不瘟不火-注音

小学英语单词识记方法

一、创设情景和语境──趣味情境识记

创设情景或语境习得语言词汇，教学表示感觉的形容词tired, ill, hot,
cold, hungry 和 thirsty 词汇教学时，教师示范：干活累了，没精神表
示 tired；拿把扇子来表示 hot；双手紧抱身体表示 cold；弯腰摸肚
表示 hungry ……教师充分利用表情和动作让 学生去理解接受这些
词汇，并通过表演去巩固运用。还有一些词汇是多种意思，必须在具
体的语 境中才能确定其词义。如“dear”可以是“亲爱的”，也可以
是“贵的”，还可以是感叹词“哎呀” ，到底是什么意思只有在具体的
语境中才能定。这样，教师这些枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境，学生在有趣的情景、语境中理解、记忆，这些词汇就趣味化记
忆了。

二、词汇融入趣味句子中──整体趣味识记

词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建 不出房子。“疯狂英语”代表
人物李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应
该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握
的单词上有生命力的单词”。 现代英语教学法主要流派“直接法”和
“全身反应法”都强调“句本位”。的确，孤立的单词在特定的情 况

下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放 入句
中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如
动物类单词教学，我们 把单词放入句子中：“Panda, panda, I can see a
panda.” “Zebra, zebra, this is a zebra.”

学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple,
apple, I can see a red apple.”

又如“Cinema, cinema, Let's go to the cinema by bus.”

“Light, light, turn on the light.”这样，学生记忆的单位是句子，有整
体感，有 助于体会英语的语流，长期训练可能培养学生造句的能力，
提高说话的能力，也有利于培养学生在语境中 理解、领悟词义的习惯。
在一定的情景中，有些词义不需要过多解释。由于有句子的模式，便
于 学生对词进行机械模仿和机械操练运用。

三、善于编儿歌、加动作──多感官趣味记忆

儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的
喜爱。如在学了 8种动物后，教师可用中英文夹杂编成这样的儿歌：

Bird, bird, 飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）

Cat, cat, 喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）

Dog, dog, 汪汪汪（两手放头上做耳朵的样子）

Monkey, monkey, 真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）

Elephant, elephant, 长鼻子（双手握住，下垂摇晃）

Tiger, tiger, 王中王（做出向前猛扑的姿势）

Zebra, zebra, 黑白条（双手在身上画条纹）

Panda, panda, 是国宝（翘翘大拇指）

明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给
人快感，再加上 手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，他们便会在不
知不觉中记住了单词。

四、改变节奏──韵律化识记

教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。

学生总是喜欢新奇的事物，如果教师在节奏上稍作变化，就能牢牢吸
引学生的注意力。

1. 改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如“Pear, pear, this is
a pear.”（教师边说边有节奏地拍 4 次手），同一句话说 3-4 遍，第
一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。
这样训练可以改变中国学生逐词说英 语和拖调的习惯，并通过朗读让
他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。

2. 可以改变音的高低。如一对反义词 long 和 short 可以这样操练：
long, long, long(声音越来越高)，short, short, short（声音越来越低）；
同样可以加上动作，如 tall, tall, tall（声音越来越高，用手势演示越
来越高），short, short, short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还
有 big 和 small 等等。把这些反义 词放在一起操练，声音高高低低、
起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢，记得准。

五、多样操练──游戏识记

游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果教师能 让学生在游戏的过程中记
单词，他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教
学 服务，对学生来说，有利的游戏才是好游戏。

1. 猜
对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答
案，此时是进行教学的 最佳契机，教师要在教学中多设置一些猜的活
动。如巩固单词时，可以让学生采用多种途径去猜，如是玩 具可以摸
摸猜猜，如是水果、饮料可以闻闻猜猜。学新单词时，可以把要学的
单词写在黑板上， 看教师的口型猜，看教师的眼神猜；可以把单词一
闪而过让学生猜，也可以出示单词图片的一部分让他们 猜。
2. 奖
学生总是希望得到奖励的，这也一种评价。利用这种心理，教师可以
奖励学生一个新单词或一句新句子。以 hamburger, ice-cream, cake,
egg 为奖品，分别计 8 分、6 分、4 分、2 分，如果某一组学生表
现好，可以让 他们选择一个奖品，要得到奖品的前提是这一组的每个
学生都要会说这个单词。学生为了得到奖品学得十 分认真，效果也很
好。学生都会选择 8 分的 hamburger。当学生基本学会 hamburger
了，就调整分值，把 ice-cream 的分值改为 8 分，如些变化，学生
在不知不觉中学会了这些单词。

