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Unit 1 Winter holidays
单元教材分析
本单元的功能是：交流寒假生活。需要掌握的句子是“What did you do in the
holidays?” “I learned Beijing Opera.” “Did you swim in the sea.”
“Yes,I did.” “No,I didn’t.” “I didn’t ski.” “What did Danny
do?” “He joined the parade.”等的正确运用及其回答。
所处的地位和作用：衔接上学期的一般过去式，谈论过去发生的事情。
学情分析
本 课的教学对象是五年级学生，他们已经具备初步的听说读写能力，本单
元的教学内容贴近学生的实际生活 。因此，教师在课堂上要把学习的主动权还
给学生，要多创造机会让学生生通过小组合作，自主发现等多 种方法去获得知
识，使学生能在真实的语言环境中用英语进行交流，提高学生口语表达能力。
教学目标
1、知识目标：能听懂会说规范书写单词holiday difficult place many so dog
also lake visit very evening;能听懂会说认读单词和短语Beijing Opera a
little等，并 能结合句型灵活运用。能熟练运用所学句子谈论彼此的假期生活。
初步了解单词中的重音。
2、技能目标：能运用本单元的知识点，完成听、重复、阅读、游戏等任务。
3、情感目标：培养学生热爱生活，乐于与他人交流的品质。
教学重点：
能听懂会说认读句子，并熟练运用句型。
教学难点：
能用一般过去式介绍和询问彼此的寒假生活。
教具、学具
录音机、磁带、电脑、光盘、课本、课程表、头饰
教学方法：
实物激趣法、任务型教学
教学基本策略：合作探究学习法
单元训练教学措施及教学中应注意的问题：

措施：创设相对真实的情景场面，运用白板辅助教学，激发学生的学习兴趣。
注意的问题：一般过去时与一般现在时的熟练掌握与区分。
突破重难点措施：通过多媒体课件 ，给学生直观形象地呈现，激发学生兴趣，
采用多种方式使学生熟练掌握对话。
课时分配
每课一课时，共计四课时。
Unit 1 lesson 1: What did you do in the holidays?
课型：新授课
一、教学目标：
1知识目标.能听懂、会说并认读句型: What did you do in the holidays?I
learned Beijing Opera. I went to Hainan. I went back to Canada.
2. 能力目标：能听懂、会说并认读单词holiday, Beijing Opera, a little ,
difficult, went, place,enjoy能熟练运用句型：What did you do in the
holidays?谈论假期活动
3.情感目标：热爱生活，乐于与他人交流。
二、教学重难点
1.教学重点：能熟练运用句型：What did you do in the holidays?谈论假期
活动。
2.教学难点：学生容易忘记将答句中的动词变成过去式。
三 教学方法：情境教学法
四 教具：卡片，PPT课件
五、教学过程
Step 1. Warm up
a chant.
(http:)
What’s the chant about?
It’s about holidays. 出示单词卡，复习holiday, 唤醒学生对单词的记
忆。出示短语winter holidays 找学生说出汉语意思。
2. Free talk.

Our winter holidays are were your winter holidays?
Good? Wonderful! I’m good to hear we all enjoyed our winter
holidays. 出示单词卡，学习enjoy.
(在进入课文学习之前先有意识地学习这两个单词，分散学习单词，降低课
文学习的难度)

Step 2. Presentation
1. 出示李明、王虹、Peter交谈的图片，Look, our friends Wang Hong, Liming
and Peter are back to school now. What are they talking about?
播放课文动画，初步整体感知课文内容,并做出选择：They’re talking
about holidays.
2. What did they do in the holidays? Do you want to know?
Let’s ask together: What did you do in the holidays?(PPT出示句型，
生齐读，师板书，找生说出汉语意思)
出示李明头像并贴在黑板上，What did Li Ming do in the holidays? 让
学生带着问题观看第一段光盘，找学生回答：I learned Beijing Opera. 师
板书并学说Beijing Opera. Beijing Opera is very famous, 京剧是中国
的国粹，很多外国朋友非常喜欢。
播放京剧视频。 Do you like it? Does Li Ming like it? Yes, it’s fun.
But it’s a little difficult. 出示单词卡学习a little, difficult. 对
比反义词来记忆easy-- difficult Difficult这个单词有点长，通过已学单
词different帮助学生 记忆，并区分了两个形似单词.
3. Li Ming learned Beijing Opera in the holidays. He had lots of fun.
What about Wang Hong? 出示王虹的头像并贴在黑板上，齐问： What did you
do in the holidays, Wang Hong?播放课文动画第二段，让学生听音，回
答问题：I went to Hainan. 师板书。出示单词卡went并学习。告诉学生
went是go 的过去式。
Hainan is a beautiful place. 出示海南风景图， 学习place. It’s very
beautiful. What did Wang Hong do in Hainan? 让学生自读第二段并回答:

She went swimming in the sea. 师肯定学生的回答并补充：Yes, she had
a good time there.
师与生交流：Did you go to Hainan in the holidays? 如学生否定回答，
则继续追问：Where did you go? Oh, it’s a beautiful place. Did you
take picture there? Did you have a good time?
4. Wang Hong went to Hainan. What about Peter? 贴Peter头像，齐提问：
What did you do in the holidays, Peter?
播放光盘第三段，让生听音并回答：He went back to Canada. 学习短语go
back—went back 回去. Peter visited his friends an took many pictures
in Canada. 出示单词卡学习many
Did Peter enjoy the holidays? Yes, he did.
They all enjoyed the holidays.
齐读板书重点句型，并强调，谈论过去发生的事情时，答句中动词要变成过
去式。
5. 跟读课文
6. 分角色读课文
Step 3. Practise
1. Fill in the words. 学生在图片提示下填写单词
Li Ming learned____________.
Wang Hong _____ to Hainan.
Did Wang Hong ______ in the sea? Yes, she did. She_____ a good time.
Peter _____ back to Canada. He _____ his friends and ______ many
pictures.
Peter_______ his holidays.
2. chant
Holiday, holiday, What did you do in the holidays?
Opera, opera, I learned Beijing Opera. It was fun.

Holiday, holiday, What did you do in the holidays?

Hainan, Hainan, I went to Hainan. I went swimming in the sea.

Holiday, holiday, What did you do in the holidays?
Canada, Canada, I went back to Canada. I enjoyed my holidays.
男女问答。
（自编chant巩固重点句型，加深对课文重点内容的记忆）

’s talk
出示书中图片，可适当补充常做事情的图片，例如：看电影、打扫房屋、看望
亲戚朋友等，师 先与一生示范，之后，同伴练习并示范。

Step 4. Game:击鼓传花
花停到谁手里，大家集体问：What did you do in the holidays? 对方回答。
师鼓励其他同学提问： Did you„?

Step 5. Summary and Homework.
小结：齐读板书，并强调答句中使用动词过去式
作业： listen to the tape and read the dialogue.
板书设计：
U1L1 What did you do in the holidays?
I learned Beijing Opera.
I went to Hainan.
I had a good time.
I visited„

教后反思：
重视了学法指导，在教学中引导学生如何联想 单词的读音快速拼记单词的
字母组合。拼背单词一直都是让学生头疼，令老师无奈的问题，因此设计本节
课时有意识指导学生联想旧词，并结合发音按规律巧妙记忆单词。除了个别后

进生只背会了三个新词组外，其余学生熟练掌握了五个新词，将任务落实在了
课堂。
通过写出动词原形的练习，进而对比其过去式，让学生自己总结出了动词过去
式的构成规律，培养了学生 的自主探究意识。
不足之处——
首先，指导学生拼记单词时，应适当留给学生自由记忆的时 间，让他们选
择自己认为最有效的方式，去识记五个词组的字母组合。（书空背记 抄写默
记 同桌互帮互查等）尤其是还要关注个别后进生，让他们也能有足够的时间
强化记忆新知。
其次，分层教学处理不当。延伸巩固环节的练习——Fill in the blanks.教师在呈现对话后，可让学生先口头完成对话，然后再书写巩固，并且可以鼓励优
秀学生编出一个新的对 话，而个别后进生可以在记忆该对话后，继续抄写重点
词组，强化记忆。
Unit 1 lesson 2: I didn’t ski.
课型：新授课
一、教学目标：
1.知识目标：能听懂、会说并认读句型: I didn't ski. I went dog sledding
with my dad. I went ice fishing on the lake.
2. 能力目标：能听懂、会说并认读单词so, ice hockey, ski, dog sledding,
also, ice fishing, lake, got能四会掌握单词dog , lake. 能用一般过去
时的肯定和否定形式谈论过去所做的事情.
3.情感目标：培养学生喜欢运动的习惯。
二、教学重难点
1.教学重点：能用一般过去时的肯定和否定形式谈论过去所做的事情。
2.教学难点：一般过去时的肯定和否定形式中动词用法的区别。
三 教学方法：情境教学法
四 教具：卡片，PPT课件
五、教学过程
Step 1. Warm up
Free talk

T:What did you do in the holidays?
在学生做出回答后，师适当展开提问，如：Did you enjoy your holidays?
Did you take pictures there?
(设计意图：在与学生交流的过程中复习了第一节课所学句型，为本课继续
谈论 假期的活动做好准备。)

Step 2. Presentation
1. 出示李明、王虹和Peter的在一起交流的图片
We had a good time in the holidays,What did our friends Wang Hong,
Li Ming and Peter do in the holidays? Can you tell me?
找学生分别回答他们三人假期的活动，在说出Peter的活动后，师肯定回答：
Yes, He went back to Canada, he visited his friends and took many
pictures. (PPT出示照片) Do you want to have a look ?
逐张照片出示后，师提出回答：Where did Peter take them? 让学生带着
问题观看CD-ROM，然后选出正确的答案：I took them in Ottawa.
What do you know about Ottawa?
找学生介绍：It’s the capital of Canada. 出示渥太华的图处，Look, so
beautiful.
出示单词卡学so.

2. Next, let’s look at the picture one by one.
出示第一张照片，并提问：What sport is this? 听第一段，并回答。学习
ice hockey. 由词拓展短语：play ice hockey，边说边做打冰球的动作，
加深对短语的印象。
What did Peter do in the picture? 找学生回答，师板书：I played ice
by one 练习。
介绍：冰球起源于19世纪中叶的加拿大。加拿大人很喜爱冰球运动,特别
是青少年。
Does Peter like ice hockey? How do you know? Yes, he says：it’s ice

hockey, my favourite sport.
Where’s Peter in the picture? 让生读第二段并找出答案：I’m behind
the tall boy. 让学生指一指哪个男孩是Peter.

