声”呼唤„„）板书：
低声。雷公公又是怎么样呼唤 的——粗重（板书）。他们呼唤笋芽儿时的声音是完全不一
样的。春雨姑娘她呼唤了沉睡中的笋芽儿，所 以她是——（出示词语卡片）“低声呼
唤”。
老师作笋芽儿，学生做春雨。读句子（出示：低 声呼唤：“笋芽儿，醒醒啊，春天来
啦！”）再读句子，呼唤课件中的笋芽儿。
师：跟春雨姑 娘不一样，雷公公的声音却是——粗重。它用粗重的嗓音也在——（出示词
语卡片）“呼唤”笋芽儿。这 两个字你会写吗？我们仔细来看一看，它们两字是同样的偏
旁，是——口字旁。为什么用“口”字旁？
师范写“唤”字，讲解要点。师：你会写吗？找到这个词语，在它的后面认真对地写一
写。提醒 学生的写字姿势。
【个人观点：“呼唤”这个词语为什么要放到这里来讲？】
师：已经写完 的小朋友咱们可以来看一看，雷公公是怎么呼唤笋芽儿的？课文中没有写，
你来猜一猜，他会呼唤些什么 ？自己准备一下。（生准备）谁来呼唤一下？（生答）
春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤各不相同，听了 春雨姑娘的呼唤，笋芽儿是这样说的（出
示句子：笋芽儿 撒娇地 说：“是谁在叫我呀？”）谁来说一 说。（评价学生说这句话时
的语气——高兴、生气、奇怪„„）到底是怎样说的呢？课文中有一个词语— —“撒
娇”。平时你都会跟谁撒娇？（跟妈妈）笋芽儿是个小不点，她可喜欢撒娇了，我们也学
着她的样子来撒娇一下，读。（师评：我看见那边有一个小姑娘，读的时候身子都摇起来
了，最像“撒娇 ”的样子了。我们再来试一下，读。

【个人观点：“撒娇”这个词语的教学，充分体现 了执教老师的教学智慧。她从头到尾没
有说撒娇是什么意思，只是先问学生在生活中你向谁撒娇？再通过 评点一个学生读时的一
个“撒娇”动作，来渗透什么是撒娇，最后让学生们学着她的样子再来读读这句话 。当句
子读好的时候，撒娇的意思也完全讲好了。这个环节值得回味！】
是呀，听了春雨姑娘 的呼唤，笋芽儿醒来了。听了雷公公的呼唤，（出示句子：笋芽儿扭
动着身子，一个劲儿地向上钻。）自 己先读一读。点名读。配上动作再来读这个句子。
笋芽儿一个劲儿向上钻，妈妈看见了，忙给她穿上一 件又一件的衣服，还不停地唠叨，妈
妈在说些什么呀？（出示句子：妈妈不停地唠叨：“千万别着凉。” ）生读。
笋芽儿的妈妈跟我们的妈妈一样，时时刻刻都在关心照顾我们。有了春雨姑娘的滋润，有了雷公公的呼唤，有了妈妈的细心照顾，笋芽儿终于钻出了地面。课文哪一个自然段是写
笋芽儿钻出 了地面——第6自然段。赶快读一读，说说笋芽儿钻出地面她都看到了些什
么？（生读）交流。课文当中 没有写的，你想到了，笋芽儿可能还看到了什么？生说。
所以（出示句子：笋芽儿看看这儿，看看那儿 ，怎么也看不够。）对呀，笋芽儿太喜欢这
个世界了。“世界”这个词也是今天我们要会写的。大家先来 看看世界的“世”它怎么
写？（动画演示）看清楚了吗？马上考考大家，世界的世第二笔是什么？第三笔 是？第四
笔是？会写了吗？请你把字在田字格里写一写。写好的同学，请把这个句子补充完整。
（出示：世界真是 ！）你可以用上书本上给你的词语，也可以自己想像一下。请
生说这个句子。
【个人观点：“ 世界”的“世”字先动画演示，再老师问第二笔是什么，第三笔是什么等
等，在问的过程中，自然而然地 把“世”字的笔顺给落实了。不错。】
小朋友，那让我们一起去看看这个美丽、奇妙的世界。春天各中图片播放。
看到这么美妙的世 界，笋芽儿心里是怎么样的呀？所以她高兴地说（出示句子：笋芽儿高
兴地说：“多美好的的春光啊！和 要快快长大！”）生读。谁来试试，点名读。一起来试
一试。句子前面有一个词语已经提醒我们这个句子 该怎么读。（高兴）
【个人观点：把字词教学穿插在朗读指导之中。有效又不露痕迹。】
今 天我们这篇课文当中，春雨姑娘她是在低声呼唤。听了春雨姑娘的呼唤，笋芽儿是怎么
说的？雷公公他是 用——粗重的嗓音在呼唤？看美好的世界，笋芽儿是高兴地说。看来课
文当中人物怎么样地说，这个怎么 样对于读好句子是很在帮助的。这是一个非常重要的朗
读方法。今天我们小朋友都学会了。（汇总句子， 逐个出示：A、低声呼唤：“笋芽儿，醒
醒啊，春天来啦！”B、撒娇地说：“是谁在叫我呀？”C、粗 重：“„„”D、高兴地说：
“多美好的的春光啊！和要快快长大！”）
【个人观点：以上这 个句子朗读指导的小结提炼精彩之极。学生在不知不觉之中，掌握了
读好句子的窍门。】
4、表演朗读1～6自然段。

