卡拉赞任务-什么的浪花

三年级上册第五单元教材分析

本单元安排了《东方之 珠》、《小露珠》、《石榴》三篇课文及一篇习作一个练习。
《东方之珠》让学生了解香港的美丽与繁华 ，激发热爱香港、热爱祖国的思想感
情。《小露珠》通过描写小露珠的形成到消失的过程。赞颂了小露珠 不仅外表美，
而且心灵美。《石榴》以及季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花、结果的顺
序 来写石榴成熟的过程。
教案目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本单元生字，两条绿线内的生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字
组成的词语。 会用“倾听”“闪耀”“越来越……越来越……”造句。
3.通过对课文的诵读品味，感受香港的繁 华与美丽，从而激发学生热爱香港、热
爱祖国的思想感情。知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然 的和谐、融洽
和美丽。了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，
陶 冶审美情趣。
4.明确习作要求：了解动物的趣闻，设计动物名片。能在收集资料的基础上，创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新、实践能力。
第14课《“东方之珠”》 ，由两幅图和一篇短文组成，课文内容同画面相联系，
共有六个自然段，描写了香港“迷人的沙滩”“著 名的公园”和“繁华的街市”，
赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
《小露珠》是苏教版 语文三年级上册的一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消
失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱， 表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，
赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本章的语言生动形象 ，可以丰富
学生的语言积累和唤起学生情感共鸣。
结合教材特点、学生实际和课程要求， 本课设立以下教案目标：1、能正确、流
利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课18个生字， 其中田字格上面
的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。能用
“因为……所以……”的句式组织表达自己的想法。3、 理解课文，学习小露珠
牺牲自己，把美丽奉献 给大家的无私品格。本课的重难点在于使学生理解小露珠
牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。在教 案过程中抓住小露珠的形成到消
失这一条主线，帮助学生理解文本。
《石榴》这篇课文是苏 教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，
描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文 章语言优美，在描写石榴花与石
榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好 的范文。
习作5:三年级是作文的起步阶段，学生的写作能力还没有形成。因此在教案中我
觉得创设一种生活情境来***引趣，来诱发学生的写作动力；再抓住文本中的范
例，让学生在读中仿、 仿中创。培养学生观察、查阅、处理各种资料的能力，为
写好习作服务。学习用准确生动的语言来描述动 物，并综合运用自己的各种才能。
培养学生的动手能力，寓教于乐。
第六单元集体备课
一、教材分析
本单元由《寓言两则》、《科利亚的木匣》、《陶罐和铁罐》、《想别人没想到的》四

