渺小的反义词-从0到1

27 陶罐和铁罐教学设计

一、教材分析
这篇课 文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只
陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬 瞧不起易碎
的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦
虚、克制和友善的态 度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生
了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，
任何事物都有长处和短处，要看 到别人的长处，正视自己的短处。
本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。
（二）抓住文章的主要内容。在 初读课文、整体感知的基础上，
一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文
的主要内容。（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓
言故事的道理，让学生学会正确全面的 看待事物，懂得“每个人
都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相
互尊重 ，和睦相处”。
二、教学目标
知识与技能
1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色，有感情的朗读课文。.
3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课

文，把每部份 的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。
过程与方法。
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感态度与价值观
通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都
有长处和短处，要善于发现别人 的长处，正视自己的短处，相互
尊重，和睦相处”的做人道理。
三、教学准备
教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的图片以及陶罐、铁罐
的头饰，教学课件等。
四、教学时间一课时
五、教学过程
一、导入
同学们，看大屏幕，我 想请几位同学来说一说这两组罐子有
些什么特点,好吗?(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”
两个词语)
同学们通过观察,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群
善于观 察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只
特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁 罐,在这两只罐子
身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一

起来学习第27课，陶罐和铁罐。一个叫“陶罐”，跟老师一起写
(分析陶的写法)，另外一个叫“铁 罐”，（板书课题）1请同学在
作业纸上写两个陶字。2齐读课题。二、初读课文，感知课文内容
（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。
（二）出示生字，检查生字认读情况。
（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜
欢的符号画出来。
三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文
（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后
告诉大家，从对话中你读懂了什么？
（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生
质疑）
（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题
1、铁罐为什么要奚落陶罐？
2、铁罐是怎样奚落陶罐的？
3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？
师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。
板书：骄傲
师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？
生自由回答，教师视情引导学生。
（五）下面我们一道来解决后面两个问题。
1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶
罐的。

（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”
出示课件1
师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？
生：傲慢
板书：傲慢
师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？
（学生试着用傲慢的语气读。）
（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
出示课件2：
师：这时铁罐的态度又是如何呢？
生：轻蔑
板书：轻蔑
师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？
学生用轻蔑的神态练读。
师：同学们表 现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这
句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2 ）
（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？
（学生找出句子“住嘴…………在这里”）
出示对话3“住嘴…………在这里”。
师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？
请同学们读对话3，然后回答。
生读铁罐的对话，然后回答。
板书：恼怒
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。

（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家
找出表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”
教师引导学生读出狂妄自大的语气
2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度）
师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会
关键词语在句子中的作用。
出示课件5：“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说
呢？……有什么可吵的呢？”
生读陶罐的话，教师相机引导。
四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。
师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组
为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意 读出不同的语气，
还可以自配动作。
（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
（二）戴上头饰表演。(三)根据陶罐和铁罐的对话，我就能
想到它们的态度和语气你敢碰 我吗？谦虚不敢，铁罐兄弟。轻蔑
我就知道你不敢。傲慢我确实不敢碰你。恼怒你怎么敢和我相提
并论！和气何必这样说呢？争辩五、小结：同学们表演得非常精
彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的 陶罐和傲慢的铁罐。可是，
随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？下节
课我 们继续学习。六、作业设计
1出示铁罐、陶罐的图片，看同学们想对他们说些什么？

请同学们写在作业纸上，教师引导。七板书预设：谦虚、大
度陶罐←——— →铁罐骄傲、傲慢轻蔑自大↓↓易碎坚硬八课堂
作业设计27.陶罐和铁罐
一我的字写得最漂亮。★
二、我会连。（根据陶罐和铁罐的对话，我就能想到它们的态度和
语气）★★你敢碰我吗？谦虚不敢，铁罐兄弟。轻蔑我就知道你
不敢。傲慢我确实不敢碰你。恼怒你怎 么敢和我相提并论！和气
何必这样说呢？争辩三、我想说：★★★1、我想对陶罐说：
____ _________________________________________2、我想对铁
罐说：_________________________________________虚心使人进
步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。—毛泽东（张
桂英希望小学教务处推荐）