喜羊羊与灰太狼之开心闯龙年-责任感

第二单元单元分析
一、单元内容总述
1.本单元主题：本单元主题是 “寓言”,全单元包括《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《美
丽的鹿角》和《池子与河流》四篇课文，目的是引导学生读寓言故事，明白其中的道理。
2.本单元重点：
（1）读寓言故事，明白其中的道理。《守株待兔》教会学生懂得不要心存 侥幸，不要不劳而
获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。读完《陶罐和铁罐》，明白人都有长处和短处 ，要
看到别人的长处，正视自己的短处。《鹿角和鹿腿》教会学生懂得好看的东西有时会带来坏
处，而难看的东西有时却会带来好处。《池子与河流》告诉学生人在一生中不可荒废年华，
应当在自己的 有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。教学时，教师要引导学生
读懂寓言，明白道理。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《看图画，写一写》，看图画，把自己看到的、想到的写清楚。
3.单元教学建议：读懂寓言，明白道理，联系生活中的人和事。

5守株待兔

教学目标：
1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字 ，木和耒做偏
旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动
去 创造美好的生活。

一、复习《四时田园杂兴（其二十五）》
1.读准音：“颈”，应读三声。“冀”字正音。
2.认清形：“株”，提示木字旁做偏旁最 后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”
都是左右结构的字，左窄右宽。
3.看注释
（1）身为宋国笑。
[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被
[ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。
4.解文意
宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。 一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭
断了脖子死了。于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树 桩子旁边，希望能再得到一只兔
子。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。

6.悟寓意
比喻妄想不劳而获，或死守狭隘的经验，不知变通。

板书设计：
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获

教学后记：






6 陶罐和铁罐
教学目标：
1.会认陶、罐等10个生字。 会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲
是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩， 能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语.
2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作 的语句，并用自己的话复述故事，
分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐 的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看
到别人的长处，正规自己的短处的道理。

一、导入
（1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：
[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断
[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门
出示词语，个别检查。
争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑
掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处
二、读课文，找出陶罐和铁罐的区别。
（1） 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
（2） 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

三、了解寓意。
了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要
善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

四、小结
小结：人们都 说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我
们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和 铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言
故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（ ），正视自己的（ ）。
这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。
板书设计：
6陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚而不懦弱 骄傲自大
教学后记：






7美丽的鹿角
教学目标：
1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

一、导入
1.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。
2．课件出示预习单上词语：匀称 、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、
挣脱。（小老师领读，开火车读）
3.认读多音字：称、禁、撒。
二、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆 身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么
漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏 自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么
精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿 ，不禁撅起
了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨< br>起自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去， 不一会儿，
就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂< br>住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，
才把两 只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

三、完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己____ __的身段和_______的鹿角，抱怨______
的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那___ __救了他的命。
四、小结
《鹿角和鹿腿》这则寓言故事讲的是丛林中，一只鹿遇到狮子靠 着难看的腿奋力脱险的故事，
告诉我们尺有所短，寸有所长的道理，我们既要看到事物的长处，又要看到 事物的短处。
板书设计：
7．美丽的鹿角
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长
教学后记：




8池子与河流
教学目标：
1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。

一、导入
1.“应”字正音。出示：应验、应该。
2.“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。
3.找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
4.巩固词语。

3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？

二、学习课文
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?
（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话。
（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规
律？
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
三、辨析观点，总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
《池子与河流》通过描写池水向河流陈 述自己安逸的生活，来劝告河流不要那么忙碌，
而河流对池子的话进行反驳的事情，告诉我们只有勤奋、 奋斗不息的人才能取得成就，相反
则一事无成。

板书设计
8.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭
教学后记：






口语交际：该不该实行班干部轮流制
教学目标：
1. 激发积极上进争当班干部的热情。
2. 激励现任班干部做好本职工作的动力。
3. 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿

2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案
大屏幕小组合作出示要求：
（1）现任班干部工作中存在哪些问题？
（2）该不该实行班干部轮流制？
（3） 若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出充分理由，
并对现任班干部提出 中肯的意见。
（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重别人的意
见。
（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见
（6）每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。
四、总结发言
班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与
发展。希 望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班
级一步一个台阶，越来 越辉煌！
板书设计：
该不该实行班干部轮流制
该 不该
？ ？
模范带头作用
班干部 老师和学生的桥梁、纽带
服务意识

教学后记：




快乐读书吧
教学目标：
1. 读《中国古代寓言故事》，体会其中蕴含的道理。

2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言文学的魅力。

一、饱览寓言悟真知
1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。
（1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。
（2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。
（3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事。
二、小组之间交流彼此准备的寓言故事。
（1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。
（2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。

板书设计：
小故事大道理
你读过这本书吗
相信你可以读更多
教学反思：




习作
看图画，写作文
教学目标：
1. 通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
2.引导学生在写话的学习过程中激 发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个
性表达的心态。

一、谈话导入：
1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学 们说一说，这场
足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同 学
谈感受。
2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一 比看谁的眼
睛亮。
二、引出课题：看图说话（板书课题）
1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？

2.（1）你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？
（2）谁能试着用“什么时候 谁 他们在干什么 ?”这样的句式说一说画面的内容。让
我们来比比看说的小嘴最棒。 (指名说)
三、局部细致观察
1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你 的心理活动？
进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？
2 .采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语言、动作
和表情？哪个运动 员的表现最为突出？说说你看到的。
3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说 他们的表情、动作是怎
样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。） （教师引
导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）
四、看一看，谁的本领大
1.师过渡：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，
老师想请小 朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？
2.师板书：想 写，出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通
句子。
3.学生写话，教师巡回指导。

教学反思：







语文园地二
教学目标：
1.交流平台，了解寓言这种文体及其作用。
2.词句段运用，认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句子，学会写通知。
3. 书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横画、竖画
多的字的写法， 把字写规范、端正、整洁。
4.借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。

重点巩固：

语文园地词句段运用第一题中列举两组词语，同学们仔细观察，发现它们有什 么特点了
吗？试试看能不能再写几个出来呢？（
第一组词语前面两个字是一样的，第三个字是“ 不”；
第二
行词语是“无……无……”式的）
第二题同学们读一读，注意加点的部分，试试能不能把横线补充完整呢？
横线上的填空是有关动词及神态描写的，神态描写专指脸部表情
第三题让同学们读通知并注意格式，大家有没有什么发现？

“通知”两个字写在正 中，正文的开头要空两格。正文要写清楚事情开始的时间、地点、
以及所要做的事情。最后，在正文的右 下方，写上谁发出的通知，及通知时间。
日积月累中要求同学们掌握这九个和寓言有关的成语，大家和老师一起来理解这九个成
语吧。
邯郸学步：比喻一味地模仿别人，不仅没学到本事，反而把原来的本事也丢了。
滥竽充数：讽刺了混入内行，冒充有本领而无真才实学的人。
掩耳盗铃：比喻自己欺骗自己，通常是比喻自欺欺人的意思。
自相矛盾：比喻自己说话做事前后抵触。
刻舟求剑：比喻拘泥不知变通，不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。
画蛇添足：比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。
杞人忧天：比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
井底之蛙：比喻见识狭窄的人。
杯弓蛇影：比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。

教学反思：