勇敢一点-大合唱歌曲

浅谈农村小学英语单词教学
北碚区文星场小学 姓名：唐海燕 小学英语

词汇是英语语言的最小意义单位，就如同砖块是建筑物的最小组成单位一
样，只有掌握了足够的词汇量，我们才能进一步学习语法，理解文章的意思，而
农村小学教学条件比较差 ，孩子普遍比较胆小，羞于说英语。我们该如何调动学
生的学习英语的积极性，下面谈谈自己的做法。
一、注重词汇的呈现方式
学生对单词的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现单词的方式。所以
在教学资源有限的 情况下，我们要保证我们单词呈现的方式能最大限度的吸引学
生，使单词教学生动有趣富有实效。
1、实物呈现很直接
实物呈现是小学英语词汇教学中一种常用的手段，实物教学简洁 明了，吸引
眼球，学生十分感兴趣。例如，在教学PEP小学英语三年级上册Unit 1 A let’
learn 部分，教学“pencil,crayon,pen,ruler,eraser ”这几个单词，利用实物
进行教学，将音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学
活泼生动，学生学起来兴趣盎然。但是教师要注意的是让学生的兴趣放在单词的
学习上，而不是 实物本身，因为有些实物是比较诱人的。
2、小小卡片作用大
现代化教学手段的出 现，让卡片退出了许多课堂。可是在我们农村课堂中，
只要老师们合理利用，其实小小卡片作用非凡。在 教学中对于一些很难用实物表
达的单词，可以利用图片来教学。学生欣赏图画的同时，产生学好这些单词 的强
烈欲望，同时省去教师解释词义的枯燥。
3、充分利用简笔画
用简笔画来呈现 单词，简单明了，形象、直观。把简笔画引进入课堂教学，
能丰富教师的教学语言和表达方式，在课堂上 教学边讲边画，口手并用，同时教
师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋 点，课堂
气氛因而变得十分活跃。例如，在教学PEP小学英语五年级下册Unit4 What are
you doing?单词部分“cleaning the room,cooking dinner,writing a letter...”
都可以用简笔画来呈现，画一部分让学生 来猜老师会画什么，直到老师把整幅画
画完，看学生是否能猜出老师要表达的意思。当然简笔画也可以用 来巩固、复习
单词。
4、自制教具效果好
利用自制教具进行教学，是教师的一项基 本功，也是提高教学效率的好方法

之一。在英语课堂教学中巧妙地使用自制教具，会使教 学取得事半功倍的效果，
特别是在单词呈现部分，自制教具的使用，能很快吸引学生才上课的松散注意 力。
例如，在教学PEP小学英语五年级上册Unit2 My days of the week单 词时，我
制作了一个星期转盘，颜色鲜艳，转盘可以转动，外圈有我们要学的本单元表示
星期日 到星期六的单词。这个转盘不仅可以呈现、操练单词还可以练习句型“What
day is it today? It's...”。
二、注重单词的操练形式
1、机械操练必不可少 < br>跟读，可以是学生集体跟读、男女生跟读、小组分组跟读、部分或个别学生
跟读。在学生跟读的时 候要提醒学生仔细倾听，看老师的嘴型。同时教师也要注
意帮助学生正音。
朗读，学生可以自 由朗读、拍手打节奏朗读、变换声调朗读，也可以依次开
火车形式朗读，也可以是老师随机抽学生跟读。 主要目的是检查学生是否掌握发
音，同时帮助学生正音。
长时间的机械操练容易使学生疲劳， 失去兴趣。不同的操练方式能增加学习
的趣味性，提高学生的学习兴趣，将全班、小组、个别活动穿插采 用，力求形式
的多样化，有动有静、有起有伏，使学生的单词操练保持较高的学习情绪。通过
这 样的操练，学生将对学过的单词达到一定的熟练程度。
2、意义操练有的放矢
单词 的意义操练基本形式就是教师提供一些实物、卡片、情景，将新学到的
单词放入句型中进行交际，所谓“ 词不离句，句不离词”。意义操练赋予了新的
内容，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言 素材要贴近学生的生
活。例如，在教学PEP小学英语五年级下册Unit3 My birthday表示月份的单
词时，我采用的主要是询问学生自己的生日“When is your birthday?”学生用
“My birthday is in...”句型回答。然后再引导学生用“When is your
birthday?”开火车的方式问同学的生日。
3、听音模仿非常重要
学生学习语言必须从模仿开始，在老师教学的基础上，让学生安静听录音磁
带，认真模仿跟读，尽量使学 生每词、每句的发音、语调与录音读音保持一致。
所以在单词操练完毕后，进行听录音正音也是单词教学 必不可少的步骤。
三、注重单词的巩固方式
学生短时间记得快，忘得也快。因此在学 习完单词后，要及时复习巩固。而
单词的记忆、巩固是非常枯燥无味的，这就需要教师采取丰富多采的教 学活动，
激发学生的学习兴趣。