3. 出示第二张照片，并提问，What sport is this? 学习ski. 边说边做滑雪
的动作。Did you ski in the holiday? 如有学生做肯定回答，则提问Where
did you ski? Is it difficult?
介绍：滑雪是加拿大人在冬季最喜爱的运动之一，出示大人小孩滑雪照片
Did Peter ski in the picture?
No, he says:I didn’t ski. 板书句子I didn’t ski.，强调：didn’t后
面跟动词原形。
Peter didn’t ski. He took pictures for them.
4. 出示照片三。
What did Peter do in this picture?
播放光盘，让学生听音并回答：He went dog sledding with his da d.师肯
定学生的回答，板书时将人称改为第一人称。介绍狗拉雪撬运动：一部雪橇
上两人。通 常四只或六只雪橇犬在雪橇前面拉，一人坐在铺鹿皮的椅子上，
另一人站在后面雪橇的滑行板上。
It’s cool.
5.出示照片四
Peter was very happy in the picture, why? 播放光盘，找生回答：He got
a big fish. He also went ice fishing on the lake. 板书，出示单词卡
学习ice fishing, also之后领读句型。 介绍：ice fishing
指着Danny手中的鱼说：Look, Danny got a fish too. But it’s different
from Peter’s fish. It means:年年有余
(逐张出示照片，让学生通过观察照片、观看光盘，听一听、读一读并找出问题的答案等方式，学习了重点句型和单词，最终理解课文内容，学生在兴
致勃勃地看照片的过程中 学习课文。通过对这些活动的介绍，学生也开阔了
眼界，同时加深了对异国文化的了解)

6. 跟读课文
7.分角色读课文
Step 3. Practise.
1. Read and choose.
Peter took the pictures in _________. A. London B. Ottawa
Peter’s favourtie sport is ______________. A. ice hockey B.
ski
Peter didn’t _____. A. ski B. skied
Peter went __________ with his dad. A. dog sledding B.
swimming
Peter also went___________on the lake. fishing B. dog
sledding
Danny didn’t _____ ice fishing., but he got a fish too. A. go B.
went

2. chant
ice hockey, ice hockey, I played ice hockey.
Dog sledding, dog sledding, I went dog sledding.
Ice fishing, ice fishing, I went


Ski, ski, I didn’t ski.
Skate, skate, I didn’t skate.
Swim, swim, I didn’t swim.

3. Let’s talk.
出示六幅图片，让生先集体读出短语。(复习短语，为接下来谈论假期活动
做好准备。)
（其中前三幅，师有意识的选择三幅结构相同的短语：go swimming, go ice

fishing, go dog sledding. 并让学生在读完之后来总结，加深对短语的印
象。）

读完短语，师先示范，分别谈论假期中做过和没做的事情。之后，do pair work
让同伴俩进行交流，之后展示。

Step 4. Let’s do.
调查小组内成员假期中所做事情，使用书中表格，也可以增加或补充表格内容，
例：get lucky money, visit relatives.
师先示范，调查一位同学，并向大家进行汇报。之后小组活动并汇报展示。

Step 5. Summary and Homework.
小结：齐读板书重点句型和单词，强调didn’t后面跟动词原形。
作业：listen to the tape and read the dialogue.
板书：
L2 I didn’t ski.
I went dog sledding
ice fishing.
Played ice hockey
教后反思：
本课主要是使学生学会表达在过去时间内未做的事情，重点句型是： Did you „?
Yes, I did. No, I didn’t. I didn’t ski 由于涉及到动 词过去式的变化
规则和读音规则，一般过去式又是学生的学习难点之一。建议教师在此基础上
创 设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学，避免过分
强调语法。本单元的内容安排 体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学
习规则动词的过去式变化，而B部分的重点是不规则动 词的过去式变化，如：
go ---- went, read ---- read等。在教学中，要 注意多创设情境，帮助学生
内化，并达到学以致用。本单元的学习内容为过去式的运用，对学生来说，感
觉还是有一定的难度的，训练时，还应多加练习。

Unit 1 Lesson 3 Everyone was happy that day

课型：新授课
教学目标：
（一）知识目标：
1. 能听说认读单词：lantern visit very parade act like evening riddle
prize.词组：the Lantern Festival
2. 能听说认读句型：第三人称的特殊疑问句和一般疑问句及回答What did Li
Ming do at the Lantern Festival?He visited his grandparents with Jenny
and they have a good time?Yes,they did.
（二）能力目标：
能理解并运用句型：What did Li Ming do at the Lantern Festival?He visited
his grandparents with Jenny and they have a good time?Yes,they
did.
来询问和回答别人曾做过的事。
（三）情感目标：
1.渗透传统节日中的传统文化。
2.让学生们了解并且热爱中国的传统文化。
教学重点：
1. 能用所学的单词充分运用句型。
2. 动词及其过去式的变化形式及其词组的运用。
教学难点：
1.词组the Lantern Festival的发音。
2.特殊疑问句第三人称的问句及回答
三 教学方法：情境教学法
四 教具：卡片，PPT课件
五、教学过程
Step 1 Warming- up

1. Greetings.
2. Free talk. Do you visit your friend? Yes, I do. No, I don’t.T:What
did you dointhe holidays?S1:I went to Yantai.老师可以先起头问一个学
生，然后再让该生问下一生，依此类推，达到 全班都参与训练句型的目的。
（意图：自由对话操练句型，既巩固了上节课的知识点，又为本节课的新内容
作了铺垫。）
Step 2 Presentation
1.T:It was the Lantern Festival.我们一起猜谜语，看谁猜的对记得多。
集中学习本课新单词。
1）图片学习：lantern,the lantern Festival,parade,evening,riddle,pride，
like
2)动作学习：act，visit
2．学习词组
1）出示四幅关于元宵节不同习俗的图片学习词组：visit his
grandparents,learn the yangge dance from grandma,act like the Monkey
King,guess a riddle and got a prize.
2）同桌用准备好的词组卡片进行抢答比赛，看谁回答的又快又准。
3. 听课文第一遍录音，整体感知课文。
4. 听课文按课文内容进行填空。
5.听第三遍录音，回答问题： What did Li Ming do at the Lantern Festival?
What did Jenny do in the parade?
What did Danny do in the parade?
What did Danny do in the evening?
(注意强调第三人称特殊疑问句的回答要用he，she，they)
6.听音，跟读课文。
Step 3 Practice.
1.活动2同桌互相交流。
2.根据课文分小组准备表演情景剧
Step 4 Consolidation

ng game（元宵节的有趣活动我们的朋友们都参加了哪一些呢？）
给予同学四个词组规定猜测范围。
2.练习3，选词填空。
3.练习动词与过去式形式，课件出示一列动词原形和一列过去式全班进行连线。
Step 5 Summary
找学生起来谈谈自己本节课的收获，再让学生集体读板书。
Step 6 Homework
课下用本课句型与家长交流元宵节的习俗。
Step 7 板书
What did Li Ming do at the Lantern Festival？visit his grandparents
What did Jenny do in the parade? learn the yangge dance from grandma
What did Danny do in the parade? act like the Monkey King
What did Danny do in the evening? guess a riddle and got a prize.
教后反思：
先就第一单元的重点句型What did you do in the holidays?与学生进行
了简单的自由对话，然后，马上话峰一转，提问：What did you do at the Lantern
Festival? 毕竟刚开学不久，学生对刚过完的元宵节还心存留恋，印象深刻，
学生们争先发言：”I visited grandparents. I had yuanxiao. I watched the
lanterns. 这些吃元宵、看花灯、看望祖父母的习俗每位同学都经历过，不难
理解。“What else?”，我 启发学生，于学涛用汉语告诉我：“我去看列队表
演了。”我非常满意他的回答，并马上板书了这个短语 watch a parade，并提
问：”Where?” 他告诉我在剧场那里。同学们也纷纷表示自己也去看了。我让
他们尝试用英语来说出这个句子：I watched a parade.
只剩下最后Danny猜灯谜这幅图的学习内容了，我刚想让 大家看光盘，刑
艺璇急着举手补充：我还去猜灯谜了。我一听，心花怒放，真没想到，我们班
学 生的元宵节活动还如此丰富，我赶紧板书学习了guess a riddle, 我又问小
璇:”Did you get a prize?” 她自豪地告诉我:Yes, I got a book.” 这样，
在与学生谈论他们元宵节是怎么过的同时，我们自然而然、水到渠成 地学习了
重点短语，而这些又恰恰是本课的重点学习内容。

Unit 1 Lesson 4 Again, please!
课型：复习课
教学目标：
（一）知识目标
1.能听说认读本单元的27个单词。
2.能听说认读本单元所学句型进行问答练习。
（二）能力目标：
能理解并运用本单元所学句型进行问答练习。
（三）情感目标：
1. 培养学生的语言实际运用能力，使他们乐学、爱学，敢于开口说英语。
2.通过各种活动调动学生的学 习积极性，提高他们的英语学习兴趣和自信，培
养其与他人合作的意识和交流能力。
教学重点：
能运用本单元所学句型进行交流和运用.
教学难点：
1. 动词原形和过去式的变换形式。
2. 结合实际进行特殊疑问句的提问与回答。
三 教学方法：情境教学法
四 教具：卡片，PPT课件
五 教学过程：
Step 1 Warming- up
Greetings
Step 2 Revision
the words
1）快速闪现单词卡片复习单词（分别呈现英语和图片）。
2）What’s missing?(包含动词过去式的练习，把不规则变化的动词作为消失
掉的词语进行巩固练习。)
the phrases

1）出示前三课有关词组的图片，请学生进行抢答。
2）再利用图片进行开火车练习。
the sentences
1) What did you do in the holidays?Did you enjoy your holidays?(同桌
交流)
2）出示图片同桌交流I went ice fishing in the skating.
3)Fill in the blanks.(L3)It was ___________.Li Ming
_________.Jenny_______from the joined the ____.He
_______.
Step 3 Practice
1. Let’s listen.听音标号。
2. Listen and repeat.
3. Let’s read.
4. Fun time.
5.用学生提前准备好的有关去过的地点和做过的事情的照片进行小组交流。
Step 4 Summary
让学生起来谈谈自己在第一单元中学会了哪些知识，再让全体学生齐读板书句
子。
Step 5 Homework
1. Listen and recite the dilogue in Unit 1.
Step 6 板书
Unit 1 Lesson 4 Again, please.
What did you do in the holidays?
Did you enjoy your holidays?
I went ice fishing in the holiday.
Iwent skating.
单元反思
英语学科特点使一部 分学生不能当堂就流利地表达出来，它需要循序渐进，
但是很多人不能认清英语学习的规律，一心想要学 生当堂掌握，这样的课堂注