先分配角色，引导学生想想应注意什么？可以做怎样的动作？

5、小结，说说下节课学什么。
师：如果下节课我们要继续来学习的话，我想请小朋友们帮帮 老师，我们还有哪些内容是
需要在下节课学习的？同桌两个小朋友先讨论一下？（生说）
老师 就跟据你们说的这些内容，回去再准备一下，我们下节课继续来学习！回到家里也可
以再去想一想，这篇 课文你还有什么问题，下节课可以提出来。下课。
【个人观点：以这样的方式结课，我还是第一次见到 。在结课时，也不忘再让学生们思考
一下。新颖，值得借鉴。】

《荷叶圆圆》第二课时
师：这节课我们继续学习第14课，读——荷叶圆圆！
1、复习检查生字导入。
互读自制荷叶生字卡片。
师：现在请大家用心最快地把自己的卡片收起来！这一小排小朋友最 快！现在大家往前
看，老师也做了荷叶卡片，漂亮吗——漂亮！现在跟大家做个游戏，我举起一个生字， 大
家读，怎么读呢？光动嘴不出声，谁也不要出声，但我就看你的嘴，就知道你读的是什么
字？ 信不信？那咱们就开始比赛（游戏）！
师出示生字，生不出声读：坪、晶、荷、膀。还有几个字，大家 读给我听，放开声音读：
透（组词）、篮（组词，还有别的词吗？请多个学生组）、翅（组词）、摇（组 词、还有
吗？）、蹲（组词，还有吗？）、珠（组词）。
2、细读课文，指导朗读。
师：同学们生字学得非常好。现在我问大家一个问题，上节课有一个小青蛙它把大荷叶当
作什么？一齐 说——歌台。（出示教具：荷叶词语卡片“歌台”。）今天我们小朋友要把
荷叶当成我们的展示台，请看 大屏幕。展示什么呢？第一，展示我们朗读课文的水平；第
二，展示小朋友们写字的水平。有没有信心— —有！咱们先来展示朗读的水平。
（1）读懂课文。（出示图片：我会读）师：再说一遍——（我会读 ！）什么叫“我会
读”？怎么样才算我会读？
生：一要读得流畅；二要读得正确；三要读得有感情；四要读懂。
师：你真会说！一要正确、 流畅、有感情；二要课文读懂。她说了四点，咱们概括成两
点。好不好！咱们先把课文读懂，行不行？需 要老师帮忙吗？
一边读课文，一边讨论（思考），这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴呀？这些小伙伴 都
把圆圆的大荷叶当成了什么呢？听明白了吗？（生读课文，讨论。）
师：这篇课文向我们介 绍了哪几个小伙伴？（生答）第一个是——水珠；第二个是——蜻
蜓；第三个呢——青蛙；第四个呢—— 小鱼。（贴“词语荷叶”。）
青蛙把荷叶当成——歌台。（依次出示词语荷叶“凉伞”、“摇篮”、“ 停机坪”）这个
贴在哪儿，谁来告诉我，还要说说为什么？（生答）
刚才说小蜻蜓“立”在荷 叶上，这里有一个“立”贴在这儿（停机坪后面）。你们看，下
面还有三个，一个“游”、一个“躺”、 还有一个“蹲”应该贴在哪儿？（请学生上来
贴。）
师：看黑板。大家来读读课文了。现在我说上一句，看看你能不能接下一句，能不能？
（能！）

