小学英语单词游戏教学
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小学英语单词游戏教学
安徽省六安市城北第二小学 张笑梅
小学英语教学
中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把
更多的精力花费在记单词上
，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这
就要求教师注意教学方法，充分调动学生
的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学
生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使
他们每个人的学习才能得以充分发挥。
（一）寓教于学，让学生“动”起来
（1） Do the actions
好动是小学生的天性。在课堂里，我喜
欢把符合小学生身心发展特点的肢体活动融入到英语
学习中，将会受到很好的教学效果在教eyes，e
ars, nose，mouh，arms， hands, foot, feet
的时候，我先教一
个单词的读音，接着把这个单词融入一个祈使句当中，然后根据这个祈使
句的意思配上动作（如:
Close your eyes!闭上你的眼睛! Touch your ears!摸摸你的耳朵!
Open
your mouth!张开你的嘴巴!）。学生一边模仿教师的动作，一边理解单词和句子
的意思。最后
我让学生随着节奏很强的音乐边说英语，边做动作。这样，学生的兴趣来了，也兴高采烈地
跟着我动起来了。
（2）Guessing
学生非常喜欢的
“动脑筋”活动，随着学生年级的升高，猜测活动中启发学生思维发展的成分
也逐渐加大.例如在教学句
型“What’s this that inon..?”时，我设计了一个猜物游戏。我拿出一
个手
袋，让学生猜猜里面有什么物品，并向学生提问:“What’s this in my
box?”学生的学习兴趣
被激发了。每当猜对一件物品时，他们都兴奋不已。
（3）Drawing
很多学生对画画有着浓厚的兴趣，一节课40分钟，学生总会觉得有
些累，以致精神有些不
集中，这时，你不妨尝试一下用“画画”来现固新知。例如学习“ This
is his body”让学生画画涂
涂人体的各个部分，边田边说，说说画什么，把学过的多种知识
结合起来,内容形式丰富又有
趣。
（二）创设情景，让学生“演”起来
情景教学就是在课堂教学中创设具体场景，激发学生的学习热情，引导他们从整体上理解和
运
用所学语言。表演法不但有助于学生理解教材内容，还可以培养学生的表演才能，塑造儿
童良好的性格品
质.根据学生的特点，采用表演的模式，可以使学生乐在其中。例如在学习
What’s the ma
tter？后，我利用课前准备的相关医疗教具，如听筒、探热针、手电筒、药物等，
布置成一个看医生
的情景，让学生扮演“医生”和“病人”。又例如在学习了 go shopping后，我
利用课前准
备的相关教具，如文具、水果、服装等，布置成一个购物的情景，让学生扮演“售
货员”和“顾客”。采
用情景教学的方式既激发了学生学习的主动性、活跃了课堂气氛，又启发
了学生的思维、拉近了课本语言
知识与学生生活的距离，加深了学生对所学语言知识的理解。
（三）寓学于唱，让学生“跳”起来
利用歌曲学习语言能提高学生的学习兴趣，增强其记忆
力，减轻其学习负担，激发其成就感，
为其学习英语创造和谐、愉快的环境。在小学阶段采用教唱英语歌
曲的方法引导学生学习英
语无疑是符合儿童心理发展规律的。例如做字母游戏时，我一边播放音乐，一边
和学生一起
做下列动作：
小组A： ABCDEFG
小组B： Very good
全 体：clap-clap-
clap
（拍手-拍手-拍手）
教 师：OK! Let’s go
on!
小组A：HUKLMN
小组B：Well done
全 体：clap-clap-clap
（拍手-拍手-拍手）
教 师：OK! Let’s go on!
小组A：OPQRST!
小组B：You are clever
全 体：clap-clap-
clap
（拍手-拍手-拍手）
教师：OK! Let’s go
on!
小组A：UVWXYZ
小组B：Very good
全体：clap-clap-clap
（拍手-拍手-拍手）
教师：OK! Very good! Let＇s stop！
教学实践证明
，上述的教学形式都能让学生“活”起来，从而活跃了学生的学习思维，激发了
他们的学习兴趣。除了以
上的形式之外，教师还可以自制头饰，通过绘本故事、对话、角色
扮演等多种形式来进行教学，尽量使课
堂气氛“活”起来。
（四）开展竞争，让学生“赛”起来
新世纪的人
才应该是善于思考，勇于探索，大胆创新，不断进取的。因此小学英语教学除了
重视培养英语能力外，还
要培养学生的竞争意识，通过竞争可促使学生更积极地投入学习中。
例如在教学 Canada，
Thailand，
China等国家名称时，我采用了问答竞赛法。我将全班分为
两大组，一组问，一组答:
GroupＡ: Where did you come from?
GroupＢ: We came from Canada
GroupＡ:
Where did you come from?
GroupＢ: We came
from Thailand
问的一方站起来，有节奏地拍手提问,答的一
方站起来，有节奏地作答。接着，我把比赛方式
换成男女比赛，气氛就更加激烈了。
实践证明，在教学中以游戏学习词汇是改变以往词汇教学模式化的正确理念。在本课题的实
践中，注重了
培养学生的兴趣和能力，符合基础教育课程改革及实施素质教育的发展需求，
教会了学生在兴趣的基础上
如何开放其头脑和手脚，教会了学生体验、实践和交流的学习方
式，树立了学生的自信，培养了学生的合
作精神，保护了学生的好奇心，培养了他们学习的
自主性和积极性。由此可以推断“小学阶段在游戏中学
习英语词汇”的教学模式是有效的。
总之，在教学中，如何让学生通过游戏这一效果较为显
著的兴趣学习方式学习英语词汇，是
一个重要的研究领域，值得我们深思并致力探索。