总之，在教学中，教师要注重 引导、帮助学生找到喜欢或合适的识记
单词方法，努力培养学生识记单词的兴趣，尽可能地鼓励学生调动 各
方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，提高他们识记单
词的能力。

单词记忆的七种方法

小学生学习词汇离不开 记忆，那么记忆词汇是不是词汇学习的全部呢？
不言而喻，答案自然是否定的。最近几年，在我校全体英 语教师共同
努力下，进行了关于《小学生有效识记单词方法的研究》这一实验，
并取得了优异的 成绩，让小学生把记忆单词视为一种乐趣。通过这一
段时间的研究，我总结出几种适合小学生记忆单词的 方法：
1、观察记忆法
利用这种方法在初次接触单词时可以通过巧妙观察很快记住单词。
如： boy toy joy
line fine nine
night right light 等
通过观 察发现，这几组单词都分别具有相同的部分，只要变换一
个字母就变成另外一个单词。因此，只要记住其 中一个单词的拼写，
就能很快的记住其它几个单词。
又如： he she
not no
通过观察我们发现，这几组单词是在已学单词 的基础上添上或减
去一个字母就变成另一个单词，知道这些，再来记单词时就变得容易
多了。

2、构词法记忆法

通过对英语单词构成的了解，学生能很快地记住单词。英语主要有三
种构词法：
1）转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：
picture(n)画-picture(v)描绘
water(n)水-water（v) 浇水
2）派生，即演过加前缀或后缀构成另一个词，例如：
happy-- unhappy（加前缀）happiness（加后缀）
3）合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：
play（玩）＋ground（场地）= playground（操场）
black(黑）＋board（木板）= blackboard（黑板）
这种记 忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意
义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词 性不易混淆。
3、对比记忆法
英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词， 同形异义词
和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，
即省力又记得牢 。例如：
（1）反义词：high—low , big—small, quick—slow,
right—wrong, good—bad, fat---thin,
hot—cold 等。
（2）同义词：good idea—great—ok—all right,
good—fine—well,see—look at—watch 等。
（3）同形异义词：right（正确）—right（权利）, watch(看)—watch(手

表)，well（水井）—well（好）orange（橙色的）—orange(橙子)等
（4）同音异形异义词：sun（太阳）—son（儿子）,right（右）—write
（写）, I（我）—eye（眼）too（也）—two（二）their(他们的)—there
（那）等。
4、形象记忆法
就是利用单词整体或局部结构的象形性（形状）想象到某种含义，< br>加深印象，从而达到强化记忆的目的。如“eye”从它的形状来看两
个“e”像人的两只眼睛， 而中间的“y”就是人的鹰钩鼻，既形象又
好记。又如Zoo看起来有点像200，我们就说200只动 物在动物园。
当然，这两种方法最好是让学生动脑，自己发现，编写。这样就化繁
为简，便于学 生理解，同时也发挥了学生的想象力。
5、瞬时记忆法
瞬时记忆也叫快速记忆、限 时记忆法，就是在记忆单词时，先向
学生明确记忆指标，限定时间快速识记，然后由教师检查记忆效果的
一种记忆方法。按照心理学原理，记忆分为瞬间记忆、短时记忆和长
时记忆三种，瞬间记忆虽然 存储时间短，但在记忆过程中发挥主要的
作用。在瞬间记忆的基础上，通过联想和回忆，就能转化为长时 记忆，
从而提高记忆单词的效率。

6、“编唱歌曲”记忆法

美妙的旋律和欢快的节奏会给学生带来美感，促进其智力和思维

能力的发展。利用英语歌曲能有效地调动学生多种感官参与学习活动，
记忆单词自然变得轻松。让学生根据所学内容编写歌曲，发挥学生聪
明才智。学生边吟唱，边改编，争 当小词曲家。通过这一活动，我们
分别把新单词变成旧单词，真是一举多得呀！
例如：rice，rice是米饭， 米饭rice喷喷香，
noodle，noodle是面条， 面条noodle细又长，
cake，cake是蛋糕， 蛋糕cake软又甜，
milk，m的ilk是牛奶，牛奶milk加点糖，
bread，bread是面包，面包bread香又香，
egg，egg是鸡蛋，鸡蛋egg有营养。
7、归类巩固法
复习 时分为文具类，食品类，感觉类等总结记忆，或放入特定情
景中巩固。如：购物游戏，单词接龙，英语韵 律歌谣进行操练。
8、遗忘规律记忆法
心理学研究证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初
几小时内遗忘的速度最快。如果 4 — 7 天内不复现，记忆将受到抑
制，甚至完全消失，而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习。为此，我们要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生
在反复学习中巩固所学词汇。