定是学生和老师身心俱累，长此以往， 学生又怎能不心生厌倦？允许学生有个
消化吸收的过程。靠多样的活动和秩序渐进的教学设计紧紧地抓住 学生的注意
力。设计一个“I like reading.”活动,学生可以读自己最喜欢的一个段落 。
即使后进生也有能力读好简单的一段，因此学生的积极性异常高涨。学生们为
了露一手，都刻 意模仿原文录音，长此以往，学生的语音语调自然会有大幅度
的提高。朗读之后，分别进行了课文检测、 谈论生活中的文明习惯、文明标志
我来认活动，巩固了重点内容。最后在拓展环节学生们还谈论了在学校 、在家
里、在社区、在图书馆等不同场合的文明行为，注重了英语与生活的联系，真
正做到了学 以致用。这样的英语课学生怎么能不喜欢，他们在输出的过程中，
真切地体会到英语学习带给自己的成就 感。
总之，不是以新颖的活动吸引大家的眼球，但从头至尾无论是学生还是都
紧紧地被吸引住 。要顺应了英语学习的规律和学生的学习特点科学地进行授课，
最终有效地达成了“和谐、高效，思维对 话”型课堂的目标。

Unit 2 Good Behaviour

教学内容
Unit 2 Good Behaviour
教材分析
本单元的功能是：讨论交流公共场所里的行为举止。需要掌握的句子是“Look
before you cross the street.”“Let’s stop and wait.”“Here comes the
bus.”“Let’s get on the bus.”“Don’t push.”“Let’s wait in line.” “Don’t
shout,please.” “Don’t put your bag on the seat.” “Please sit here.”等的正确运用
及其回答。
所处的地位和作用：使用祈使句对公共场所的举止进行建议，培养学生好的行
为习惯。
学情分析
本单元的内容可以结合实际进行教学。教师在课堂上要把学习的主动权还
给 学生，要多创造机会让学生生通过小组合作，自主发现等多种方法去获得知

识，使学生能在真实的语言环境中用英语进行交流，提高学生口语表达能力。
教学目标
1、知识目标：能听懂会说规范书写单词stop wait street put far near next walk
grass give some dear all能听懂会说认读单词和短语auntie go cross get on
push wait in line shout seat you’re welcome get off feed deer too
much laugh等，并能结合句型灵活运用。能熟练运用所学语言谈论公共场所
里的行为举止。
2、技能目标：初步了解多音节单词中的重音。
3、情感目标：培养学生遵守公共秩序的良好品德和习惯。
教学重点：
能听懂会说认读句子，并熟练运用句型。
教学难点：
能熟练运用所学语言谈论公共场所里的行为举止。
教具、学具
录音机、磁带、电脑、光盘、课本、课程表、头饰
教学方法：
实物激趣法、任务型教学
教学基本策略：合作探究学习法
教学中应注意的问题：祈使句的掌握和运用。
教学措施：通过多媒体课件，给学生直观形象地 呈现，激发学生兴趣，采用多
种方式使学生熟练掌握对话。
课时分配
每课一课时，共计四课时。

U2 L1 Let’s stop and wait.
课型：新授课
一 教学目标：
1. 知识目标：能听、说并运用句型Look before you cross the street. Let’s
stop and wait. Let’s stop and wait. Let’s get on the bus. Let’s

wait in line.
2. 能力目标：能听、说、读出下列单词：stop wait auntie cross street
get on push wait in line能灵活运用功能句，在真实的生活情景中
表达情感。
3. 情感目标：养成遵守交通规则的习惯。
二 教学重难点
教学重点：
过马路时常用祈使句的熟练掌握和运用。
教学难点：
表达心情的单词stop wait auntie cross street get on push
wait in line动词以及祈使句的理解和运用
三 教学方法：情境教学法
四 教具：卡片，PPT课件
五、教学过程
Step 1:Greetings.
1、课文学习，谈话导入：LI Mei want to see pandas. How will they go? （课
件展示图片），Let’s listen and watch.
2、听录音，感知课文，划出新单词：stop wait auntie cross street
get on push wait in line 展示图片，学习单词stop,强调字母t的发
音，利用简笔画学习单词auntie street wait in line ,而学习单词stop
cross push的时候可以辅助动作，一边表演，一边说.让学生猜出其意思。
注意它是lose 的过去式。教师示范朗读，以多种形式朗读单词，如：大小声、
开火车等形式。
【设计意图 】学生在感受课文情境的同时，感知和学习本课生词。特别是
表示心情的单词配以简笔画更能生动形象的 让学生理解其表达意思的区别。
3、听第二遍录音，完成填空：
Look before you _______the street.
The light is red now. Let’s ______and ______.
Let’s __________the bus.

Let’s __________in line.
4、听完录音后，请学生同桌交流再回答.
How did they go to the zoo?
【设计意图】问题的设定，帮助学生理解课文，培养他们认真倾听习惯.
Look before you cross the street.
The light is red now. Let’s stop and wait.
Let’s get on the bus.
Let’s wait in line.
利用chant操练句型如:get on, get on, Let’s get on the bus.
【设计意图：chant中，让学生边一边做表情，一边说可以达到有效操练的目的，
从而有效地解决了本课的难点。】
5、听录音，跟读课文。
6.分角色朗读课文.
Step 3: Let’s talk.
课件展示图片，引导学生练习句型.
Look before you _______the street.
The light is red now. Let’s ______and ______.
Let’s __________the bus.
Let’s __________in line.

【设计意图：运用是我们学习英语的最终目的。本 课中，学生在学了句型后能
够在适当的语境中，自然而然的说出，才能到达我们学以致用的目的。】
Step 4: Let’s do.
（让学生把自己要去一个地方的情景画下来，并谈谈自己的感受。）
以小组为单位，让学生介绍自己所画的画。
【设计意图】创设生活中的情景，使学生在真实的情境中学会运用语言。
Activity 5 Summary
请学生为本课做出总结，师生齐读板书内容，展示单词卡，朗读新单词。
Activity 6 Homework

1、听录音跟读课文。
2、把自己画的画介绍给爸爸妈妈听.
板书： L1 Let’s stop and wait.
Look before you _cross______the street.
The light is red now. Let’s ___stop___and ___wait___.
Let’s ___get on _______the bus.
Let’s __wait________in line.
教后反思：
由于小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，他们在学习英 语词汇时
需要教师提供直观、形象的感性经验支持。因此本课时我在进行教学时，尽量
调动学生 的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学
生的直观经验和感性认识，使学生获 得生动的表象，从而加深对所学词汇的理
解和记忆。
一是激活旧知，感知新知。在热身环节， 我设计了听指令做动作的活动，在营
造英语氛围的同时，渗透“stop”，让学生初步感知新知。这样 使学生在原有
知识的基础上，逐渐引申，生成新的知识来，在这里教师充当的是“脚手架”
的功 能，引导学生把新知识纳入到原有的认知结构中去，帮助学生完成认知结
构的优化。
二是创 设情景和语境，在情境中学习词汇。词汇教学，不是孤立的教学环节，
更不只是单词教学，单词只有组成 句子和话语之后，才能实现其交际功能。在
语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。这就要求教师尽 可能在语境中呈
现词汇，在语境中操练词汇。
L2 Don’t shout, please.
课型：新授课
一 教学目标：
1.知识目标：能听、说并运用句型Don’t shout. Take this seat. Don’t
put your bag on the seat. You’re welcome. We’ll get off the next
stop.
2.能力目标：能听、说、读出下列单词：shout seat put far near

get off next You’re welcome. 能灵活运用功能句，在真实的生活情景中
表达自己或者别人的情感。
3 情感目标：培养孩子讲公德的好习惯。
二.教学重点：
Don’t shout. Take this seat. Don’t put your bag on the seat. You’re
welcome. We’ll get off the next stop.句型的熟练掌握和运用。
教学难点：
1. Don’t shout. Take this seat. Don’t put your bag on the seat.
We’ll get off the next stop.的理解和运用
2. 单词shout put get off 动词的运用.
3. next far near 方位词的运用.
三 教学方法：情境教学法
四 教具：卡片，PPT课件
五、教学过程
教学过程：
Step 1： Warming-up
1．在课件中快速单词：stop wait auntie cross street get on
push wait in line抢答复习单词。
2.利用课件出示的图片复习句型
Look before you cross the street.
The light is red now. Let’s stop and wait.
Let’s get on the bus.
Let’s wait in line.
.
Step 2: presentation
T: Danny Li Ming and Li Mei get will take bus to go to the zoo. How to
take a bus? Let’s listen and circle the new words.
1. 看课文光盘，整体感知课文。
(4)听音，跟读，生自读课文

(5)四人一小组，分角色朗读。
圈出生词。并利用课件进行学习单词shout seat put far near get
off next You’re welcome.。其中shout put可以用动作表示,seat 用
图片学习含义,利用eat学过的单词,学习发间.而far near next等方位词,
我们可以借住教室里的物品让学生感知远近.
再听课文录音，完成填 空。
Don’t _______.
Take this _____, LI Mei.
Don’t ____your bag on the seat.
Please ______my seat.
We’ll ________at the next stop.
2. Listen and repeat.
3. 分角色朗读课文。
2．Let’s talk
(1)出示P17 Let’s talk 内容，以同桌为单位练习，然后在全班展示。
Step 4: Let’s do.
课本P17，让学生4人一组，在本子上写出rules on the bus. rules in the
library etc.(有能力的同学可以写下,没有能力的同学要以读下书上的 ,或者
当别写完后可以读下.),然后互相交流.
【设计意图：运用是我们学习英语的最终目 的。本课中，学生在学了句型后能
够在适当的语境中，自然而然的说出，才能到达我们学以致用的目的。 】
Step 6 Summary
请学生为本课做出总结，师生齐读板书内容，展示单词卡，朗读新单词。
Step 7 Homework
1. 听录音，跟读课文。
板书： L2 Don’t shout，please.
Take this seat.
Don’t put your bag on the seat.
We’ll get off the next stop.

