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扬州某校部编版三年级语文下册《6.陶罐和铁
罐》集体备课教案


6、陶罐和铁罐教学目标：

1、认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄 、傲”等11个
字。正确读写“国王、骄傲、傲慢、谦虚”等词语。
2、结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分
角色朗读课文。
3、默 读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个
人都有长处和短处，学习正确看待人和事务。
4、能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之
处。教学重难点：
1、指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐
的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱
2、联系事物本身的特点，读懂故事，明白寓言蕴含的道理。
课时安排：2课时第一课时课时目 标：
1、认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个
字。正确读写“国王、骄傲 、傲慢、谦虚”等词语。
2、结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分
角色朗读课文。授课时间：
月 日
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一、出示图片，激趣导入
1、师：同学们你们来看看图片上的是什么？它们有什么区
别？师屏幕出示陶罐和铁罐图片预设：生：陶罐和铁罐师：你真
聪明，你是怎么猜到的？生：陶罐就是口 小肚子大的罐子，是用
陶土制作的。铁罐就是铁制作的罐子。
2、揭题：今天我们要学习的就是陶罐和铁罐的故事，师相机
板书课题，齐读课题。
3、质疑：刚看到这个课题，你觉得课文会讲什么呢？
二、初读课文，整体感知
1 、过渡：刚才同学们说了很多，课文到底是不是这么写的
呢？我们一起来读一读这些课文。在读课文之前 我们先来看一看
自读要求，指明生读。要求都明白了吗？自读要求：（1）自由朗
读课文，读准 字音，读通句子，难读的地方多读几遍。遇到不理
解的词语，可以查字典或者结合上下文，弄明白词语的 意思。过
渡：大家都读完了，我们来检查一下字词的学习情况？出示词
语：学生认读词语。(课 件出示词语)
骄傲 恼怒 谦虚 懦弱 陶罐 尘土 傲慢 相提并论 和睦相处
指名学生读 ，预设：①重点指导懦弱、恼怒、尘土的读音②虚，
陶、罐的缶字书写要窄一些。③出示和睦相处：[ chǔ ]
1、居住
2、存在
3、跟别人一起生活
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4、决定，决断[ ch ]
1、地方
2、点、部分
3、机关部门。师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？④生
齐读、小老师领读、同桌互查。
三、再读课文，理清层次
1、再读课文，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印
象。
2、学生自由谈感受。
3、课文哪部分是写铁罐奚落陶罐的？哪部分是写两个罐子埋
在地下之后的情况的？请给课文分成两部分。（1）学生快读课文
并分段。（2）汇报
分段情况。
四、指导书写，写字练习过渡：下面我们来写字，今天来看
这一课中有哪 些字都是左右结构的字，我们就来写一写。
1、“尘”上部的“小”没有钩。“骄、傲、谦、懦、捧、
代、价”都是左右结构、左窄右宽的字。“提”左窄右宽，书写
要注意字整体上的平衡。“虚” 是半包围结构的字，注意第三笔
是横钩。
2、注意写字姿势：头正身直，脚放平，两臂张开略 挺胸，左
手按住右手写，精神专注心放松。分享交流。
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3、学生正确书写生字，教师把好的作品用实物投影展示出
来。第二课时课时目标：
1、结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分
角色朗读课文。
2、默 读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个
人都有长处和短处，学习正确看待人和事务。
3、能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之
处。授课时间：
月 日
1、复习巩固，回顾课文
1、听写词语：谦虚 傲慢 骄傲 懦弱 相提并论 价值
尘土
2、 回忆课文的主要内容。
二、精读课文，体会特点指名读第1自然段。
1、它们相处得好吗？你是从哪个词语看出来的？(板书：奚
落)
2、“奚落”是什么意思？你能用一个词语替换它吗？
3、指导朗读。品读课文第2～9自然段。
1、学习铁罐奚落陶罐的话。过渡：铁罐是怎样奚 落陶罐的
呢？读一读第2～9自然段，画出铁罐说的话。(1)句子一：“你
敢碰我吗，陶罐子 ！”同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢？
(傲慢)谁能用傲慢的语气把这句话读一读？(学生试着用 傲慢的语
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气朗读。)(2)句子二：“我 就知道你不敢，懦弱的东西！”①这
