开瓶器怎么用-这是四点零八分的北京

《陶罐和铁罐》教案
一、教学目标：
1．认识10个生字，要求会写11个 字。练习查字典，读懂奚落、
懦弱、争辩、恼怒、羞耻、轻蔑、和睦相处、朴素、陶、流逝、宫殿、掘等字词的意思，读懂字词在课文中的意思，同时结合课文学习，读
懂这些词语表达出来的形象特征 和作者的情感态度。
2．练习抓住重点复述课文，能够比较详细地复述课文中两个人
争吵的部 分，简要复述结果部分。
3．通过读课文体会“‘寸有所长、尺有所短’，做人应该正确看
待 别人的优点和长处，友好相处”的道理。
4．首先，体会对比的写法，赏析语言的准确性，体会两个角 色
态度和性格的不同。其次，深入体会作者所表达的情感。
二、教学过程：
导入： 我们家乡有句俗语“没有勺子不碰锅的”，意思是人们在
一起经常会出现各种矛盾，这是很正常的事情， 不能因为琐碎小事就
吵起来没完没了，应该和睦相处。但是，在国王家的厨房里，两个罐
子却无 缘无故地争论起来了。请同学们打开书，先大声自读课文，读
准课文生子的字音，画出不理解的词语。
（一）自学课文，读准字音，理解不懂的词语
1．学生自读课文，画出本课生字，借助汉语拼 音认读，并结合
课后要求，画出本课要求会认的字词。
2．同桌互相检查对要求会认的字的认 读情况。前后桌交流哪些

字音比较难读难记。
3．检查学生认读情况，针对学生提出的难读难记的字音做记录。
4．指导学生分组查字典， 读懂奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、
朴素的意思，读懂这些词语在句子中的意思，在引导学生结合课文再
读词语的同时，顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中
的意思，读懂句子和段落的 意思。
5．读课文，随着将课文读的通顺，顺便读懂陶、宫殿、流逝、
掘的意思。在自由读的 基础上，指名读，将课文读通顺、读流畅。
（二）指导学生抓住重点复述课文内容
在反复读的基础上，让学生练习讲述这个故事。
指导要点：把争吵的过程讲清楚，把故事的结果和陶罐的表现讲
清楚。
（三）交流读故事的感受
1．读了这个故事，你对陶罐和铁罐分别有怎样的印象呢？
铁罐：欺负人、蛮横、瞧不起人。
陶罐：谦虚、温和、忍让、期待和睦相处。
2．体会从这个故事中明白的道理。
（四）研读课文1～9自然段
抓住作者对两个 角色对比鲜明的行为、语言描写，体会对比的写
法，体会不同词语表达的不同意思，赏析语言的准确性， 体会两个角
色态度和性格的不同，深入体会作者所表达的情感。
1．读课文1～9自然段，边 读课文边思考：课文中是怎样描写铁

罐奚落陶罐的。读后，要求学生勾画出写铁罐奚落陶 罐的句子，并在
突出表现了铁罐态度的词语下面画线。
2．学生交流文中具体写铁罐奚落陶罐的行为。
3．提示学生再次读书，思考作者是怎样写陶 罐的谦虚、忍让、
希望和睦相处的特点的，边读边勾画出具体表现陶罐特点的词语。
4．细读课文，引导学生体会：在作者笔下，故事中铁罐和陶罐
的态度分别是怎样变化的？
引导学生体会：
（1）铁罐：奚落。
“你敢碰我吗？陶罐子？”引导思考句子的意 思，抓住“敢”“子”
来体会铁罐的轻蔑不尊敬。（奚落就是专门说人家的短处，取笑对方。
“ 你敢吗？”不是铁罐不知道对方敢不敢，而是明知对方不敢而故意
发问，其实是在揭短啊。这就是奚落。 而且，铁罐将对方称之为“陶
罐子”，加上一个“子”跟“陶罐”，有区别吗？在这里，这“子”在表达着对对方的极度瞧不起、不尊敬对方啊。这是对铁罐人格的入骨
刻画。）
陶罐：“不 敢，铁罐兄弟。”引导学生抓住“不管、兄弟”来体会
谦虚、和气的特征。（什么叫谦虚？实事求是，承 认自己有短处。但
是，并不失人格魅力──“铁罐兄弟。”他将对方称之为兄弟，不为
你的人格 低下而发怒、气氛，这是一个怎样宽宏大度啊！）
（2）铁罐：轻蔑。
“我就知道”跟“我 知道”，体会两句话语气是不一样的。（“就

知道”是原本的，而不是刚知道的，“就知 道”将原本轻蔑的语气加
重了。所以作者说“更加轻蔑”，在这里，作者用了“懦弱的东西！”
这样的句子，表现铁罐的人格特点──不单单是瞧不起、揭短了，他
开始羞辱对方。）陶罐在这时候还是 不亢不卑，为什么要争辩？陶罐
想告诉对方：承认短处，不是懦弱。我也有自己的长处。
（3）铁罐：恼怒。
抓住铁罐听了陶罐的争辩，竟然“愤怒”了，引导学生体会：因
为什么愤怒，陶罐想说他自己也有长处，铁罐竟然不能容忍陶罐有一
点长处，不能容忍别人对自己的嘲讽 、羞辱辩解，这是何等霸道啊！
在这里，铁罐的傲慢、无理在升级。“要不了几天，你就会变成碎片、< br>消失掉。”看不起对方到什么程度？盼着你赶快消失──连在一起相
处都不愿意。陶罐：则继续克 制。“何必这样说呢？”面对对方的羞
辱，陶罐仍然大度，“何必”在这里充分的传递出了这样的意思。
（4）铁罐的傲慢则继续升级。
抓住“和你在一起都感到羞耻，你算什么东西”，引导学生体 会：
这里，铁罐不再说陶罐是懦弱的东西，而改成了“你算什么东西！”
“算”这个词用得好啊 ，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相
处呢？而且，不再是“盼望”对方消失，而改为：“总有一 天，我要
把你碰成碎片。”简直就是欺负人，在用自己的长处对比别人短处的
时候，横行霸道到 了极致！陶罐知道这样的人不可理喻，干脆不再理
会。
随着引导学生体会，指导朗读。

（五）深入体会文本主旨
文章的结尾令人可笑，同时也是令人惋惜的。谈一谈 ，最后的结
局可笑在哪里？令人惋惜在哪里？给人启示在哪里？
（六）总结写法
人 物的一个特点，通过写他与其他人互动、对话过程中的态度变
化，就能够写得非常具体。就本课而言，就 是写他变化着的神态、语
气和话语内容。
（七）小练笔
观察一段人物对话，将人物对话内容和对话时神态语气的变化观
察细致，说一说，再写下来。