篇文章和语文园地六组成。
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第六单元以思 想方法为专题，由三篇精读课文和一篇略读课文组成。这四篇课文
告诉我们应该怎样看问题，想问题，要 学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考
问题。
（一）《寓言两则》包括两篇寓言故事，一 篇是《亡羊补牢》，另一篇是《南辕北
辙》。寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。 选这篇课文的
主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故
事 蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读
懂寓言的方法。
（二）《科利亚的木匣》是一篇叙事性课文，讲的是科里亚5岁的时候从家门口
向前数10步埋下自己 的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事感悟到
了时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变 化的道理。课文通过生活中的一
件小事阐明一个道理。
（三）《陶罐和铁罐》是一篇童话故 事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧
不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却 化为泥土，不复存
在。告诉人们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自
己的短处，相互尊重，和睦相处。故事通过对话展开情节，推动故事的发展。对
话和神态、动作描写让 铁罐和陶罐的形象鲜明突出。
（四）《想别人没想到的》是一篇略读课文，讲述的是一位画师考察三 个徒弟，
看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，
二徒 弟画的是许多骆驼的头，小徒弟只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋
和半截脖子，但画面却营造出 数不尽的骆驼情景，课文采用悬念手法引人入胜，
虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义。 （五）语文园地六共有六项内容分别是口语交际、习作、我的发现、日积月累、
连连认认和成语故事 。
二、教案目标
《寓言两则》
1、会认6个生字，学写11个生字，正确读写生字组成的词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
《科利亚的木匣》
1、会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意”等
词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、能读懂课文内容。了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感 悟时间在变化，
人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步利用发展的眼光看待问题、解决问
题的方法。
4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
《陶罐和铁罐》
1、分角色、有感情地朗读课文。
2、会认14个生字，会写14个生字，能正确读写“骄 傲、傲慢、谦虚、神气、
恼怒”等词语。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
《想别人没想到的》
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1、认识6个生字。
2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。
语文园地六：
1、学会解决生活中的不便之处，学会表达。发挥想象力，会编写动物童话。
2、认识反义 词体会词语感***彩，积累词语；认识反问句，会进行反问句和陈述
句的转化练习。
3、读背八个成语和三句谚语，通过诵读增加积累。认识6个生字。
4、会借助工具书，读懂成语故事。
三、教案提示
《寓言两则》
教案中要在学生感受寓言揭示的形象，了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，
这是本课的教案重点和难 点。
按以下三个步骤教案：（1）先让学生弄懂寓言故事的内容；（2）启发学生根据故
事 内容，简要地说说寓意；（3）在弄懂寓意的基础上，让学生联系学习、生活实
际谈谈自己的感想。
《亡羊补牢》：找出课文中养羊的人两次丢羊后不同态度的相关句子，引导学生
抓住“后悔”、 “接受”、“再也”等词语，表达了养羊人再一次丢羊之后，有错就
改的诚恳态度。通过分角色表演朗读 对话，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对
丢羊这件事情的态度。
《南辕北辙》：重点抓住 最后一段话，让学生进行理解。“硬要”体现了这个人的
执迷不悟，“越……越……”“越……越……” 的句式，强调了这个人的最后的结
局。教案时，学生在读中进行比较和体会。边读边想，看短文中的人物 是怎么问
话的，又是怎么答话的。最后结合学习伙伴的话语“我想对那个到楚国去的人
说……” 以那人朋友的身份进行劝说，提高口头表达能力。
课后题处理：
课后题一，引导学生学生在熟读课文的基础上，用自己的话加上动作、表情，边
演边说。
课后题二，引导学生结合实际谈，讲的例子要多而广
课后题三，引导学生课后多读寓言故事，可以组织寓言故事会同学之间相互交流。
《科利亚的木匣》
教案重点是让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化， 自己在
变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。难点是让学生
学习通过 生活中的一件小事说明一个道理的方法。
先让学生自主读课文，大体了解课文的叙述顺序：即按“埋 木匣”“挖木匣”“受
到启发”的顺序。其中讲科里亚怎样从挖木匣中得到启发，是教案的重难点。可< br>以通过对比阅读：妈妈怎样挖箱子的？结果呢？科利亚第一次怎么挖匣子的？结
果怎样？为后面科 里亚的思考做铺垫。通过读读画画的方式：①四年前科利亚量
十步埋下木匣。②四年后科里亚量十步挖不 到木匣。③四年后利亚量五步挖到木
匣。更加清晰地感知科里亚是怎样受到启发的。最后，结合文后泡泡 的要求“我
们周围有什么在起变化呢“启发学生关注、发现生活中不断变化的人和事，引导