教后反思：
学习一篇新的课文时，如果能与学生的生活实际联系起来，从一个轻松愉快的
话题引入，学生肯定会更加 感兴趣，这样的情况下，与话题相关的新单词或短
语学生都会觉得很亲切，为了在同学们面前更好地表达 ，学生也会力争当堂记
住。同样的一节课，因为我的设计不同导致出两种截然相反的教学效果，可见，< br>任何时侯我们都应该多想办法，把难课文教简单，这才能达到教师越教越轻松、
学生越学越爱学的 目的。在英语教学中我们不能只单纯注重语言教学，也应该
注重文化差异。在渗透文化教学时，尤其要注 意小学生的语言水平、认知能力
和生理、心理特点，由浅入深地让学生逐渐理解不同文化。在了解外国文 化的
同时，要尊重和理解外国文化，同时也要弘扬本国文化，培养学生爱国主义情
操。

Unit2 Lesson 3 They are in the zoo.

课型：新授课
一、教学目标
（一）知识目标
1.学生能听懂、会说并认读下列单词：walk, grass ,give ,feed ,deer some,
dear, all, laugh 以及短语too much
2.学生能听懂会说并运用句子Don’t walk on the grass. Don’t feed
it ,please. Don’t feed them too much ,my dear. Let’s take a picture
with them.等。
（二）能力目标
学生能用祈使句的肯定形式和否定形式描述公共场所的行为举止。（三）情感目
标
1.学生敢于乐于张口说英语，形成良好的学习策略。
2.培养学生遵守公共秩序的良好习惯和品德
二、教学要点分析
（一）教学重点

1.单词walk, grass, give, feed, deer, some, dear, all, laugh及短语too
much的认读。
2.运用祈使句进行实际的语言交流。
（二）教学难点
1.单词deer 和dear 的区别。
2. 用祈使句的肯定和否定形式描述公共场所的行为举止。
三 教学方法：情境教学法
四 教具：卡片，PPT课件
五、教学过程
一、热身
1、师生问候。
2. True or false.
课件展示图片，学生判断正误。并用学过的祈使句形式描述图片。
二、新课
1、导入：We know LiMei and her friends is going to the they have
got there. In the zoo, which animals can they see? What happened? Let’s
listen and find.
2. Listen and circle the new learn them.
walk 走 行走 ： 课件展示 talk ---walk
grass 草 : 单词卡片呈现
give 给予 ： 课件展示 live--- give
deer 鹿 : 课件呈现小鹿的图片学习单词
some 一些，若干 : 单词卡片呈现
dear 亲爱的 : 课件展示near---dear
all 全部 ：课件展示tall---all
laugh 笑 ：单词卡片结合教师体态语学习单词。
单词学完后，反复操练，集中操练。（领读，分组读，大小声读，单个读，英汉
对应）
3. Listen and answer the questions:

1)Listen to the paragraph 1 and answer the question:
How many pandas are there in the zoo?
Who wants to take a picture with the pandas?
What they shouldn’t do?
请学习找出答案，读出句子。教师板书：Let’s take a picture with them.
Don’t walk on the grass. （汉语）
操练：领读，单个读，集体读。
2）Listen to the paragraph 2 and answer the question:
What does Li Mei want to do?
What does Danny say?
学生找出答案，读出句子。教师板书：Don’t feed it , please.
操练：feed it , feed it , Don’t feed it.（汉语）
3)Listen to the paragraph 3 and 4 ,answer the question:
What does Li Mei’s aunt say to her?
学生找出答案，读出句子。教师板书：Don’t feed them too much, my dear.
（汉语）
操练：领读，集体读，分组读。强调dear.
课件出现小鹿图片和单词deer，区分deer和dear.
4）Listen and repeat the key sentences.
三、练习（Practice）
1、师领读短文一遍。生再回顾短文，圈出自己经学习后习得的单词、短语并积
累。
2、选词填空。（Let’s write部分材料）
2、完成配套练习（看课堂时间，灵活掌握）。
四、小结。
学生总结今天学到了哪些知识？师生齐读板书的重点句子。
五、作业。
1、听课文录音2遍，熟读课文。
2、和家人朋友们一起讨论常见的公共常识，并遵守。

板书设计: Unit 2 Lesson 3
They are in the zoo.
Don’t walk on the grass.
Don’t feed it , please.
Don’t feed them too much,my dear.
Let’s take a picture with them.
教后反思：
遵循英语 学习规律和小学生英语学习特点。在学习新课之前先带领学生简单回
顾了前两节课过马路和坐公交车的文 明行为。之后充分利用了课文的图片，让
学生认真读图后回答问题:Where are they? Who wants to take a picture with
the pandas? 在 学生轻松找到答案后，才带领学生走进文本。通过观看电脑光
盘或读一读、划一划等形式让学生了解在动 物园里的文明行为。在教学重点句
Don’t feed it, please. 时没有要求学生扯 着嗓子大声读，以防语音语调严
重失真，她让学生自然而然地说英语，而不是读英语。一个男孩不会连读 :feed
it，在回答问题的过程中适时出示并学习了新单词，这样学生更容易记住词义
并 学会运用单词。在这样和谐的氛围中，学生的大脑和身心都很放松，而此时
就是学习的最佳学习状态。

Unit 2Lesson 4 Again, Please.
一 教学目标：
（一）知识目标：
Review the words ：
stop waitantiecrossstreetpushshoutseatputfarnearnextwal k
grassgivefeeddeersomedearalllaugh及短语get onwait in lineget
offtoo much.
2. 复习句子：Look before you cross the light is red ’s
stop and ’s get on the ’t push. Let’s wait in
’t shout, ’t put your bag on the sit
here , take my seat, guandpa. Let’s take a picture with

’t walk on the ’t feed it,’t feed them
too much教学方法：情境教学法
四 教具：卡片，PPT课件
,my dear.能运用所学语言谈论公共场所里的行为举止。
3. 多音节单词的重音操练。
4. 提高学生课外阅读的能力。
（二）能力目标：
1.让学生初步了解多音节单词中的重音。
2.培养学生遵守公共秩序的良好习惯和品德。
3.帮助学生了解相关的交通安全知识及文明的行为举止。
二 教学重难点：
合理运用祈使句
三教学方法：情境教学法
四 教具：卡片，PPT课件
五 教学过程 ：
一 、 Review
1.课件出示单词卡快速闪现复习单词。
2.游戏 Which is missing?
3.教师说出不同公共场所的名称，让学生用祈使句对该场所的一些行为举止进
行讨论。
二. Let’s listen.
1. 完成Let’s listen 部分的内容。
2. 根据图片内容，学生展开讨论。
三． Listen and repeat.
1. 教师播放录音，学生边听边判断重读音节所在。
2. 学生跟录音读单词，模仿语音。
3. 教师课件呈现其他单词和学生一起读一读。
四． Let’s read：
1.学生自读，找出生单词。

2.学生完成题目要求。也可根据学生的水平提出问题，请学生回答。
3.师领读讲解注释的生词，带领学生翻译并了解材料内容。
4.教师播放Let’s read 部分的录音，请学生模仿跟读。
五．Fun Time：
Read and enjoy. (播放光盘)。
六．Summary and homework：
齐读板书。
听读课文。
板书： U2L4

Let’s take a picture with them
Don’t walk on the grass.
Don’t feed it,please.
Don’t feed them too much
单元反思
发展学生自主学习 的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一
目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过 一遍又一遍深加工，根据学生
的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外， 还
扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的单词。
一、发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习
的目的。
二、英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会运用英语
是关键。给学生自由发挥的空 间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运
用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用 英语，同时也培养了
学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的
一大衡量标准。
三、单词呈现单调、课堂设计不够丰富。
四、从整节课来看，有三个地方没掌握好，第一，教学时间安排的不够合理，

课堂所学内容学生没有得到充分练习，第二，没有能够很好的利用充分的想象
力创设情境，使学生不能大量的运用英语。第 三，没有兼顾到不同层次的学
生，如果能够给学 生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会
好一些。


Unit 3 Health
教学内容
Unit 3 Health
教学目标
1、知识目标：能听懂会说规范书写单词wrong feel bad lesson healthy sleep
every;能听懂会说认读单词和短语cold fever cough headache medcine
on time much better rest get well soon keep„away should
enough junk food health fat 等，并能结合句型灵活运用。能熟 练运用所
学语言知识描述几种病情，并给别人提出一些健康方面的建议。初步了解一些
简单的连 读规律。
2、技能目标：能运用本单元的知识点，完成听、重复、阅读、游戏等任务。
3、情感目标：培养学生养成良好的饮食习惯和健康的生活习惯。
教学重点：
能听懂会说认读句子，并熟练运用句型。
教学难点：
能熟练运用所学语言知识描述几种病情，并给别人提出一些健康方面的建议。
教具、学具
录音机、磁带、电脑、光盘、课本、课程表、头饰
教学方法：
实物激趣法、任务型教学
教学基本策略：合作探究学习法
教学中应注意的问题：会正确的运用句型给别人提出一些健康方面的建议。
教学措施：通过多 媒体课件，给学生直观形象地呈现，激发学生兴趣，采用多
种方式使学生熟练掌握对话。

课时分配
每课一课时，共计四课时。
Unit3 Lesson1 What’s wrong with you?
课型：新授
教学目标：
1、能够听懂、会说并认读单词wrong, feel, fever, cough, headache, bad, cold,
medicine及句子What’s wrong?
2、能听懂、会说、认读、运用句型What’s wrong with you? 询问身体状况并
用I cough and feel cold. I have a very bad headache. You have a bad cold.
Take some medicine.描述病情并给出建议。
3、通过语言交流，学会关爱他人,关注健康。
教学重难点：
（一） 教学重点：
1、单词wrong, feel, fever, cough, headache, bad, cold, medicine的听
说认读；
2、运用所学词汇与句型What’s wrong with you? I cough and feel cold. I
have a very bad headache. You have a bad cold.谈论病情。
（二） 教学难点：
1、单词wrong, medicine的准确读音；
2、灵活运用句型谈论病情并给出建议；
教学方法：情境教学法
教具准备：教学光盘,课件,单词卡片，医生帽
教学过程：
（一） Warming-up.
1、Greetings.
2、Sing the song“How are you?”.
3、Free talk.
教师问三名学生“How are you?”,之后又用“How do you feel today?”问
第四个学生，引出新单词“feel”进行学习。
（二）Presentation

