送女生什么礼物好-满月酒请帖

Let’s have a picnic教学案例

PEP 小学英语Book4 Recycle2

第一课时












沧州渤海新区中捷产业园区朱胡庄小学
陈建慧

一、教材内容分析：
这节课我所讲授的是Recycle2中的Read and Act 部分，这部分综合复习4—6单元的
语言和词汇，并在此基础上增添了新的语言。因此 根据新课标的要求，教师要强调语言的综
合运用，强调对学生能力的培养，增强学生的学习自信心，帮助 学生克服学习中的畏难情绪。
二、学情分析：
我所任教的班级是五年级，这些孩子是我从三 年级亲手带上来的，他们刚开始学习英语
时，充满了渴望，充满了兴趣。但是当知识越学越多，越学越难 ，学生却越学越没劲儿。尤
其像这种复习课，学生对已学过的内容更是提不起兴趣，所以我们要将死记硬 背传统方式转
化为喜闻乐见的形式，帮助学生在学习英语时达到事半功倍的效果。
三、教学目标：
1、知识目标：Recycle 2 是4—6单元的阶段复习，而Read and act 部分主要复习有
关天气、蔬菜、水果、食物的单词及句型：what’s the weather like in …? How much is
are… ? what do you have ? I have… I want …
2、能力目标：能听懂、会说新句型：Tomorrow will be…Let’s go shopping . What do
you want to bring ? Let’s have a picnic tomorrow .在教学过程中要注重培养学生的合
作学习精神，能够小组表演。
3、情感目标：这些内容都 是围绕“野餐”这个话题展开的，所以在完成知识目标的同时，
还要教育学生要爱护大自然，保护环境。
四、教学重难点
重点：能听说认读句型I want…I have….
难点：能在实际情景中灵活运用上述句型进行交际。
五、课前准备：
1、教师准备有关水果、蔬菜、食物等图片并贴在教室一角。
2、教师准备配套课件。
3、教师为学生准备相关的单词卡片。
六、教学过程
（一）Preview （设计目的：利用闯关游戏，激发学生的学习热情、竞争意识，用来复习4—6单元的重
点单词、句 型及音标知识。有助于教师了解和掌握学生的知识水平。）
将全班同学分成男女生两大组，进行闯关比赛活动。
T: Boys and girls, do you like games ? Let’s have a match between boys and girls .
If you are good , I will give you a special gift .
第一关
将所给字母重新组成单词，读出并翻译 。完全正确的小组获得三个苹果，另一个小组获
得两个苹果。（单词全部完成后可让全班学生将单词分类 ）

ranoge
orange
sunny
nnsyu
loco
cool
胜利
ckud
duck
watermelon< br>lonwameter
aabann
banana
rainy
arin y
twenty
tyentw
irtteenh
thirteen
入 口
warm
rawm

第二关
老师出示一张单词卡片，如：big ,手持含有和big相同元音音素的单词的两位同学迅速
站起来，如：pig和fish，并读出这两个 单词，最先站起来的得两个苹果，后站起来的得一
个苹果，没站起来的得0分。
第三关 每组选出两位同学，根据幻灯片出示的内容，一人做动作，一人猜。如：课件展示人们
正在雨中打伞 行走，地点为天津。其他同学齐问 What’s the weather like in Tianjin ? 猜
的同学根据另一个同学做的动作回答问题。接着同学们再问 What do you do ? 做动作的同
学做“撑雨伞”的动作，另一个同学猜。
每组猜两幅图片，每猜对一个问题得一个苹果。
评价: T :Well done ! You are all great ! So I will have a picnic with you . Do
you want to go ? (Ss: Yes !) When do we go ? T : OK , let’s listen to the weather
report .
(二)、Presentation
（设计目的：创设听天气 预报的情景，既是对前面所学内容的复习，又对学生进行了听
力训练。通过话题的连续性以旧带新，引出 want和want to,进行区分运用。）
Good morning ,everyone ! Here’s the weather report . Today it’s cloudy and warm .
Tomorrow will be warm and sunny . It’s good weather to go outside tomorrow .
并出示重点句型：The weather report says tomorrow will be warm and sunny . 引导学
生理解句意，并领读。
2、T : Tomorrow is a nice day . Let’s have a picnic , OK ? (板书 have a picnic )
S : Great !

T : Well , we have to bring something to eat . I want to bring a salad and
bread . What about you ? What do you want to bring ? (板书此句)
引导学生用I want --- 或 I want to --- 两种不同句型来回答。
总结他们的不同之处，I want +名词，I want to +动词原 型。由学生自己说句子，真正
理解、会运用此句型。注意要让学生用这两个句型表达同一种句意，如：I want some apples.
或 I want to bring some apples . 这样能理解的更透彻。
3、（设计目的：继续“野餐”话题的连续性，以为野餐做 准备为由，创设购物情境。通
过购物活动，发挥小组合作精神，激活学生的知识储备和相关经验，让学生 在模拟情景中进
行语言实践活动。）
（在同学们争先恐后地说了自己想带的食物后）T（用兴奋的语气说） : OK , let’ go
shopping ! 课件同时展示超市的图片，让学生们有身临其境的感觉。教师提前把教师的一角
布置成水果超市的样子（可在墙上贴上许多带有单价的水果图片），教师让学生分组分角色展
开 讨论，然后由2-3组到台前模仿售货员与顾客完成对话。可模仿以下对话：
A ：Can I help you ?
B : Yes , I want some a --- , how much are they is it ?
A : They’re It’s --- yuan .
B : I’ll take them it .---
扮演售货员的学生将相应的图片拿给扮演顾客的学生。
4、教师询问拿到图片的学生，T : What do you have ？(板书)
S1: I have --- and ---
S2 : I have --- ---
T ：Wow , you have many things . (手指其他学生和自己)but we no anything .Do you
want to share the food with us ? 板书“ share the food ”, 并学习。教师拿出一个大
苹果问几个学生：Do you want to share the apple? 学生回答：Yes.教师用水果刀分一些
苹果给着几个学生。再问：Who wants to share the apple? 想要的学生会站起来说：I want
to share the apple.直到苹果分完为止。
5、（设计目的：语篇的学习从整体感知入手，有粗读、细 读，再到快读。在进入文本时
让学生带着问题去听、去读，然后通过文本学习验证答案。这样的设计，能 充分调动学生质
疑，对以下的学习充满兴趣。）
T：I have a story, do you want to share the story with me ?
Ss: Yes.
（1）教师让学生观看课件，展示故事内容，并设置下列问题：
What are they going to do ?
What’s the weather like tomorrow ?
What does Chen want to bring ?
What does Sarah want ?