学生联系自己的生活经验谈体会。
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课后题处理：
课后题二第一问在课堂学习中解决。第二问让学生联系已有的知识，联系生活 ，
在小组内交流，再在全班交流。进一步体会面对周围变化的事物，自己也要顺应
变化。
第三题边抄写边体会这段话的内容。
《陶罐和铁罐》
课文重点是通过陶罐和铁 罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦
虚而不软弱。理解课文讲的道理是教案的重点。本 课通过对话展开情节，因此对
话的朗读是课文学习的重要内容。课文内容浅显易懂，先放手让学生自读， 在自
读自悟的基础上，引导学生抓住套陶罐和铁罐的对话，抓住“傲慢-轻蔑-恼怒-
怒不可遏 “的情感线索读出铁管的自以为是、傲慢无礼，抓住说话的语气神态读
出陶罐的谦和宽容以及内心坚强。 用小组之间提出问题、组织讨论的方式进行检
测，根据课文对陶罐和铁罐的语言神态描写，提出不同的看 法，交流对课文蕴含
道理的认识，并引导根据自己的知识和生活经验加深理解。
课后题处理：
第一题：分角色读课文，要把角色不同的语气读出来。
第二题：画出表现陶罐、铁罐神态、动作的词语，然后同学之间交流，再抄写下
来。
选做题：熟读课文、理解课文内容后，组织学生表演，发挥想象力。
《想别人没想到的》
课文的重难点是理解画师最后说的那段话。画师的话虽然只有一句，但这句话是
全文的核心。
先让学生参照课文前面的提示语，明确学习要求，独立阅读思考。通过对大徒弟、
二徒弟、小徒 弟画画方法的比较，对比探究，引导全班学生讨论、交流，体会为
什么小徒弟的画能得到画师的称赞，最 后结合画师的话，从而体会以少胜多的道
理。并结合生活实际和一些“想别人没想到的”例子，引导学生 从课文中拓展出
去，大胆想象从生活实际中提出问题，培养他们“想别人没想到的”的创新意识。
语文园地六教案提示：
1、口语交际：让几名同学说说生活中遇到的不便之处，然后明确交 际的内容和
要求，在小组内进行交流，并把讲的好的同学推到全班汇报交流，并由师生评议。
2、习作：
（1）先让学生讲讲读过的童话故事，创设充分的想象空间。
（2）提出习作要求，并在小组内交流准备写的故事。
（3）动笔写故事，全班交流评议。
（4）修改自己的习作，并把自己写的故事读给同学听。
3、我的发现：先让学生读词语， 想想从这些词语中有什么发现，在此基础上拓
展其他的反义词语。通过反复朗读感知反问这种修辞手法， 引导学生进行反问句
和陈述句的转化联系。
4、日积月累：先让学生自读成语和谚语，边读 边想意思，在读背中积累。借助
拼音拼读生字，再把拼音和相对应的字连起来，观察并交流部首特点，说 说识记
方法。
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5、成语故事：让学生自学成语故事，借助工具书读懂故事内容，理解寓意。
三年级上册语文第七单元集体备课
中和街小学
这一单元教材紧紧围绕着“爱护 周围环境”这个专题进行编排的。目的是要通过
本单元教案，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出 自己的努力。
这一单元的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一< br>个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发
的思考。前三篇属 于精读课文，最后一篇是略读课文。四篇课文从不同的角度、
不同的侧面，以具体生动的实例引导孩子们 去感受保护环境的重要性，使孩子们
在内心深处有所触动和感悟。教材在25课《翠鸟》后面还安排了本 册书的第二
次“综合性学习”；在27课后面安排了“综合性学习提示”；“语文园地七”中，
在学生开展调查活动基础上，进行口语交际、习作和展示台等学习活动。
根据教材内容我们确定了本单元的教案总体目标：
1、认识本单元43个二类字和会写43 个一类字，掌握50个词语，能够积累文
中的优美词句；
2、注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和其表情达意的作用；
3、理解文章所蕴涵的道理，增强学生保护环境，爱护动植物的意识。