1、出示课文图片一教师接着说We all feel well today. But our friend Wang
Hong doesn’t feel well. What’s wrong? 出示单词卡片学习新单词“wrong”.
教师要反复口型示范发音，强调发音要领与口 型，让学生准确读出该单词。再
板书句子“What’s wrong?”学生猜意跟读。
2、Dialogue.
(1)播放第一部分课文，回答教师提出的问题“What’s wrong with Wang
Hong?”；引导学生回答“She has a fever.”学习新单词“fever”，升降调读，
男女读，开火车读。
（2）看第二部分课文动画，让学生划出医生提出的问题“What’s wrong with
you?”、“Do you have a headache?”以及王红对自身病情描述的语句“I cough
and feel cold.”“I have a very bad headache.”学习新单词“cough”、“b ad”、
“headache”,爬音高读、男女读、两两读、开火车读；板书句子，教师领读后
再与学生问答读说，学生两两练说问答。
（3）播放课文最后一部分，划出医生诊断和建议的句子“You have a bad cold.”、
“Take some medicine.”，教师板书句子，告诉学生“cold” 除了“寒的，冷
的”外还有另一种含义“感冒，伤风”，教学新单词“medicine”。
（4）运用单词卡片以What’s missing?的形式巩固单词读说。
(5)Listen and repeat.
(6)Read the dialogue by themselves.
（三）Practice.
1. Let’s chant.
What’s wrong? What’s wrong? What’s wrong with you?
Have a headache, have a headache. I have a headache.
What’s wrong? What’s wrong? What’s wrong with you?
Have a bad cold, have a bad cold. I have a bad cold.
Don’t worry. Don’t worry. Take some medicine and you’ll be all right.
2. Let’s talk.
学生两人一组问答练习.
（四）Production.
Play a game.“医生当班”：医生戴着医生帽扮演当班医生，另三名学生扮演

病人，用所学语言了解诊断病情并给出建议。
（五） Summary.
1、学生总结本节课收获。
2、教师补充、强调。
3、师生齐读板书内容。
（六） Homework.
1、听课文录音跟读模仿。
2、试着用所学语言表述各种病症并与同学进行交流。
板书设计

Unit3
Lesson1 What’s wrong with you?
I cough and feel cold.
have a fever
have a bad cold.
have a headache
Take some medicine.



Unit3 Lesson2 How are you feeling today?
课型：新授
教学目标：
1、能够听懂、会说并认读单词much, better, rest, soon, lesson及短语get
well, keep away, on time.
2、能听懂、会说、认读并运用How are you feeling today? Much better. Take
the medicine on time. Take a good rest. Drink some water. You’ll get
well soon.关心他人身体健康并提出合理化建议。
3、在真诚的交流互动中培养学生关爱家人朋友身体 健康、通过友爱的言行与话
语增进友谊的积极情感。

教学重难点：
（一） 教学重点：
1、单词much, better, rest, soon, lesson及短语get well, keep away, on
time的听说认读；
2、熟练运用句子进行语言交流，情感互动。
（二） 教学难点：
在真实情境中灵活地运用句型进行语言交际。
教学方法：情境教学法
教具准备：教学光盘,课件,单词卡片
教学过程：
（一） Warming- up.
1、Greetings.
2、Read, act and say.
教师出示有关病情的单词卡，学生读出并做出相应动作和表情，再师问生答、
生问生答，复习巩固上节课 所学词汇与句型。
（二）Presentation
1、承接上一环节教师对学生说“You have a cold. So please take the medicine
on time.”引出新词汇“on time”.
2、Dialogue.
(1)课文导入：We know that Wang Hong had a bad cold. How is she feeling
today? Let’s go and see.
(2)播放教学光盘，整体感知课文，回答老师的问题，教师板 书答语并出示单词
卡片学习新单词“much”、“better”；学生在课本中找出Miss Zhang询问王红
今天身体状况的句子，教师板书在黑板上。
（3）再次播放光盘，学生在书上划出大家给王红提的康复建议：
Mum: Take the medicine on time and drink some water.
Miss Zhang: Take a good rest. You’ll get well soon.
Danny: An apple a day keeps the doctor away.
逐个叫学生读说出句子，教师板书，再教学新单词“rest”、“soon”与短语
“get well”、“keep away”。

（4）学生自读课文，回答问题“What is Wang Hong worried about?”教学
新单词“lesson”。
（5）听音跟读。学生逐句跟读，在跟读中培 养朗读习惯，训练朗读技巧，学
会简单连读，模仿语音语调。
（三）Practice.
1、Role play.小组分角色表演对话。
2、Fill in the blanks.
Wang Hong a bad yesterday.
She is today. Her mother tells her to take the
medicine and drink some . Miss Zhang tells her to
a good .Danny gives her an . They all hope(希望)she can
soon. Wang Hong is worried about her .But Miss Zhang says they can
help her.
（四）Production.
Let’s do.
“What can we do for our friend when he she doesn’t feel well?”
小组合作，制作建议卡。 (鼓励学生通过关爱的话语、合理的建议以及温馨
的举动关怀彼此，友爱互助.)
五） Summary.
教师引导学生结合板书归纳本节课所学内容；齐读板书。
（六） Homework.
1、听课文录音，模仿跟读课文。
2、查找有关健康的名言、警语、谚语等并摘抄一下，大家交流分享。
板书设计

Unit3 Lesson2 How are you feeling today?
How are you feeling today? Much better.
Take the medicine on time. Drink some water.
Take a good rest. You’ll get well soon.
Have some fruit.
An apple a day keeps the doctor away.



Unit 3 Lesson 3 How can we keep healthy?
课型：新授
教学目标：
1、能听懂、会说并认读单词healthy, should, every, enough, sleep, junk food,
health, fat。
2、能听懂、会说并认读句型: How can we keep healthy? We should
shouldn’t„ It makes us healthystrongfat.并能熟练运用句型来讨论怎
样做才能让我们保持健康。
教学重难点
1、教学重点：能熟练运用句型We should shouldn’t„ It makes us
healthystrongfat.来讨论保持身体健康的做法。
2、教学难点：should, shouldn’t 的运用。
教学方法：情境教学法
教具：卡片，PPt课件
教学过程
Step 1. Warm up
1、课件或者卡片出示句子：An apple a day keeps the doctor away. 学生和
教师一起读。
2、 We know the good health is important. Now let’s do some acts.
师
生边做动作边说：run, jump, do sports, play computer games, eat fruit,

eat vegetables。
(设计意图：通过师生互动，复习以前所学动词及动词短语,为本
课谈论应该做或不应该做的事做好铺垫。)
Step 2. Presentation
1、 In these actions, some activities should do. Some activities
shouldn’t do. Let’s listen to the tape. Try to find out the sentence’s
answer.出示问句：How can we keep healthy?利用卡片学习单词：h ealthy，
通过已经学过的单词head启发学生学习单词。教师领读，学生跟读，多种方法
操练句型。让学生猜一下句子的汉语意思，在这里教师要解释keep的汉语意思
是“保持”，学生能 很快猜出汉语意思。
2、 Listen to the text. 初步整体感知课文。
3、 圈出本课的新单词，学生交流并学习新单词。
① should ,shouldn’t：出示单词fish,would,让学生找出sh和ould的
发音，自己来 认读单词。出示卡片让学生了解should的汉语意思，利用笑脸和
哭脸来进一步加深学生对shou ld ,shouldn’t这两个单词的理解。
② every：出示everyone，利用去单词法学习every，出示单词卡，
在教师领读的基础上，让学生了解单词的意思，给出短语 every day 让学生自
己了解意思。
③ enough， sleep：enough强调字母组合ough的发音，sleep强调
字母组合ee的发音，利用多种方法操练单词的读音，出示短语enough sleep ，
学习短语
④ junk food, fat, health: 单词卡学习单词junk food；利用肢体语言
学习food；利用healthy学习health。课件出示薯条等食物，让学生理解junk
food。课件出示句子：Junk food is not good for our health. It makes us
fat.熟读句子，边做动作边读句子，理解句子的意思。
（设计意图：利用多种方法学习单词，由单词到短语，再结合部分课文语句
来学习、理解 单词，最终达到会运用单词的目的。）
4、 What’s missing小游戏，加强学生对单词的认读，进一步巩固
单词。
5、 播放课文动画，让学生听音，回答问题：How can we keep

healthy?在学生做出正确回答后，板书：We should do sports every day. We
should have enough sleep. We shouldn’t play computer games too long.
We should eat fruit and vegetables every day. We shouldn’t eat too much
junk food.领读句子，强调should和shouln’t的意思
6、听音，划出对身体健康的影响的句子。It makes us healthy and strong. It’s
bad for our eyes. It makes us fat.板书句子，并领读。
7、跟读课文，自读课文。
Step 3. Practise
1、出示卡片：do sports, play computer games, eat fruit and vegetables,
too much junk food让学生运用句型We should shouldn’t „操练句子。
2、Let’s discuss.
创设餐厅的图片，展示食物、饮料等图片，让学生用We should shouldn’t „
进行描述，教师适时用It makes us healthy.进行说明，以后学生在运用的时
候都要加上对健康的影响。
（通过讨论巩固 了重点句型。让学生谈论自己经常吃的和喝的，以及对身体的
影响，及贴近学生的生活，又对学生起到警 醒的作用。）
Step 4. Production
课本Let’s write.根据所给单词填空。小组内交流，最后，找学生交流。
（设计意图：Let’s write.是对本课教学的一个反馈，让学生在说的基础上，
锻炼了对单词的识读，书写能力。）
Step5. Summary and Homework.
小结：齐读板书单词和句型。
作业：
1、listen to the tape and read the text.
2、讨论什么样的活动对我们的身体有益？什么样的活动对我们的身体有害？
板书设计
Lesson 3 How can we keep healthy?
do sports every day.
We should have enough sleep.
eat fruit and vegetables every day.

play computer games too long.
We shouldn’t
eat too much junk food.


