统编人教版三年级下册语文 6 陶罐和铁罐 教案(教学设计)
华为ws318-经典语句
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本文是一篇寓言故事，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
教材分析
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告
诉人们，每个人都有长
处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，应
相互尊重、和睦相处。
故事主要通过对话展开情节,推动故事的发展,这是本课表
6 陶罐和铁罐
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达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理
和陶罐的谦虚、友善、克制,都在人物的对话
中充分展现。此外,具体、生动的神态、动作描写,使铁罐
、陶罐的形象更加鲜明突
出。
三年级的孩子比较喜欢读故事，《陶罐与铁罐》是一篇寓言，本
篇课文内容简
略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，
教
师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时
学情分析 的不同神态、语
气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见
解。但是，三年级的孩子在阅读这篇寓言
时，往往会过于沉浸在故事情节中，而
使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好
”的，几乎没
有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。
1．认识“陶、罐”等10个生字，要求会写“骄、傲”等11个生字。
2．读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话
教学目标
复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3．了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都
有长处和短
处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.识记本课生字,正确读写本课词语。
2.分角色朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3.理解课文内容，能够简要复述故事内容。
重点难点
重点：
1.识记本课生字,正确读写本课词语。
2.分角色朗读课文，通过陶罐和铁罐的对话、神态
描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦
虚而不软弱。
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难点：理解课文内容，能够简要复述故事内容。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
1.今天,我
们学习《陶罐和铁罐》这篇课文。陶做的罐子叫陶罐,铁做的罐子叫铁罐,它们各
有什么特点呢?(铁罐
坚固,陶罐易碎。)
课件展示:陶罐和铁罐的图片。
那么,坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将
会发生怎样的故事呢?我们来学习这篇课文。齐读课
题。(学生齐读课题:陶罐和铁罐。)
2.弄清寓言特点。
课文是一篇寓言。寓言就是为了说明一个道理而编的故事。那么读寓言先
要读懂什么,再
读懂什么?
(学生回答:先读懂故事内容,再读懂故事中的道理。)
二、初读课文，整体感知
1.检查生字词。
课前学生初读了课文,现在读读课文中的一些词语,要读准生字的字音。
PPT出示:
陶罐 骄傲 谦虚 懦弱 恼怒 代价
学生自由练习朗读之后,小组交流。教师指名请学生朗读,并重点提示:
“陶”和“恼”这两个字都
是左右结构,左窄右宽。注意“陶”和“淘”、“恼”和“脑”
形近字的区别,还要通过组词、说句子记
住。
2.思考:课文写了一件什么事情呢?认真朗读课文,在讨论的基础上和同学说一说。
本文写了国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,埋在土里许多年以后,陶罐成了文物,
铁罐成了泥土
的故事。告诉我们每个人都有自己的长处和短处,要取人之长,补己之短,相互尊
重,和睦相处。
三、再读课文，画出对话
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1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2.生找到对话分别用不同的线画出来。
3.同桌分角色朗读课文，体会陶罐和铁罐的心理。
四、细读课文，理清层次
1.再读课文，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象。
2.学生自由谈感受。
3.课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐的？哪部分是写两个罐子埋在地下之后的情况的？
请给课文分成两段。
（1）学生默读分段。
（2）汇报分段情况。
五、课堂小结
同学们,本来可以相处的两个兄弟——铁罐和陶罐,完全可以和睦相处,可是
由于铁罐的傲
慢和无理,拿着自己的长处与陶罐的短处相比,弄得两人的关系紧张兮兮,故事的结果却又
是另
一番景象,带给了我们更深的思考。
六、布置作业
1.识记本课生字、生词。
2.写出句子中加点词语的近义词和反义词。
（1）“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
近义词——（ ）
反义词——（ ）
（2）“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
近义词——（
） 反义词——（ ）
（3）它还是那样光洁,朴素,美观。
近义词——（ ） 反义词——（ ）
3.给加点字选择正确的解释。
并:A.表示不同的事物同时存在,不同的事情同时进行;B
.并且;C.用在否定词前面加强否定语
气,强调说明事实不是对方所说的或一般所认为的那样。
（1）你怎么敢和我相提并论! ( )
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（2）我确实不敢碰你,但并不是懦弱。 ( )
板书设计
第二课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会故事蕴含的道理。
3.初步体会文中一些句子的含义，对陶罐和铁罐的最终结局能引发自己的思考。
重点难点
重点：理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
难点：初步体会文中一些句子的含义，对陶罐和铁罐的最终结局能引发自己的思考。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习巩固，品读对话
1.（出示图片），经过
上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主
人公给你留下了怎样的印象？
(1)生自由交流
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(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复
习导入新课，学生回答后顺势进入
对话，帮助学生更好的品读。】
2. 出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我
们生来就是盛东西的，并不是来互
相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …”
“住嘴！”
“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永
远在这里，什么也不怕。”
（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特
点。
（3）结合学生的朗读，进行评议，理解。
预设点：
（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
二、随堂练笔，整体感悟。
1.出示对话：
“何必这样说呢？”
“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？
出示：“陶罐（ ）地说”
“铁罐（ ）地说”
（2）在书本上写写，读读。
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指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.出示完整对话，整体感悟。
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲，总结寓意。
1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”
（1）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说:
（2）铁罐，我想对你说:
四、链接阅读
1.读通课本第20页《北风和太阳》。
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
五、课堂小结
人们都说，
寓言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故
事中的道理。《陶罐和铁罐
》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现
别人的长处，正视自己的短处。这两篇
寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信
你们收获更多。
六、布置作业
观察一段人物对话，将人物对话内容和对话时神态语气的变化观察细致，说一说，再写下
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来。
板书设计
陶罐——谦虚而不懦弱 正确看待别人
陶罐和铁罐 相互尊重
铁罐——骄傲自大 取长补短
教学反思
在教学中，我主要采用
了抓对话、重朗读的方法，让孩子们在课堂上学得主动，练得积极，
以极大的热情投入到对话的练读中。
从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到
了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼。
纵观整个教学过程，我紧紧围绕“奚落”一词做文章，层层递进，步步深入，让学生在读
中悟“
奚落”，在悟中感“奚落”，在感中说“奚落”。最终达到读、感、悟的有机结合。
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