一、《翠鸟》
这篇课文重点让学生了解翠鸟外形和动作上的特点；难点在于体会作者对翠鸟的
喜爱之情。
1、 重点突破：课题入手、从整体把握、关注细节、拓展延伸。
课文第一到三段都是响应 课题描写翠鸟特点的段落。第一段描写了翠鸟“静“态
的外形特征，注重了观察、描写顺序；二三段描写 了翠鸟的“动”态特点——疾
飞，还举了一个翠鸟捉鱼的实例，通过与小鱼的对比，衬托出它动作的快。
（1）学习第一段时可以图文结合（注意98页泡泡语）：看着图一起或指名让学
生说说翠鸟的 样子，形象直观地感受翠鸟的外形和文中的观察、描写顺序；这也
是利于背诵的一种好方法，实现积累文 中优美的语句的目的。
（2）学习这一段，还可以进行拓展训练：让学生课下选自己喜欢的一种鸟类 或
者其他小动物进行细致有序地观察，并仿写第一段，实现知识和能力的迁移。
（3）学习 第二、三段时（结合99页泡泡语），要抓住描写翠鸟动作的一连串的
几个关键词“蹬、叼、贴、飞“， 体会它的动作之快，如果能搜到翠鸟捉鱼的相
关音像资料，播放给学生看，效果会更好。
（ 4）同时还可以把课后第三题穿插进来，进行句子的比较练习，感受形容词语
和比喻等修饰手法的运用， 体会语言表达的准确、形象、生动的效果。（可以结
合园地七111页练习）
2、难点突破：围绕课后第二题“从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟”展开
讨论。 通过思考讨论，学生很容易能找出第四、五段的相关句子“我们真想捉一只翠鸟
来饲养”、“希望它 在苇秆上多停一会儿”。关键要提示隐蔽的地方——第一到三
段描写翠鸟的那些细致的句子，字里行间都 体现出作者的喜爱之情，正5 9
所谓爱之深，观之切！
3、特别提示：101页综 合性学习为全册书的第二处安排，107页综合性学习提
示相呼应，注意提前布置安排，中间指导调整， 为园地七的口语交际和习作做准

备。
二、《燕子专列》
这篇课文重点让学生通过对课文的整体把握和关键词句的理解，体会贯穿 全文的
爱心，增强爱护鸟类的意识；难点在于领会描写环境、气候恶劣的内容与反映人
们对燕子 关爱之情的关系，感受这样写的表达效果。（衬托）
1、重点突破：质疑课题，体会人们对燕子的关爱。
（1）质疑课题：“专列”什么意思？ “燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列
送”？（课前搜集有关“候鸟”的资料）从而体会出人们对燕 子的关爱。
（2）围绕“人们对燕子的关爱”展开讨论（结合102页泡泡语）：
倒叙 手法，首尾呼应——“漂亮舒适、欢送”看出把燕子当朋友看待；第二三段
写了政府呼吁和居民们的积极 响应，可以结合课后题二，体会关键词句表情达意
的作用，感受人们的关爱之情；第四段举了一个小姑娘 ——贝蒂的特例，体现行
动见真情。
2、 难点突破：创设情景，激发想象。
学习第三、四段时可以让学生联系生活实际，想象人们或贝蒂寻找燕子时会遇到
的困难（风雪严寒、崎岖 危险等），体会当时环境、气候的恶劣。
还可以想象他们找到冻僵的燕子后会怎么做？从而感悟到环 境气候越是恶劣，越
是衬托出人们行为的可贵和对燕子的关爱之情。
3、特别提示：课后第 三题“我想对贝蒂说几句话”的小练笔，深化了主题，可
以在讲解第四段的时候穿插进行。
三、《一个小村庄的故事》
这篇课文的重点是了解小村庄变化的过程和原因，领会爱护树木 ，保护环境的道
理；难点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的词句，并体会其表达效果。
1、重点突破：课题入手，结合课后题二展开讨论。
（1）变化（一、四段）对比学习：指 名一两个学生上台恣意画一画小村庄的美，
教师随着文中变化逐渐擦、抹掉树木等，形象感受小村庄不断 遭受破坏的过程；
或者播放洪灾泛滥肆虐的音像资料，调动学生多种感官感受人们砍伐树木，破坏
环境的严重后果，从而意识到爱护树木，保护环境的重要性。
（2）原因：重点让学生明白这个变 化不是一下子形成的天灾，而是逐渐形成的
人祸，可以抓住第二段的两个“谁”、“拎”和“一棵一棵” 以及第三段“一年年、
一代代”，两个“不断”和三个“变成”等关键词语理解；
（3）特 别注示：第三段的省略号，可以展开拓展延伸，想象人们对环境的破坏
行为；可以把课文最后“我想对小 村庄的人们说”提前到这个环节进行。
2、难点突破：自主质疑、合作探究。
可以给学 生留一段自主思考的时间，让他们画出自己不理解的词句（106页泡泡
语中“大雨没喘气儿”和最后一 段“一切”）接着先在组内讨论解决，最后解决
不了的老师在点拨总结。
四、《路旁的橡树》
这篇课文的重点是把握文章的主要内容，体会人们为保护橡树而体现出 的一颗高
尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
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重点突 破：在把握文章主要内容的基础上，让学生围绕“交流一下你对这件事的
看法”展开讨论。
质疑——坐车过往这里的人为什么不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定一一