时铁罐的态度又是怎样的呢？(轻蔑)(板书：轻蔑)②请同学们带
着轻蔑的语气读一读，好吗？(学生练读)③同学们表现得真好！
老师也想用轻蔑的语气来读一 读这句话，哪位同学愿合作呢？(师
生合作完成对话。)(3)句子三：“住嘴！”“你怎么敢和我相提
并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这
里，什么也不怕。”①师：铁罐 的态度由开始的傲慢到轻蔑，再
到现在的什么？请同学们再读这段话，然后回答。(恼怒)(板书：恼怒)②教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神
态。(4)过渡：铁罐狂妄到了极点 ，一心想把陶罐碰成碎片。齐读
句子(出示句子)：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东
西 ！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”(教师引导
学生读出铁罐狂妄自大的语气。)(5) (课件出示完整的铁罐说的几
句话)同学们，我们现在把铁罐说的这几句话放在一起，再读一
读 ，感受铁罐的傲慢无礼、狂妄。①学生练习读，然后教师指
读。②学生评价。③教师指导朗读：铁罐说的 话的后面的标点符
号大多是感叹号，一次比一次气愤，态度越来越不好。
2、品读陶罐谦虚的 回答。过渡：面对铁罐一次又一次的奚
落，陶罐又是怎样回答的呢？自由读一读陶罐说的话，你读懂了< br>什么？(学生汇报
XXXXX：陶罐谦虚、友善、宽容等。)(板书：谦虚、友善、宽
容、大度。)“不敢，铁罐兄弟。”“我确实不敢碰你，但并不是
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懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到
盛东 西，我不见得就比你差。再说……”“何必这样说
呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”( 1)读这些句
子，从哪些词语中能体会到陶罐的谦虚？学生抓住“铁罐兄
弟”“不是懦弱”“和 睦相处”这几个词语体会陶罐的宽容、谦
虚。(2)有感情地读读这几句话。
3、出示完整的 对话，指导学生朗读。(1)过渡：相信此时你
们对陶罐和铁罐有了一定的了解，把陶罐和铁罐的对话完 整地读
出来。(2)同桌先分角色朗读课文。朗读前引导学生仔细观察图
片，这样图文对照，能 更好地把握陶罐和铁罐的性格特点。
三、深入文本，研读感悟
1、陶罐和铁罐的命运怎样？指读第10～17自然段。(学生汇
报
XXXXX：陶罐光洁、美观、朴素。)
2、读出人们发现陶罐时赞美、兴奋的语气。 3、成了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢？读读屏
幕上的这段话。课件出示：“谢谢你们 ！”陶罐兴奋地说，“我
的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不
行了。 ”
4、请同学们快速地读一读第1～9自然段，想一想过去铁罐
是怎样对待陶罐的，再来读一 读陶罐的话，说说陶罐又给你留下
了什么新的印象。
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5、这个铁罐还真是很骄傲。拥有长处本来是好事，为什么大
家读了 这个故事，都不喜欢这个铁罐呢？这篇课文后面链接了一
个故事，让我们来读一读。(出示课后的“阅读 链接”《北风和太
阳》)。然后想一想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之
处。
6、指名朗读故事《北风和太阳》。(1)引导学生交流故事预
设：生1：铁罐仗着自己坚固、不怕碎 的优点，奚落陶罐。北风觉
得自己本领大，主动要求和太阳比赛，并且迫不及待地先行动，
根本 没把太阳放在眼里。生2：铁罐面对陶罐的谦虚，变本加厉地
奚落，话语越来越刻薄。北风是命令似的强 迫行人脱下衣服，一
见脱不下行人的衣服，特别霸道，越发使劲吹冷风。中的北风和
铁罐有怎样 的特点。生3：陶罐谦虚地表示友好相处，铁罐丝毫不
理，不反思自己的行为。北风也固执地认为自己的 做法正确，而
不去想一想为什么行人不肯脱掉衣服。…………(2)引导学生用一
两个词来概括 一下故事中的北风和铁罐的特点。预设：生1：主动
挑衅。生2：自命不凡。生3：只看到自己的优点。 生4：没有学
会反思。(3)小结：是啊，你们看，原来铁罐和北风都觉得自己的
长处谁也比不 了，仗着这一点，去挑衅、奚落他人。这样的人谁
又能喜欢呢？
四、揭示寓意，明白道理 < br>1、通过读这个故事，你明白了什么道理？(每个人都有长处
和短处，要看到别人的长处，正视自 己的短处。)(板书：对比
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结果 正视自己，尊重他人)可以拓展到生活中的其他事物，如铅
笔和钢笔，叉子和勺子……
2、结合生活实际谈谈这个故事给你的启示。(做一个谦虚，
不骄傲，汲取别人长处的孩子。)
五、板书设计
6、陶罐和铁罐正视自己 陶罐 傲慢 轻蔑 恼怒 愤怒 国王橱
柜 铁罐 谦虚 友善 宽容 大度 对比尊重他人 荒凉废墟 陶罐 光
洁 朴素 成为文物 铁罐 无影无踪 化为泥土 结果 教后记：4

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