引用文献-记叙文阅读题

珍视不同见解 开启创新思维
--《陶罐和铁罐》教学设计
湖北省襄阳市东津新区中心小学 朱清秀
教学设计理念
这是一篇借物明理的文章， 课文通过陶罐和铁罐的对话
展开，故事情节，推动故事发展，由于文章中的陶罐和铁罐
对话，神 情描写的不同。因此，在教学中，采用引导，学生
在读中体会陶罐和铁罐的不同之处，给学生创设一个自 主，
探究，合作的氛围，让学生成为学习的主人，读出对两个罐
子的不同看法，力求让学生的个 性在自然宽松、愉悦的氛围
中得到体现，张扬，在课堂中尽情发言，抒发学生对文本的
独特的感 悟，体现语文课标的新理念。
二教学对象分析
现在的学生很有个性，总工些学生对事情的想 法与众不
同，当然，对文本的理解他们会这样，要想使这些个性健康
的发展，就要教会他们全面 的看问题，懂得要多发现别人的
长处，正视自己的短处，同学之间要相互尊重，和睦相处，
这篇 课文就是一篇很好的典范。
三教材分析：
这陶罐和铁罐，这篇童话故事讲的是铁罐自恃坚硬 ，瞧
不起陶罐。埋在土里许多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却

化为泥土。文本 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，让学生
了解铁罐的傲慢无礼和铁罐的谦虚而不软弱。


教学目标分解表：
学习水平
目标范畴
知识与能
力
教学内容
1、学会课文要求会写、会认的生字、词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
1．分角色感情朗读，体会陶罐的谦虚、铁罐的
傲慢无礼。
2、懂得要善于看到别人的长处，正视自己的短
处，同学之间要互相尊重，和睦相处。
1、学会用简单的话概括课文内容。
2、掌握理解词语的几种方法。
理
解






应
用






知
识






反
应






价值
判断






情感
过程与方
法
教学流程：
一、谈话激趣、形象揭题。
（学生唱完 歌）问：喜欢这首歌吗？老师知道你们不但喜欢唱歌，还
喜欢读书，告诉我读的故事书有多少本？10本 、20本……，书是我
们的好朋友，很高兴你们交了很多朋友，今天再交两个朋友：陶罐和
铁罐 （出示图像：陶罐和铁罐）。
二、朗读课文，了解内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，用自己的话简单概括课文的主要内容。
预设：
A、 有的学生会把课文从头到尾用自己的话复述一遍，此进引导学生
用一句话或者两句话概括课文的内容。（ 用“开始陶罐和铁罐……然
后……最后……”的句式串连，概括课文的内容）

B、学生经过老师的引导，可以用一两句话概括故事的主要内容，告
诉学生这个方法看似简单，其实很不 简单，这需要对课文很熟悉，才
能高度概括出的主要内容。
三、精读课文，读出感情。 1、课件显示第一自然段，请学生朗读此段。将这一段中的“骄傲”、
“奚落”词语点红，联系铁罐 傲慢无礼的样子，点拨理解“奚落”的
意思，铁罐为什么要奚落陶罐呢？下面把铁罐的话连起来读读，体 会
体会。
2、