陶罐和铁罐德育渗透
手工灯罩-我爱美丽
《陶罐和铁罐》教学设计
芦湖街道中心小学 于爱青
【教学目标】
1、理解“奚落”、“傲慢”、“懦弱”、“轻蔑”、“和睦相处”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，体会人物的语气和内心活动。
3、读懂课文内容，领悟寓意，学会全
面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己
的短处。
【教学重难点】
本课的
教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚
宽容而不软弱。本课
教学难点是故事所蕴含的道理。
【教学流程】
一、复习导入
1、导入：今天我们
继续学习（陶罐和铁罐）的故事，请再读。外在上看他们分别有什么
特点呢？指名说。板书：易碎、坚硬
2、复习生字。开火车读，正音，齐读。
二、紧扣对话，感受内在品质
（一）图片引入，学会观察
导语：生字学得不错，相信大家一定也很会观察。
１、看，这是（陶罐），谁能用自己的话说说你看到的陶罐？指名说
２、再看，这位是（铁罐）谁也来说说你看到的铁罐？指名说。
两只罐子究竟发生了什么事呢？一起来看一看。齐读第一段话。
３、读了这一段，你知道了什么？指名说
（二）学习对话，体会铁罐陶罐的内在品质
1、铁罐是怎样奚落陶罐的呢？自由大声朗读课文2-8自然段，用横线划出铁罐说的话，用波
浪线划
出陶罐说的话。思考：读了它们的对话，你又对陶罐和铁罐有了哪些新的了解？
学生反馈：
a“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
(1)理解“傲慢”：高傲，骄傲，瞧不起别人
。（明明知道陶罐很容易破碎，却故意这样问，
用一个成语来说就是？明知故问）
（2）指导朗读。
b、“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
（1）理解“谦虚”（2）指名朗读。
c、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
(1)理解“轻蔑”： 轻视；看不起。
（2）指名朗读。你也能带上动作读。（看不起）
d、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。”我们生来就是给人们盛东西，并不
是
来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说„„”
（1）理解“争辩”，再说后面有可能省略了什么内容，试着发挥想象补充。（再说„„）
（2）他为什么要争辩？我并不比你差。意思就是平等。
（3）指名朗读，点评。
e、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成
碎片，我却
永远在这里，什么也不怕。”
(1)理解铁管为什么会“恼怒”。
（2）指名朗读。（很生气）学生点评。带上动作读。
（3）男生读，女生读。
f、“何必这样说呢，”陶罐说，”我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
（1）理解“和睦相处”：彼此友好地相处，睦：邻居。板书：和睦相处。
（2）指导朗读。点评。齐读
g、“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“
走着瞧吧，总有一天，我要
把你碰成碎片！”
(1)你觉得这一句，铁罐会怎样说呢？（大发雷霆，火冒三丈）
（2）女生读，男生读。
三、情感升华，对学生进行德育渗透。
1、从陶罐和铁罐的神态和动作进行分析。
从陶罐和铁罐的神态和动作来看，陶罐很谦虚，一种与世无争的感觉；铁罐非常傲慢，一种
一山不容二
虎的姿态。其结果是应了我国一句俗语：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”
2、从陶罐和铁罐本质特点进行分析。
从课文内容和实际来看，陶罐易碎，但是保存时间比较长；铁罐
与陶罐相比较很坚硬，但是
易氧化，保存时间没有陶罐长，从中可以看出他们各有所长。
3、从陶罐谦虚与铁罐骄傲的原因进行分析。
陶罐谦虚是因为知道自己的缺点是易碎，只知道
自己能盛东西，不知道自己保存时间长这一
道理，所以很谦虚。人在屋檐下，不得不低头嘛；铁罐骄傲使
因为只看到自己的长处是比较
坚硬，但是没有看到自己的短处，认为会把陶罐碰成碎片，而它一直在这里
。
4、综上所述，归纳整理。
①、一个人无论怎样优秀，都要谦虚，不能骄傲。
②、善于发现自己与别人的优点和缺点，是
优点的应该继续发扬，有缺点的应尽量向别人学
习、改正。
③、我有很多优点，应该对生活，
学习充满信心；我有缺点也没有必要耿耿于怀，什么事情
都认为不如人家而瞻前顾后，上课不敢发言，做
事不敢去做。长此以往，你不能得到锻炼，
也就只有被淘汰危险。
四、布置作业
1、积累课文中的好词句。
2、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。