Unit3 Lesson 4 Again, please!
课型：复习
教材分析：本 课时是第3单元的第4课时，主要复习本单元学习的知识，运用
本单元的重点句型做练习。
学 情分析：通过前3课的学习，学生已经学习了health,并学会运用
should,shouldn ’t描述句子。
教学目标：
（一）知识目标：
1.能够听懂、会说并认读单词：wrong 、feel、 fever、 cough、 headache 、
bad、 cold、 medicine 、much 、better 、rest 、soon、 lesson、 healthy 、
should 、every、 enough、 sleep、 health、 fat 及短语、句子：What’s wrong?
on time、 get well、 keep away、 junk food
2.能够听懂、会说并认读句子：What’s wrong with you? I cough and feel cold.
How are you feeling today? Much better. Thank you.
How can we keep healthy? We should„ We shouldn’t„
It makes us healthy and strong.
3.能够基本掌握句子中的连读。
4.能够完成Let’s read.的阅读。
（二）能力目标：
能运用What’s wrong with you? How are you feeling today?询问别人的身
体状况。能运用We should„ We shouldn’t„阐述保持身体健康应该或者不
应该做的事情。
（三）情感目标：
1. 培养学生运用英语关心他人的身体健康。
2. 激发学生之间的友谊与关爱。

教学重点：
能运用What’s wrong with you? How are you feeling today?询问别人的身
体状况。能运用We should„ We shouldn’t„阐述保持身体健康应该或者不
应该做的事情。
教学难点：
1. 课本3 Let’s read.
2. 句子中单词的连读。
教法：讲授，口语交际
教学准备：课本CD 课件 单词卡
教学过程 ：
一、Warm-up
二、Review:
1. Review the works: Look and say quickly. 快速闪现单词卡片，复习本单
元的所有单词。
2. Review the sentences:
What’s wrong with you? I cough and feel cold.
How are you feeling today? Much better. Thank you.
How can we keep healthy?
We should have enough sleep. It makes us healthy and strong. We shouldn’t
eat too much junk food. It makes us fat.
学生齐读句子并说出汉语意思，同桌俩互相读，教师抽测读。
3. Review the dialogue:
小组根据复习的句子把本单元的句子用一个对话进行全面的概括，小组交流自
创的对话。
三、Practice
(一) Let’s listen.
利用课本光盘，Listen and tick.教师放两遍，学生选择，展示听力材料让学
生根据图片交流选择的答案，复述图片的内容
(二) Listen and repeat.
1. 播放光盘让学生先听光盘中读的和自己有什么不同，教师领读，并讲解这是

连读。
2.学生试读这些句子，教师适时纠正。
3.小组内读句子，全班交流。
(三) let’s read.
1.学生自读短文，根据短文内容选择。
2.学生交流，并说出根据那句话判断的。
四．Production ：
1. Fun time
Read and enjoy.
五．Summary
1.总结本单元学到的知识。
六．Homework
熟读本单元的对话。
板书： L4
What’s wrong with you?
I cough and feel cold.
How are you feeling today? Much better. Thank you.
How can we keep healthy?
We should have enough sleep. It makes us healthy and strong.
We shouldn’t eat too much junk food. It makes us fat.



Unit 4 Neighborhood
教学内容
Unit 4 Neighborhood
教材分析
本单元的功能是：讨论社区内的设施及社区休闲活动方式。需要掌握的句子是
“He lives next to me.” “There is a supermarket beside it.” Is there
a gym around?” “some women are singing Beijing Opera near the lake.”

“Some old men are doing taijiquan under the tree.”等的正确运用及其
回答。
所处的地位和作用：复习there be 句型，描述位置。
学情分析
五年级的 学生活泼好动，纯真可爱。大部分学生喜欢我的英语课，上课时能够
专心听讲，能够积极主动的发言，思 想比较单纯，善于提问。但是有一部分学
生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，个别学生甚至有厌 恶感，同时，
有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；个别同学在课堂上纪律不是很
好， 还存在顽劣和懒惰倾向，一些学生对于英语都处于十分迷茫的状态，班级
的英语掌握能力参差不齐.
教学目标
1、知识目标：能听懂会说规范书写单词idear men think supermarket beside
people women 能听懂会说认读单词和短语neighbour neighbourhood garden
bookshop skate taijiquan follow等，并能结合句型灵活运用。 能灵活运用
一般现在时的第三人称单数形式讨论他人的居住地点、兴趣爱好等。初步了解
句子有 连读的现象。
2、技能目标：能用there be句型介绍小区的设施。能用现在进行时的陈述句
形式描述他人正在进行的活动。
3、情感目标：让学生初步了解中西方社区的不同，培养学生的跨文化交际能力。
教学重点：
能听懂会说认读句子，并熟练运用句型。
教学难点：
能用there be句型介绍小区的设施。能用现在进行时的陈述句形式描述他人正
在进行的活动。
教具、学具
录音机、磁带、电脑、光盘、课本、课程表、头饰
教学方法：
实物激趣法、任务型教学
教学基本策略：合作探究学习法
教学中应注意的问题：能灵活运用一般现在时第三人称单数形式讨论他人的居

住地点、兴趣爱好等。
教学措施：通过多媒体课件，给学生直观形 象地呈现，激发学生兴趣，采用多
种方式使学生熟练掌握对话。
课时分配
每课一课时，共计四课时。


Unit4 Lesson1 He lives next to me.

课型：新授
教学目标：
知识目标：1、能听说认读单词neighbour stay neighbourhood show around idea
以及词组next to 2、能听懂、会说、认读句子He lives next to me。
能力目标：灵活运用一般现在时的第三人称单数形式谈论他人的居住地点、兴
趣爱好等
情感目标：通过本课的学习，学会与他人相处，珍惜友谊。
教学重难点：正确运用一般现在时的第三人称单数形式谈论他人的居住地点、
兴趣爱好等
教学方法：情境教学法
教具：PPt课件 卡片
教学过程：
Step1 Warming up
1、Greetings.
2、Free Talk
T:Boys and girls .are you happy?Yes,me too. Be cause昨天我们家来了一位
客人，他是我的新邻居。(呈现邻居图片)学习单词neighbour . 分章节读
neigh—bour.请学生介绍自己的邻居。Can you introduce your neighbour?
例如：Xiaoming is my neighbour. 教师指图片继续介绍He’s a cute boy. So
I’m very happy. He lives next to me. 学习词组next to 板书 He lives next
to me. 强调时态，动词第三人称的用法。找学生读，教师板书时，学生书空写。

师继续介绍图片，We live in the same neighbourhood is
new. 学习单词neighbourhood 社区 住宅小区 复合词用单词卡片教授
neighbour--hood 教师say: I like my neighbourhood. It’s very
you think so.
Step2
1、 T: 刚才同学们认识了老师的邻居和小区，下面就让我们一起去认识好朋 友
LiMing的邻居和住宅小区吧。
2、听音，整体感知。思考：Who is Li Ming’s neighbour in Beijing?
Where is Jack from? 学生齐读问题。听音，找学生呈现答案。
3、听第二遍录音，思考：Who is Jack’s neighbour in Canada?
Does Jack enjoy his stay in Beijing?Why?学习 stay单词
4、听第三遍录音，圈出新单词。打开课本，学习单词 show around idea.
强调单词show 中ow的发音 around中 ou的发音 idea单词的重读章节。开
火车读，男女生分组读等等
5、听音，跟读
6、小组分角色朗读，并完成课文填空。
Jack is Li Ming’s .He’s from .He next to Li Ming.
Jenny was his neighbour in . Jack enjoy his in Beijing. He
likes Chinese . Li Ming show them around in the new . 全班
交流。
Step3 Let’s talk
1、 请学生自己仔细观察Let’s talk.部分中的四幅图片，然后同桌两人交
流。
2、 课件呈现第一幅图，师问： Where is Tim from? Does he enjoy his stay
in China?找一生回答，做示范，强调对话要求。
3、 课件呈现其他三幅图，请同桌两人运用课件呈现的句型进行操练，全班
交流。（生问，生答）
Step4 Let’s do.
1、将全班学生分成四人一组，介绍活动要求，在卡片上分 栏填写邻居情况，比
如姓名、居住城市、工作、爱好。（这里强调城市如何写）

2、小组内先交流，如：Mr zhang is my ’s from Yantai. He’s
a doctor. He likes singing.
3、请同学全班交流。
Step5 Summary
Step6 Homework
用英语向你的好朋友介绍自己的邻居。
板书设计：
U4L1 He lives next to me.
Do you enjoy your stay in Beijing?
Yes, I do.


Unit4 Lesson2 Is there a gym around?

课型：新授
教学目标；
知识目标：能听说认读单词men garden think bookshop supermarket beside
skate centre 以及词组Chinese chess，能听说认读句子Is there a gym around?
能力目标：能用there be句型讨论小区的设施
情感目标：教育学生爱自己的社区，爱自己的国家
教学重点：正确运用there be句型讨论小区的设施
教学难点：方位词next to behind beside around near
教法：情景教学
教具：教学光盘，卡片
教学过程：
Step1 Warming up
1、Greetings
2、Free talk
1、Introduce our school.T: Boys and girls. Do you like our school?Can
you introduce our school? What places are there in our school?(学生

运用There is „句型介绍)（builing library books trees gym playground„）
2、Your favourite school.（心目中的学校）
T:This is our school. But I want to know which school do you like?Can
you introduce your favourite school?(学生想象，继续用There is 句型)
Step2 New Teaching
1、老师接着学生的介绍，问：Is there a beautiful garden in your favouite
school?学习单词garden 句子Is there„?板书，找生读，并说出答语
Yes,there is. No,there isn’t.齐读，师问生答，女生问男生答。师：I think
your favourite school is very beautiful. Do you think so?学习单词think
2、师问另一名学生：Is there a sports centre in your school? 学习单词
centre学生回答。T:Sports centre is useful. You can play there
is a sports centre in Li Ming’s often play with his friends.
Now let’s see.
3、听音，思考：What places are there in Li Ming’s neighbourhood?
学习单词bookshop supermarket
4、听音，圈出不认识的单词
学习词组Chinese chess 单词men beside skate 强调skate现在分词去e加
ing 中国象棋图片呈现 men man的复数
把方位词归类next to behind beside around near
5、听音，跟读
6、分角色朗读。
Step3 Let’s talk
1、课件呈现活动2中的图片，学生齐读场所单词，要求学生快速记住这些单词。
2、同桌两人一组，一人背向图片，用Is there „句型猜测，另一生面向图片
回答，看谁猜的准，记得牢。
3、找两生交流。
Step4Let’s do.
1、要求学生提前准备，画好自己社区的平面图，小组内介绍。
2、小组评选出本组的小明星，全班交流。
Step5 Summary

Step6 Homework
用英语向好朋友介绍自己的小区。
板书：
U4L2 Is there a gym around?
next to
behind
beside
around
near


Unit4Lesson 3 They’re having lots of fun.

