压强的计算公式-真心话大冒险的问题

27 陶罐和铁罐



---黄端云






班级： 教科院1202班
姓名： 熊润青

题课
《陶罐和铁罐》
《陶罐和铁罐》是三年级上册的一篇精读课文，是一篇童话故事 。
全文共十七个自然段，可以将其分为两个部分，第一部分是1-9自然段，
讲的是自满的铁罐 自持坚硬，瞧不起陶罐，常常嘲笑奚落陶罐，谦虚的
陶罐以礼想让，据理力争；第二部分是10-17自 然段，讲的是许多年过
去了，陶罐被人们挖出依然如故，而铁罐已无踪影。
三年级的学生一般 都喜欢童话故事，对文章内容应该会感兴趣。
并且三年级的学生富有极强的表现欲，可以通过角色朗读来 演绎文中
的陶罐与铁罐，激发他们学习这篇课文的热情，以及增强对文中中心
思想的理解。

教
材
分
析

学
情
分
析

教具
课时
陶罐和铁罐铁罐各一个、陶罐和铁罐的头饰、ppt课件
两课时
（知识与技能）：1、能正确认读“陶 懦 辩 恼 耻 逝 殿 掘
朴 素”;会读写“陶 谦 虚 嘴 恼 怒 吵 感 荒 捧
朴 素 值 受”。
2．能够找出将对人物神态描写 的词语如“骄傲、奚落、傲慢、
谦虚、轻蔑、争辩、恼怒”，运用能够将这些词语运用到日记中
和写作中。
（过程与方法）：1利用角色朗读的方式来表现出文章中铁罐的“傲慢
无礼”和陶 罐的“谦虚”的神态

2、小组讨论并探讨陶罐与铁罐的优点与缺点并派代表发
言。
（情感态度价值观）：明白要正确接受他人长处，正视自己的短处这
个道理，从而在生活中能够 做到取长补短，与他人和睦相处。
重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和
陶罐的谦虚而不软弱

难点：1、能够在故事中读出做人要接受他人长处、正视自己短处这
个缺点。
2、能够理解铁罐在很多年之后不见踪影的原因——铁罐
被氧化被腐蚀了。
教师活动 学生活动 补充随想
1、将教具放在讲台上，
让学生观察这两个是什么，引导学生说出陶罐和
1、学生仔细观察，举手说
出答案——陶罐和铁罐


教
学
目
标

教学重难
点
教学环节
一、

铁罐并板书课题 2、学生齐声说：陶罐会碎，
2、提问：如果我将两个而铁罐没有事。
罐子碰一下，结果会怎么
样？ 3、学生众说纷纭。

3、问：那你们是喜欢陶4、学生安静下来，对课文
罐还是铁罐呢？ 内容产生好奇心。

4、（嘘！）先不要告诉我答案，
今天这篇课文里有两个主人公
——陶罐和 铁罐，他们之间会
有什么故事呢？现在就让这两
只罐子带领我们走进这个有趣
故事吧。

（一） 初读课文 1、 学生自由的朗读课

二、
1、要求学生自由读课文，读文，标出自然段顺序，并

准字音，将难读的语句多读几画出不会读或不理解的

遍。（读的过程中教师巡视） 生字词。

2、 2、学生在课本中用圆

2、检查字词 圈画出这些生字词，标出

Ppt展示生字 字音。然后一生领读、学
初读课文
陶 懦 辩 恼 耻 逝 生齐读、同桌互查。

殿 掘 朴 素 谦 虚

嘴 恼 怒 吵 感 荒

捧 值


（二） 整体感知 1、同桌探讨，并且将故

1、 提问：读了这篇课文以事能够大致讲出来给同

后，你能和同学们讲一讲文章桌听。一名同学举手发

写了一个什么故事吗？ 言。

2、学生配合教师说出
整体感知
2、引导学生说出：铁罐常常（奚落）、（光洁）、（朴

（奚落）陶罐，但若干年后 ，素）、（美观）、（无影无
陶罐依然（光洁）、（朴素）、（踪）。
美观），而铁罐已（无影无踪
）。

（一） 学习课文的1-9自然段，1. 学生举手回答：铁罐很


体会铁罐的“傲慢无礼”和骄傲；它看不起、奚

陶罐的“谦虚”。 落陶罐。
导入新课





激发兴趣




三、
1、文章第一自然段是怎样形容2、学生回答出奚落的大致
铁罐的？又是怎样表达铁罐意思。
对陶罐的态度的？
3、学生朗读课文的1-9
2、哪一位同学来说一说“奚自然段， 体会铁罐对陶罐