小水珠说——小水珠躺在荷叶上——（生接读）；小蜻蜓说——小蜻蜓立在荷叶上——< br>（生接读）；师：刚才我看见一个同学很不错，不会说的时候就看一眼书，非常好！
小青蛙说——小青蛙——（生接读）；小鱼儿说——小鱼儿——（生接读）。
（2）有感情地读课文。
师：真了不起，全都读懂了，不简单。那么咱们开始展示第二点，有 感情地朗读，这里老
师要不要先给你们朗读听听？现在就请同学们小组里面合作朗读，相互提提意见，把 课文
读出感情来。（生读。）
刚才大家读的时候都非常认真，有一点点给大家提示一下。大家 读到“小水珠躺在荷叶
上，眨着亮晶晶的眼睛”的时候，可以眨一眨眼睛，把小水珠那调皮的样子给读出 来。会
眨眼睛吗？（会。）对，眨两下就行了。就这样好吗？
呆会儿读小蜻蜓的时候呀，（师 做动作）“展开透明的翅膀”，对可以加上动作„„青蛙
呱呱的叫声；小鱼儿笑嘻嘻、游来游去。（学生 加上动作继续练习。）
展示表演朗读：先读小水珠（先点名读，再大家一起读一遍）；读小蜻蜓时，指 引学生不
看书本，利用板书提纲来读课文；哪个小青蛙来唱一唱（你的嗓门大了一点，像大青蛙
了，小青蛙的嗓门应该再小一点）；哪个愿意做小鱼儿„„再请同学们把四个连起来读一
读。
师：这样吧，都看看书，看看你刚才哪一点没记住。（生看。有一个学生要说她有记住课
文的窍门。）注 意，这个同学有一个记住课文的窍门要提供给大家，听好！（生说：抓住
课文的关键词来记住课文）
3、写字指导。
（出示：我会写）师：一起说——我会写！真响亮，真有自信！要想写好字， 要先学会观
察字。请大家看老师写字，等老师写完以后，你要告诉老师，写这两个字该注意什么？抬起手，跟老师书空。范写“朵”、“机”。师：（机）组词——飞机。谁来告诉我，这两
个字要注意 什么？有两个地方特别相象（生答）
师：拿起铅笔，把这两个字描一遍，写一遍。（生练习写。）看老 师再来写一个字，这个
字有“两个钩”，这个字是什么字？——“我”。请同学们也写一个漂亮的我字。 （生练
习写。）
4、荷花图片欣赏。
【评课】
低年级阅读课的主要任务 ：一是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利、最好还有读出
感情。二是认字、学词、积累语言。此外 还要培养学生良好的读书习惯，习得初步的读书
方法，体现正确价值观的引导。
值得学习的地 方：第一，采取生动的形式来复习巩固生字词。第二，在读书思考的基础
上，利用摆词语卡片的形式，帮 助学生了解课文主要讲了什么，初步读懂课文的内容。第

三，指导学生逐段地抓住提示性 地语言，采取多种多样的形式来练读课文。方式有自由
读，组内读、齐读、加动作读、载头饰读等等。第 四，指导写字比较到位。