课型：新授
一、教学目标
（一）知识目标
1.学生能听懂、会说并认读下列单词：people, themselves, women, follow及
短语enjoy themselvescome over.
2.学生能听懂会说并认读句子They’re having lots of women are
singing Beijing Opera under the tree. some people are doing taijiquan
near the lake.等句子。
（二）能力目标
学生能用They’re doing taijiquan.这类语句描述他人正在进行的活动，在真
实语言情景中体味英语，运用英语。
（三）情感目标
1.学生敢于乐于张口说英语，形成良好的学习策略。
2.学生树立起社区生活的印象，初步了解中西方社区的不同，培养学生的跨文
化交际能力。
二、教学要点分析
（一）教学重点

1.单词themselves, women, follow及短语enjoy themselves的认读。
2.运用They’re doing„.进行实际的语言交流。
（二）教学难点
1.单词enjoy、themselves的发音
2. 现在进行时的理解和运用。
三 教法：情境教学法
四 教学准备
教学光盘、单词卡片、有关活动的图片。
五、教学过程
一、热身
1、师生问候。
2. Do and say复习学习过的动词短语：do taijiquanplay basketballplay
footballrunskipju mp引导学生回忆学过的动词短语，激起他们对于健身活
动的记忆，师生边说边做，为今天的新知呈现提 供相应的氛围。
二、新课
1、教师利用课件展示街区活动的图片，问生:Look! Where are the people?生
观察答：（In the） park!师说：Yes, They’re in the park!引导学生猜测people
词义，并利用单词卡学习单词。师：（指图）It’s Sunday morning. There are
many people in the park. They’re having lots of fun .(提示学生通过fun
一词理解句意或提示They have a good time.)借机学习词组lots of.
2.课文学习
Class ,what are the people doing ?Let’s go to the park and see.
（1）生阅读文本，整体感知课文:（Let’s discuss）
What are the women doing under the tree ?
Where are the people doing taijiquan?
Is Jack learning kung fu from Danny？
生自读课文，在相应的地方做出标记。
（2）小组讨论后交流，展示，请学生读出自己找到的问题答案。
The women are
singing Beijing Opera
.
Some people are doing taijiquan
near the lake.

Yes ,he is.
同时解决句子中的生词women,利用单词卡学习，并通过谈话让学生明白a woman
two women(women单复数的应用)。
(3)让学生大声朗读课文，划出自己不 确定的单词或短语，先在小组内交流，还
有问题的提出来，可以让学生自备单词卡，或直接到台前写在黑 板上，有学生
能自行解决的让学生教，不能解决的，教师播放光盘，让学生边看边听，逐步
解决 、教授单词、短语enjoy themselves、come over、follow.出示单词卡集
中学习单词。
（4）再次播放课文教学光盘，生模仿跟读，注意培养正确的语音语调、个别连
读（There are learn itcome on„）。
（5）自行正确、流利地朗读课文，小组推举代表展示，互评。
三、运用（Production）
1.屏幕出示要进行选择的词语：besideunder the treewomenlots of people,
找几个中等生读一读，说一说词义，在进行阅读前为学生先铺垫一下，有的放矢，不教待进生盲目跟从，学无所依。
2.自己独立思考，完成短文填空。
3.找学生台前展示，并核对答案。
4、师领读短文一遍。生再回顾短文，圈出自己经学习后习得的单词、短语并积
累。
5、完成配套练习（看课堂时间，灵活掌握）。
四、小结。
学生总结今天学到了哪些知识？师生齐读板书的重点句子。
五、作业。
1、听课文录音2遍，熟读课文。
2、调查自己社区的朋友闲暇有哪些休闲活动，并用所学句型进行简单描述，下
节课交流。
板书设计: Unit 4 Lesson 3
They’re having lots of fun.
They’re enjoy
ing
themselves.
Some women are sing
ing
Beijing Opera.

Some people are do
ing
taijiquan near the lake.
They’re hav
ing
lots of fun.



Unit 4Lesson 4 Again, Please.
课型：复习课
教学目标：
（一）知识目标：
1. 能听说并认读单词：ideamenneighbour stay show supermarket
beside people women neighbourhood garden bookshop skate center
follow 短语：next to,show around,Chinese chess,lots of,enjoy
themselves,come over.
2. 能听说、认读句子：He lives next to me. There is a supermarket beside
it. Is there a gym around? Some women are singing Beijing Opera near the
people are doing taijiquan under the tree.
3.让学生初步了解句子有连读的现象。
4.让学生初步了解中西方社区的不同，培养学生的跨文化交际能力。
（二）能力目标：
1.能灵活运用一般现在时的第三人称单数形式讨论他人的居住地点、兴趣爱好
等。
2.能用there be句型介绍小区的设施。
3.能用现在进行时的陈述句形式描述他人正在进行的活动。
教学重点：能正确合理的运用本单元的重点句型来交流。
教学难点：
1.能准确掌握动词第三人称变化形式及并能在句子中合理运用。
2.掌握句末语调变化
教法：情景教学
教具：教学光盘，卡片
教学过程 ：

一 、 Review
1.课件出示单词卡复习单词。
2.课件出示单词复习动词的第三人称的变化形式。
二. Free Talk:
1.师问：Where are you from? 生答：„
Do you enjoy your stay in Yantai? 生答„
Where is XX from?
Does heshe enjoy hisher stay in XX?
让学生根据老师的演示来两两问答。
2.课件出示图片，教师指图问一生：What are the men doing in the garden？
What are the women doing under the tree?Is there a XX in your
neighbourbood? 学生回答，之后找生根据图片两两问答。(共三幅图片)
师：There are four pictures in the book,Let’s go and see together.
(一)Let’s listen.
1.听音打钩
放录音学生根据所听内容选择答案，教师订正。
2.谈论图片
男女生分角色朗读句子后，同位间运用句型谈论图片并展示。
(二)Listen and repeat:
1. 播放录音学生感知句子。
2. 再播放录音，学生在句末标上升降调。
3. 教师纠正，学生试着自己读句子。
4. 教师领读句子。
(三)Let’s read：
1.学生自读，找出生单词。
2.学生完成题目要求。
3. 师领读讲解注释的生词，带领学生翻译并了解材料内容。
4.检查答案，朗读阅读材料。
四．Fun Time：
Read and enjoy. (播放光盘)。

五．Summary and homework：
齐读板书。
听读课文。
板书设计：
U4L4 Again， please。
There is a „
There are many„ in the„
near„




Unit 5 Country Life
教学目标
1、知识目标：能听懂会说规范书写单词
river,bird,any,duck,house,baby,sheep,plant,cow 能听懂 会说认读单词和
短语
village,happily,yard,goat,cucumbe r,field,soil,orchard,grade,pick,che
rry,pick cherries,in the soil,in the field等，并能结合句型灵活运用。
2、技能目标：能运用所学单词和句型谈论乡村生活。
3、情感目标：培养学生敢于乐于张口说英语，形成良好的学习策略。
教学重点：
能运用“Are there„?”进行提问及回答。
教学难点：
There be句型的正确运用。
教学中应注意的问题：There be句型的正确运用。
教学措施 ：通过多媒体课件，给学生直观形象地呈现，激发学生兴趣，采用多
种方式使学生熟练掌握对话。
课时分配
每课一课时，共计四课时。

Unit 5 lesson 1: Are there any fish in the river?
一、教学目标：
知识：能听懂、会说并认读句型: Are there any fish in the river? Yes,they
,they aren’t.来询问某地是否有某物并回答。
能力： 能听懂、会说并认读单词village house bird happily river any duck
catch.
情感：热爱乡村生活，保护自己家乡的 环境。
二、教学重难点
1.教学重点：能熟练运用句型Are there any fish in the river? Yes,they
,they aren’t.来询问某地是否有某物并回答。
2.教学难点：句型的灵活运用及any在句型中的运用。
三 教学方法：情景教学法
四 教具：PPT，卡片等
五、教学过程
Step 1. Warm up
1. Greetings.
2. 出示课文的第一幅图，让同学运用上一单元所学的句型There is(are)„Is
there„?来描述。
Step 2. Presentation
1.师：This is Guo Yang’s grandparents’ village. 学习单词village，
并用多种方式操练。接着同学们对于第一幅图的描述，教师：There are many new
houses and birds . 学习单词house bird 并强调复数的读音。
2.出示课文第二幅图，师指着小河，问：What’s this? 师： There is a river
near the village. 学习单词river并操练。 师：Ok，children，are there any
fish in the river? 学习单词any并讲解any与some都表示一些的意思，分
别存在的 句子及区别，引导同学做出回答。领读句子，男女生大小生读。
3.同桌之间运用所学的句型询问第二幅图的内容，请同学展示。
4．打开课本，同学们自主学习第三段内容并圈出新单词。教师通过单词卡学习
单词duck catch ，教师提出问题：Are there any ducks in the

river？ What are they doing？并引导学生回答。
5．用单词卡巩固一下本课所学的新单词。
6．听音感知课文，教授单词happily。
7. 跟读课文 8.分角色朗读对话。
Step 3. Practise
1. 出示Let’s talk图片，让同学仔细观看一分钟后，同学凭着自己的记忆小
组用Are there „?句型来猜测回答并展示。
Step 4. Let‘s do.
教师先用There isare „介绍自己的家乡，城市或自己的小房间等，然后请同
学做小记者运用本节课所学句型进行 采访询问，为学生做示范。然后请同学根
据自己的示范，进行小组间的练习并展示。
（设计意 图：五年级学生还不具备表达一小段话的能力，通过给学生做示范，
再提供语言框架，我想能帮助学生较 好地表达，对提高学生的英语自信心有很
大帮助，最终达到运用的目的。）
Step 6. Summary and Homework.
小结：齐读板书单词和句型。
作业：
listen to the tape and read the dialogue.





Unit 5 lesson 2:How many ducks do you have?
一、教学目标：
知识：能听懂、会说并认读句型: How many ducks do you have?来询问物品
的数量并回答。
能力：能听懂、会说并认读单词yard baby sheep goat cucumber tomato potato
plant soil
情感：热爱自己的家乡，热爱乡村生活。

二、教学重难点
1.教学重点：能熟练运用句型How many ducks do you have?来询问物品的数量
并准确回答。
2.教学难点：部分词的单复数形式及读音。
教学方法：情景教学法
教具：卡片，cd
三、教学过程
Step 1. Warm up
ngs.
talk.
There isare„ Are there„?（教室的课桌椅书等）
(设计意图：在与学生交流的过程中复习了第一节课所学句型， 为本课新句型的
学习作好准备。)
Step 2. Presentation
1. 出示课文图片一
师：Our friends Danny and Jenny go to Grandma’s house,let’s have a look.
The yard is beautiful.学习单词yard，师:There are some trees. :There is
a duck. There are some baby ducks.学习单词baby，并操练。师：Look，
How many ducks does Grangma have?板书，请同学们猜测一下意思，并引导回
答。大小声，男女生读，强调How many 后面跟复数名词。
2．出示Let‘s talk 的图片练习重点句型，并学习单词sheep goat tomato
potato，采用多种方式操练单词，同学区分sheep goat，并强调sheep单复数
是相同的。小组间练习图片，并起来展示。
3．教师出示自己的菜园图片，请同学们运用今学的知识向老师提问问题，How
many tomatoes do you have?教师板书，并回答。小组讨论，多请几位学生向
教师提问。
4．师:Let’s look Grandpa’s vegetable garden.听音，整体感知课文,圈
出新单词，学习单词cucumber plant soil，missing复习这节课所学的单词。
5．Listen and answer ：How many potatoes does Granpa have?
6. Listen,point and say.