精读课文












深入感悟
落”的意思。
3、老师概括“奚落”。这几
个自然段也就是常讲铁罐常常
用尖刻的话数说陶罐的短处。
请同学们自读课文思考：
① 陶罐的短处是什么？铁罐
又是凭什么来奚落陶罐的？
② 铁罐用了哪些尖刻的话数
说陶罐的短处（铁罐是怎样奚
落陶罐的？）
③ 面对铁罐的奚落，陶罐又
是怎样回答的呢？
请同学们边读就边把有关的
句子用横线画出来。

4、ppt出示对话，体会各自态
度。
①“你敢碰我吗？陶罐
子！”……以及一系列两个罐子
的对话。
请同学们自学后面的句子，看
看这些句子体现了陶罐和铁罐
怎样的态度？

5、指导朗读1——9自然段。
①通过1——9片段段的学
习，我们了解了陶罐和 铁罐不
同的性格特点，铁罐的傲慢、
狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不
骄傲不自卑。我们就 来分角色
把1——9自然段读一读。
②注意：读的时候要读出铁
罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的
谦虚。
③分角色朗读：男生读铁罐
说的话，女生读陶罐说的话。
叙述的语句就由老师朗读。
④请两位同学把刚才读的内
容演一演。

的奚落，并回答：1陶罐
○
的缺点是易碎，经不起碰
撞。而铁罐很坚硬。所以
它奚落陶罐。（预设）
2学生用直线画出陶罐
○
奚落陶罐的语句，一名学
生起来回答。
3学生用波浪线画出陶
○
罐的话，一名学生起来回
答。
4、
生讨论回答：铁罐：傲
慢、狂妄 陶罐：谦虚、忍
让、不骄傲不自卑（预设）
5、
○
3全班学生分角色朗读的积极性提高，课堂男
女生互动，男生读铁罐傲
慢、狂妄、轻蔑的语气；
而女生 读陶罐谦虚的语
气。
4两名同学戴上陶罐和
○
铁罐的头饰，运用语言动作神态来演示陶罐与铁罐
的对话。全班同学交流体
会。

（二）读文章的10-17自然段，
1、
学生朗读课文

体会若干年之后的变化。 10-17自然段，并用“～”
划出变化的句子。 生举
1 、铁罐自以为坚硬，瞧不起
手起来回答陶罐与铁罐
陶罐，常常奚落陶罐，发生了
前后的 变化：
争吵，最后以不欢告终，许多
过去了，陶罐是不是像铁罐说陶罐变得（奚落）、（光< br>的那样成了破碎片？而铁罐是洁）、（朴素）、（美观）
否像它自己所说的那样坚固，
而铁罐（影子也没有见
它们发生了什么变化？
到）
2、指名读，根据学生的回

答板书
（陶罐：易碎→永久

铁罐 坚硬→氧化）人们没找
学生思考并猜想。并小
到了铁罐后，这是为什 么，铁
2、
罐去哪里了呢？（铁罐被氧化
组讨论。
消失的无影无踪。结合讲解铁
要氧化的科学道理）
四、


总结全文


把握思想

1、 老师引导学生概括文
章大意。
2
教师拿反例铁罐引导学
1、学生回答：铁罐常

常奚落陶罐，但若干年后，
陶罐依然光洁、朴素、美
观，而铁罐已无影无踪。

2、学生体会道理并配
合回答
生回答：我们应该明白要正
确接受 他人长处，正视自己
的短处这个道理，从而在生
活中能够做到取长补短，与
他人和睦相 处。

五、
课
后
拓
展


贴
近
生
活

1、如果你即将外出旅行，你
可 以选择陶罐或者铁罐其中一
个伴侣，你将选择谁呢？为什
么？

2、展示自己从这个故事中明白
的道理？联系实际生活谈一谈
还有哪些地方需要改进？

1、生回答：喜欢做陶
罐那样的学生。因为它谦
虚、不记仇、善良。（预
设）
2、学生自己再总结 文章中
心思想，并联系自己的实
际生活如：在学习方面，
在生活方面等大家应该互相取长补短，和睦相处。
板书设
计
：

铁罐 坚硬 ——→ 氧化
忍让 ↑↓ 奚落
陶罐 易碎 ——→ 永久



1、摘抄表现陶罐和铁罐神态的词句。（摘抄在“日积月累本”上
）
课后作业 < br>2、小练笔：假如铁罐复活了，它会对陶罐说些什么？陶罐会说什么？
请续写《陶罐和铁罐》，相 信自己一定行！（写在“我的文章本”上）

3、、把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题 要全面，不能用自己的
和别人的短处比，更不能因此而骄傲。
总结： 这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶
罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，
不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到
别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本课的教
教学反思 学重点是通过陶罐和铁罐对话 、神态的描写，了解铁罐的傲慢无
礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
反思： 三年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在
故事情节中，而使自己 的认识出现偏差，他们会认为陶罐是很
“好”的，而铁罐是“不好”的。这种认识上的偏差，需要我们< br>老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”。并传之以做
人的道理。