1、TPR巩固
TPR教学方法倡 导把语言和行为联系在一起，通过肢体语言来表达语言信
息，让学生们领悟语言，从而达到运用语言的目 的。PEP教材中的Let’s do就
是TPR教学，除了教材中的Let’s do。我们还经常设 计一些有趣的训练学生听
单词并快速作出反应的活动。例如，在教学PEP小学英语五年级上册Unit 4 What
can you do?时，在学了“sweep the floor,empty the trash,clean the
bedroom...”后教师可快速说出这些单词，学生 听到指令便做这个动作，最快最
准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，玩Simon says game，可
要求学生听到Simon says就做这个动作,反之则不做，这个活动可以 用竞赛的形
式进行，每组抽几名学生到前面作动作，做错了就淘汰一人，最后看哪组剩下的
人多 即为优胜组。
2、游戏巩固
“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学 习方式。以
游戏的方式巩固单词，是最受老师们和同学们欢迎的一种方式。在巩固单词的同
时， 游戏让学生乐于接受，符合小学生活泼好动的年龄特点。单词教学中我经常
采用的游戏有以下几种： < br>（1）高低音。这是一个巩固单词读音的游戏，具体做法是：教师边出示图
片边说单词，如果教师 小声说，学生则大声说，反之，如果教师大声说，学生则
小声说，这种游戏，利于所有学生都参与到活动 中来。
（2）What’s missing。是一种短时记忆游戏，可以用于巩固和认读单词，具体做法是：教师利用图片让学生齐读单词后，将其中一种藏起来，让学生以最
快的速度说出所缺单 词。这样，便于使学生在游戏中强化记忆单词，从而提高巩
固词汇的效果。
（3）寻找单词。 这是一种巩固单词读音的游戏，可以用于巩固某个比较难
读，学生掌握得不是很好的单词，具体做法是： 把单词卡悄悄放在某一学生书本
下面，让一同学寻找单词，全班通过读单词的声音大小告诉寻找的同学， 他离单
词位置的远近。越靠近单词，全班念单词的声音越大，反之越小。
（4）炸弹游戏。这 是一种巩固单词读音的游戏，具体做法是：在本堂课所
学的单词卡片其中一张下放上一个炸弹，这个词是 不能读的，如果学生不小心跟
读，就会被炸到。同学们就一起数one two three,bomb,向他扔“炸弹” 这个
游戏非常有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实。
（5）弹钢琴游戏。这种游戏比较适合低年级的学生，具体做法是：找几个
同学拿着单 词卡，教师说哪个单词，那个拿着那个单词的学生就跳一下，并且读
一下那个单词。平时我在操作这个游 戏时，一般我不说单词，做个单词的口型就

可以了，让其他孩子根据老师的口型说单词， 这样所有的孩子都能参与进来，孩
子复习了单词又练了反应能力。
3、歌曲与歌谣巩固 在PEP教材中每个单元都配有歌谣、歌曲，我们将这些歌谣、歌曲配上相应
的动作，让学生在唱说 的同时动起来，乐起来，除了书中的歌谣、歌曲我们们也
可以让学生自我创编。例如PEP三年级上Un it3 Let’s paint part A 单词教
学结束后，学生在老师的帮助下创编了一首小诗帮助记忆“red红，yellow 黄，
blue蓝色象海洋，绿色green春天笑，紫色purple紫葡萄” 学生在念这首小
诗时有节奏的拍手，这样不仅增强了学习兴趣，还活跃了课堂气氛。更重要的是
这样的小诗很好的分散 降低了单词的难度，很适合低年级的学生。
四、注重单词的拓展运用
学生熟练地掌握 了词汇的发音，就应该进入词汇运用的步骤。运用是促进学
生牢固掌握词汇的有效途径，也是检测学生对 词汇理解掌握情况的方法。针对农
村学生我常用的单词拓展形式为：创设情境，学生练习说话。例如，在 教学PEP
小学英语四年级上册Unit3 Is this your skirt?单词后要求学生 为自己即将参
加的party搭配自己喜欢的服装，搭配时既要考虑自己的喜好，也要和参加party
的天气情况练习起来，最后用句型“I like...with...”进行汇报、交流，培养
了学生的综合语言运用能力。
五、课堂评价在单词教学中的运用
课堂评价没有固定的形式的，合理的课堂评价能使每个学生 具有自信心和持
续发展的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力。例如，在教学
PEP四年级下Unit4 It’s warm today part A 单词时，我在课前给学生明确本
节课的评价内容为：将学生分为四个小组，四个小组分别代表本课单词教学中出
现的Lhasa ,Hong Kong,Beijing,Harbin四个城市。告诉学生“You are in Lhasa,
You are in Hong Kong...”四个小组将在本次课堂上进行分组 比赛，回答问题
积极，表现好的学生，老师将在黑板上为其小组画上五角星。当有一组获得五角
星时，老师和学生一起说：“HeShe is in...”这样不仅激发了学生学习的积极
性，也在 不断地评价中巩固了几个城市的单词，一举多得！除了这种评价方式，
在课堂中我还经常采用口头表扬、 贴纸奖励以及“小组登山比赛”等评价方式，
都能很好的规范学生课堂习惯，激发学生学英语的积极性。
“教学有法，但无定法，贵在得法。”作为农村英语教师的我们，要以科学
的教育理念，尽可能 根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，采取丰富多
样的教学形式，把单词教学贯穿到各种教学方 法之中，让学生能自觉、快乐、高
效的学习英语单词。