陶罐和铁罐教学案例
易久堂生肖运程-五言诗句
《陶罐和铁罐》
《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王
御厨里的铁
罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化
为泥
土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的
长处，正视自己的短处，相互
尊重，和睦相处。课文内容具有普遍的现实意义，
能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以学生自主
学习语文内容为主要设计
理念。从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界
中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过
观察、自主合作
、交流、朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以
至于有所感悟和思考。注重实践、综合、
开放。本课的教学让学生把语文学习和
生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践
，来解决生活
问题。感悟课文、拓展课文。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句。
2、通过陶
罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不
软弱。懂得从小要树立自立的思想，
积极主动在学习生活本领。
3、理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自
己的短处。
4、引导学生自主学习和实践，培养自主学习的意识，发展语言能力。
教学重点：
通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱
教学过程：
一、创设情境，引导拓展
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢。
师：老师也喜欢玩游戏，而且老师特别喜欢玩脑筋急转弯的游戏。所以今天上
课
前老师准备了一个脑筋急转弯让大家猜一下，好不好？
生：好，我要玩。
（课件出示）一
个半罐是半罐，两个半罐是一罐；三个半罐是一罐半，四个半罐
是两罐；五个半罐是两罐半,六个半罐是
三满罐；七个、八个、九个半罐，请你
算算是多少罐。
师：算不清多少罐没
关系，数学课的时候就拿这个题目考考数学老师吧。我们今
天要学习的就是两个罐子，他们是（出示课件
并板书）齐读课题。
师：（出示实物）看，老师把这节课的两位主角请到了现场，这位是陶罐先生，
这位是铁罐先生。原来大家都认识啊，那你能说说他们各自的优缺点吗？（板书）
下面，就让我们一起走进国王的御厨里，去看看这两个罐子之间到底发生了怎样
的故事。
初读课文，识记生字。
二、借助拼音，读通课文
要求学生用笔标出不认识的字，尤其是课后生字条中的生字。再借助拼音反
复读一读，努力读准字音。
１、自主识字，交流巩固：
⑴ 选择自己喜欢的方式识记生字。
⑵ 小组交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字，是怎么认识的？
同时了解并学习其他成员和自己
不同的识字方法。
⑶ 展示识字成果，提高识字水平：请小组推荐代表上讲台展示识字成果。<
br>教师适时对好的识字方法进行总结、强调，以提高全班学生的识字水平。
⑷
在语境中巩固生字。如：课件出示下面这段话，让学生自由读，指名
读。
（2）“住嘴！”铁
罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，
你就会破成碎片，我却永远在这里，什么
也不怕。”
２、朗读课文，感知大意：指导朗读课文，读后说说故事中有几个角色，分
别写了谁和谁之间发生的事。
（识字是本课教学的一个重点。识字时让学生选择自己喜欢的方式，体现了
对学生尊重的，
有利于发挥学生学习的主动性。在此基础上，组织学生交流各自
识字的方法，让学生的思维一起碰撞，有
利于学生之间相互学习，相互补充。然
后集中展示识字成果，教师适时总结识字方法，有利于学生掌握好
的识字方法，
发现识字规律，从而发展学生的识字能力。）
老师引导学生，学生自由朗读找出相对应的答案
三、有机指导，朗读感悟第一~九段
1、奚落”是什么意思（用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪）
师：你解释得真准确，你是用什么方法理解的?
生：查词典
师：恩不错，查词典是
理解词语的一种非常好的方法，以后遇到不理解的词语一
定要动手查一查。那么我们继续往下面读读看看
课文所讲解的奚落是不是这个意
思。
2、那么铁罐是怎么用尖酸刻薄的话奚落陶罐的呢？课文
中描写得很精彩，请大
家自由朗读课文2-9自然段，用“▲”画出描写神态的词语，用“~~”画出语
言
3、学生汇报（出示课件）
神态的词语：恼怒、傲慢、轻蔑（结合图片，理解词语的意思）
铁罐
：（1）、“你敢碰我吗？陶罐子！” 铁罐傲慢地问。
（2）、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
（3）“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，
要不了几天，
你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
（4）(出示课件)“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”
铁罐说：“走着
瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。”
师：读到这里，你能用自己的话说说“
奚落“的意思吗？对，除了查词典之外，
联系上下文也是理解词语的一种非常好的方法，在以后的学习中
就可以用上这种
方法。
师：铁罐如此的奚落陶罐，依我看啊，它们俩非得打起来不可。
生：（没有打起来）
师：没有打起来？那面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？请
你们帮
老师解决一下这个问题可以吗？
陶罐：（1）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
（2）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，
并不是来
互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说„„”
（3）“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
4、分角色读 师：这只谦虚、温和的陶罐却偏偏遇到一个骄傲、无理的铁罐。
这是一个多么
有趣的童话故事啊！大家想不想演一演？（出示课件）
1、同桌两人一人当铁罐，一人当陶罐练习对话，注意只读对话部分。（自由练）
2、请两组同学上台演演