颗高尚的心”？从第四段的“沉默不语、长久地看、叹气”的内心挣扎和第五 段
工程师笃定的行动体现出来。
五、语文园地七
1、口语交际
《 我们能做点什么》可以从综合性学习导入，在综合性学习的基础上，让学生先
在小组内交流自己的收获、 体会，然后推举代表在班内汇报，全班进行总结，最
后围绕“我们能为保护家乡的环境做点什么”展开讨 论，提出具体建议，增强学
生保护环境的意识，并引导学生从我做起，从身边的小事做起，用实际行动为 保
护家乡的环境贡献自己的力量。
2、习作
这次习作要结合前面的综合性学习 来写，可以写自己调查了解到的情况，可以写
几年后家乡的环境，也可以写在这次综合性学习中发生的有 趣的事情，内容很广
泛，只要是环境保护方面的都可以。写作时注意激发习作的兴趣，鼓励学生有创意的表达。
3、 我的发现（结合25课100页）
教案时引导学生自主发现两个 句子的不同，知道第二个句子是比喻句，运用比喻
句可以使句子表达的更具体、更形象，不用讲修辞知识 。
4、 日积月累
这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。“读读认认” 是一组反义
词，让学生借助拼音自己认读，用不同形式检查认读情况，然后可进行拓展，让
学生 列举平时积累的一些反义词语。
“读读背背”意在积累，让学生熟读成诵，诗意不用讲解。
5、 展示台
展示台是围绕“爱护周围环境”这个话题设计的，将学生综合性学习的成果进 行
交流和展示，展示的成果可以是手抄报、标语牌、建议书，也可以根据各自的实
际情况进行创 新。
三年级上册第八单元集体备课
教材分析：
本单元围绕“爱”组织专题 ，先后编排了《可贵的沉默》《给予树》《七颗钻石》
《掌声》四篇课文，一个语文园地。前三篇是精读 课文，最后一篇是略读课文。
本单元的各个环节的教案都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发， 让学
生能实实在在感受到这种感情。例如，导语告诉学生：爱就在我们身边，每个人
都能献出自 己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通
过夸奖身边的同学来表达爱。因此， 教师在教案时要体现整合的教案思想，围绕
专题组织教案活动。

教案目标：
1学会生字，运用所学的方法理解词语。蓝线里的生字要求会认，田字格里的生
字要求会认、会 写、会运用。
2用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3把握文章的主要内容，体会人物的思想感情。
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4通过课文中的重点 语句，以及人物的语言、动作、神态描写，诵读感悟，明白
故事所蕴涵的道理。