How many does she want and how much are they ?
What does Miss White have ?
What does John Mike have ?
Which animal wants to share the food ?
What’s the weather like in Picture 8 .
（2）播放录音，学生有感情地跟读，然后回答上述问题。
（3）学生分角色朗读课文。
（三）、Sum up
（设计目的：知识学习与情感教育并驾齐驱，最后还是以“野餐”话题 结束教学任务，但
也以此话题对学生进行爱护环境的思想教育，在他们的心灵中掀起情感波澜。） •野餐后不要乱扔瓜果
皮屑、饮料瓶罐等，
尤其要及时把野餐用
火扑灭，以防火灾 。
•请爱护环境，
保护我们的大
自然！！！

T: 同学们，大自然 把她最美的一面无私的奉献给了人类，让我们尽情地去享用。而我们
又是怎样回报她的呢？请对比上面的 两幅图片，再用心去读上面的文字！
（四）、Homework
以小组为单位，给故事再加个结尾。然后下节课表演给大家看。
板书设计
Have a picnic
What do you want to bring ? go shopping 去购物
I want… share the food 分享食物
I want to…
What do you have ?
I have…

七、学生学习效果评价设计


学生学习效果评价表


























1、
评价要
素
A B
除完成基本
练习以外，可
根据自己的
能力，有选择
地做一些较
高要求的作
业
能举手发言，
但对问题理
解较浅显。
基本能独立
解决问题，只
是思路单一。
C
个
人学生教师
自互评 评价
评
知识的
掌握情
况
完成基本练
习的过程
中，能完成
变形和拓练
习
掌握基础知
识，能完成
基本练习

自
评、互评、教师 评价都为A，奖励红星两颗；三评中不出现C的奖励一颗星；三评中出现C
的不奖励。（进步程度一项额 外计算）
2、有明显进步的奖励两颗星，有所进步奖一颗星，没变化不奖。

八、课后反思
我这节课讲授的是一节复习课，由于复习课针对性强，所以要做到突出重点，解决难点，
积极举手发
言，并有自
己的见解。
能通过多个
解决问
方案择优解
题能力
决问题
善于与人合
作，不光有
合作交
主见，还虚
流
心听取别人
的意见
上课认真听
认真程讲，作业认
度 真， 主动参
与讨论。

进步程
度 进步明显


发言情
况
不发言，除
非老师点名
发言。
只有通过合
作，才有望
解决问题。


能与人合作，缺乏合作的
能接受别人精神，固执
的意见。 己见。
上课能认真
听讲，作业独
立完成，偶有
参与讨论。
上课无心听
讲，常欠交
作业，极少
参与讨论。


有所进步 没有变化

设计的练习要有代表性和典型性。课堂上，我觉得 教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大
胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行 查漏补缺，及时整理总结。
1、利用游戏和比赛，调动学生的学习积极性。
由于复习课 的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，所以从课堂的导入开始，
我就要努力做到先声夺人。 针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，我在上课一
开始就设计了闯关竞赛活动，游戏使孩子 们主动参与，延长了注意的保持时间，学习热情高
涨。这三关的比赛内容也是有目的性的。第一关复习4 —6 单元的重点单词；第二关重点学
习有困难的，平时不常见的音标，各个击破；第三关考察了重点句 型的掌握及运用。我根据
教学目标设计了形式多样的活动，以激发学生的学习兴趣，实现不同的活动功能 。
2、重视小组学习，发挥学生间的互助作用，培养合作精神
在完成“Shop ping”这一任务时，我将全班学生分成若干个小组，小组内自编购物对话。
在编对话的过程中孩子们 可能会出现各种各样的错误，但是其他组员会及时地指出并一起改
正，因为他们会为了小组的荣誉打起十 二分的精神找出错误，力求展现在同学们和老师面前
的成果是最完美的。在帮别人指出错误的同时，殊不 知自己也正复习、掌握了一个知识点。
由此可见，分小组活动不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴 趣，而且能够发展交际能
力，提高综合运用语言的能力。
3、任务型教学的应用 新课标中将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过设计接近实际生活的各种语
境，采用循序 渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径与方法，如任
务型语言教学途径等，培养 学生用英语做事情的能力。”由要去野餐而引出我想带什么，学习
句型I want…I want to…快乐地完成了我布置的任务，过程中掌握了两个句型的不同点及
运用。
4、以情感熏陶为契机，实现人文性教学
新课标指出：英语学科既具有工具性，也应具有人文 性。为此，我经常给学生看一些公
益广告，设置情境开展身体力行的爱心互动。如本节课中我通过让学生 对比两幅内容悬差很
大的图片，为他们营造浓郁的大爱氛围，实现语言知识、技能和情感态度价值观三维 目标的
并重发展。