5积累课文中优美词语、精彩句段。
6口语交际和习作教会孩子感受爱并爱身边的每个人。

教案提示：
29《可贵的沉默》
课文以课堂教案进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的 情绪变化
为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的
神态、 动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。理
解孩子们的情绪变化，懂得关心 别人是本课的教案重点；体会沉默的可贵是本课
的教案难点。选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容 的基础上，受到要关心
父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，
培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。我们认为突破重难点可以从
关键词句结合课 文插图入手，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的
心情的变化，进一步理解“为什么这沉默 是可贵的？此外注意朗读的指导，把握
孩子们情感的两次起伏，也会帮助孩子理解课文。让孩子明白一个 四字词语“沉
默是金”。
写字指导。重点指导“贺”的书写，“迅 速 达 婆 议 稚 达”的的识记。
利用课后练习3指导日常写作，让孩子们在日常习作中注意语言、神态、动作描
写的运用。
30《给予树》
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了 一个
洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她
的善良品质 。圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的
一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥 有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小
女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小 小的年纪，却能够
将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。课文从妈妈“我”< br>的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品
质。特别是通过孩 子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好
心灵。选编这篇课文的意图：一是体会金吉 娅的善良和富有同情心，并从中受到
感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积 累语言。本
课的教案重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，
难 点是理解课文的最后一段话。
作业设置 小练笔：替那个小女孩写几句感谢的话。让孩子们从中受到感染和熏
陶。
31《七颗钻石》
课前可布置学生回顾自己读过的童话故事，并从中选取自己最喜欢的，作一下简
单的交流。课文 情节比较简单，但内涵比较深，应引导学生用心体会。文中泡泡
“我能体会到当时水是多么重要”，引导 学生思考第一自然段表达的主要内容。
可先让学生谈谈自己的理解，相机进行指导。
为让学 生更好地把握“爱心”这一主题，可以引导学生比较几个故事情节：小姑
娘为母亲找水，小姑娘分水给小 狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让8 9
给过路人，从而得出“爱心”主题。应引导学生 重点理解水罐的最后一次变化。
也可以让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于“爱心”的故事来谈 谈爱心
的重要性，从而使学生受到熏陶和感染。

课后的两个思考练习题，是从朗读和交流阅读感受两个方面来设计的。
32《掌声》 < br>这是一篇略读课文，学生如果联系实际会有很多感悟，教师不宜讲解过多，可以
让孩子在反复朗读 的基础上自悟自得。本课的教案重点是引导学生整体把握课文
内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是 通过语言和动作的描写来体会英子的
心理变化。
《语文园地八》
口语交际
本次口语交际的话题是说说我们的爱。学生通过最近一段时间的活动，有了一定
的亲身体验，教 师应引导学生根据自己了解的事例来谈。交流内容可分为两部分：
一是说说他人对自己的爱，二是说说自 己应该怎样爱他们。
习作
习作有口语交际课上的交流作为基础，学生比较容易有话可写 。可以让学生回想
一下口语交际课上的发言，再确定自己要写的内容。可以写自己在口语交际课上
交流的内容，也可以重新选取素材。
我的发现
这一部分编排了意思不一样，形式相同 的形容词。一、二两组（横看）主要是描
写人物的外貌和神态的，三、四两组主要是描写景物及其颜色的 。词语的形式学
生不难发现，教师可以此为基础，调动平时积累，再说一些ABB式的形容词，
如“红彤彤”“水汪汪”“金灿灿”“笑嘻嘻”，并试着让学生练习说点短语或句子。
日积月累
第一项是“读读背背”，选的是《三字经》。《三字经》是我国传统的蒙学读物，
本次精选的几 句可以让学生感受传统文化，继承传统美德。
教师可以对文句稍加解释，主要还是让学生背诵。对于 学有余力的班级，老师还
可以给出一些《三字经》，让有兴趣的学生背诵。
第二项是“读读 记记”，内容主要是本册略读课文中出现过的成语。对本册略读
课文中的词语做一个总结。教师在教案过 程中，可以让学生读一读这些成语，还
可以在课文中找出这个成语，联系上下文大致说说这些成语的意思 。
趣味语文
本字谜的谜底是“口”。教案时，可先让学生读一读谜面，引导学生多从字 形上
思考。学生猜出谜底后，在引导学生发现谜面中句式的特点，如每句都有“有”
和“无”“ 有”和“无”前面的词语的意思相对。在此基础上可鼓励学生模仿谜
面的句式，再编谜底是“口” 的谜语。


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