Step 3. Practise.
出示课文图片，填空。
Grandma: Hello,children! Welcome to my house.
Children: Thanks,grandma.
Danny: Your ________ is beautiful. The _______ducks are so lovely.
Jenny:_________________ do you have?
Gramma:_________.
（这个练习检查了学生对课文与句型的理解掌握情况）
Step 4. Production
大多数孩子都玩过偷菜那个游戏，课前把自己菜园 的菜画出来，请同学小组之
间介绍自己的菜园，其它同学提出问题，然后请小组上台展示。（学生在介绍 图
片的过程中，达到运用语言的目的）
Step 5. Summary and Homework.
齐读单词和句型。
作业：1.听音，读熟课文。
2与全班同学交流一下自己的小菜园。
板书设计：Lesson 2
How many ducks do you have:
Six
Tomato--- tomatoes
Potato---potatoes

Unit 5 Lesson 3 He goes to school
By school bus.
一 教学目标：
（一）知识目标：
1. 能听说并认读：grade live field cow orchard pick cherry。
2. 能听说、认读：How does „ go to „? HeShe go to „by bus.
What does heshe often do after schoolat the weekend?
HeShe often „after schoolat the weekend.

（二）能力目标：
能运用How does „ go to „? What does heshe often do after schoolat
the weekend?之类的语句询问他人经常所做的事情。
（三）情感目标
热爱乡村生活，享受大自然的乐趣。
二 教学重难点
教学重点：句型How does „ go to „? what does heshe often do after
schoolat the weekend? 问答句的认读及运用。
教学难点：
一般现在时中动词变换的运用。
三 教学方法：情境教学法
四 教具：卡片，PPT课件
五、教学过程
Step 1 Warming- up
1． Greetings：
2． Review（动词的第三人称单数）：
go do play like read watch dance...
3. Free talk: Do you like watch TV? Does your mother like watch TV?
Do you like dance? Does your sister like dance?
„„ 师生问答
4.课件出示人物活动图片用 What does JennyDannyLi Ming do？
师生问答，生生问答。
【设计意图】复习已学的动词第三人称单数形式，师生问答复习句子为新授打
下基础。
Step2、 Presentation
（一）.课件出示课文郭亮喂牛图片（被遮），引入课文，师问：What does he often
do after school? 引导生听音初步感知课文问答，He often helps his parents
feed the cows. 板书句子，教师出示单词卡学习生词cow。 之后教师领读学生
跟读，男女生问答 开火车问答 同位间问答等形式操练句型。
（二）教师出示另外另个问题:How does Guo Liang go to school? What does

he usually do at the weekend?请学生自己读出这两个句子后，并说出汉语意
思。听课文找出答案，1.学习答语种的生词 orchard pick. 多种形式学习操练
单词； 2.请学生做小老师领读这两组问答句后，男女生问答，开火车同位间问
答操练。3.齐读板书的三组问 答句。
（三）.学习单词：再次听课文圈出其中的生词。grade live field cherry.
(四).听音跟读课文。
（五）.自读课文，并完成短文填空。
1.请学生填空朗读，教师出示答案。
2.全体学生朗读短文内容。
Step3．Practice
1. 课件出示图片，首先在小组内讨论用什么句型来问答，然后同位间问答展示。
’s write 学生齐读所给词组，之后完成短文内容。
请学生朗读完成后的短文，最后齐读。
S tep4．Summary
齐读板书内容。
Homework：
1.听读课文
2.用所学句子在朋友间询问平日经常所做的事情。

板书： Unit5 Lesson3 He goes to school by school bus.

What does he often do after school?
He often helps his parents feed the cows.
How does Guo Liang go to school?
He goes to school by school bus.
He usually goes to his father’s orchard.
What does he usually do at the weekend?
He often helps his father pick fruit.

Lesson 4 Again, Please.

教学目标：
（一）知识目标：
1. 能听说并认读：river village house bird happily any duck catch yard
baby sheep goat cucumber tomato potato plant soil grade live field cow
orchard pick cherry
2. 能听说、认读：Are there any „ in the village? How many „do you have?
How does „ go to „? What does heshe often do after schoolat the
weekend? HeShe often „after schoolat the weekend.
3.句末升降调的掌握。
（二）能力目标：
1.能用Are there any „ in the village? How many „do you have?询问物
品的有无及数量。
2.能用How does „ go to „ What does heshe often do after schoolat the
weekend? HeShe often „after schoolat the weekend.对第三人称进行
平日经常所做事情的问答。
（三）情感目标：了解不同国家的乡村生活。
教学重点：能正确合理的运用本单元的重点句型来交流。
教学难点：
1.一般疑问句中any的使用，及how many后名词复数的变化。
2.能准确掌握动词第三人称变化形式及并能在句子中合理运用。
3.掌握句末语调变化。
教法：情景教学法
教具：光盘，卡片等
教学过程 ：
一 、 Review
1.课件出示单词卡复习单词。
2.课件出示单词复习动词的第三人称的变化形式。
二. Free Talk:
1.教师问生：Are there any books on the desk？ 生答：„
How many books do you have? 生答„

让学生根据老师的演示来两两问答。
2.课件出示图片，教师指图问一生：What does he usually do after
school？学生回答，之后找生根据图片两两问答。
三、 Practice
师：There are four pictures in the book,Let’s go and see together.
(一)Let’s listen.
1.听音连线
放录音学生根据所听内容连线，并给出答案，教师订正。
2.谈论图片
男女生分角色朗读句子后，同位间运用句型谈论图片并展示。
(二)Listen and repeat:
5. 播放录音学生感知句子。
6. 再播放录音，学生在句末标上升降调。
7. 教师纠正，学生试着自己读句子。
8. 教师领读句子。
(三)Let’s read：
1.学生自读，找出生单词。
2.学生完成题目要求。
3. 师领读讲解注释的生词，带领学生翻译并了解材料内容。
4.检查答案，朗读阅读材料。
四．Fun Time：
Read and enjoy. (播放光盘)。
五．Summary and homework：
Unit 6 Plan for the Summer
单元备课
教学目标
1、知识目标：能听懂会说规范书写单词umbrell, map能听懂会说认读单词和
短语 plan,painting,sound,camp,must,had better,stay,during,the British
Museum,Big Ben,the London Eye,camera,get ready,middle school life, trip,
term, miss, more等，并能结合句型灵活运用。

2、技能目标：能运用所学语言谈论有关暑假计划的话题。
3、情 感目标：了解牛顿发现地球引力的故事，并客观地对自己进行评价。培养
学生热爱同学和老师的情感，并 为初中生活做好充分的思想准备。
教学重点：
能听懂谁说并认读句子，能与他人讨论暑假计划这一话题。
教学难点：
用英语交流对暑假的安排。
教学中应注意的问题：句子一般将来时时态的运用和回答。 教学措施：通过多媒体课件，给学生直观形象地呈现，激发学生兴趣，采用多
种方式使学生熟练掌握 对话。
课时分配
每课一课时，共计四课时。


L1 What are you going to do this summer holiday?
一、教学目标
（一）知识目标
1.学生能听懂、会说并认读下列单词：plan, painting,sound,camp,must,travel
2.能听懂会说并认读词组read some Chinese storybooks,take Chinese
painting classes, summer camp,visit some fomous places,travel around
China,go back to,come back,
3.学生能听懂会说并认读句子What are you going to do this summer holiday?
及I’m going to take Chinese painting go to a summer camp.
等进行回答。
（二）能力目标
1.学生能在真实语言情景中用What are you going to do this summer holiday?
及I’m going to take Chinese painting go to a summer camp.
等进行回答。，让学生在真实语言情景中体味英语，运用英语.
（三）情感目标
1.学生敢于乐于张口说英语，形成良好的学习策略。

2.学生树立起合理分配时间，劳逸结合的观念，培养热爱生活的情感。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.单词plan,painting,sound,camp,must,travel的认读。
2.运用句型What are you going to do this summer holiday?I’m going to „
进行提问以及回答。
（二）教学难点
1.单词sound的发音。
2. 句型What are you going to do this summer holiday?I’m going to „
的灵活运用。
三 教学方法：情境教学法
四 教具：卡片，PPT课件
五、教学过程
Step 1. Warming-up.
1. Greetings.
a song
3. Free talk.
教师利用课件展示几张暑假活动的照片，并对学生说“Children,our
summer holiday is this holiday.’’l’m going to travel.D o you
have any plans for the summer?”此处学习单词plan.然后教师询问一生：”
How about you?”学生利用I’m going to „进行回答。教师肯定语气说：“It
sounds good!”学习单词sound.最后教师点名询问一学生：”xxx,what are you
going to do this summer holiday?板书句子并领读操练，并引导该生利用I’
m going to „.进行回答。
Step 2. Presentation.
1. 听音整体感知课文。
2. 听课文第一自然，回答问题：What’s jenny’s plan for the
summer holiday?引导学生利用课文中的话进行回答，并操练词组read some
Chinese storybooks,take Chinese painting classes。
听课文第二段录音，回答问题：“If you are jenny, what are

You going to do this summer holiday?”学生回答.summer camp学生
理解可能不会太难。教师可 以利用多媒体课件呈现图片帮助学生理解，并学习
单词camp.并带领学生操练词组summer camp,visit some fomous places。教
师说：It must be fun.学习must.
3. 听课文第三段。听音回答问题“What is peter going todo this
summer holiday?”引导学生回答。并带领学生学习单词travel及词组
travel around China。
4. 听课文最后一段，让学生自主理解并翻译。
5. 学生跟读课文并自主练习。
Step 4. Application.
学生两人以小组仿照Let’s talk 部分进行操练，让学生上台展示。
Make a survey
.将学生分组，每组发一张关于暑假活动的调查表，每张调查表上呈现不
同形式 的暑假娱乐活动，请学生以小组为单位调查采访不同国家如何过暑假，
请每组选一个代表采访小组内的成 员：“What are you going to do yhis summer
holiday?”其它学生回答： “I’m going to „.”然后请每组的代表向全班
进行总结交流。
Step 5. Summary.
让学生看板书，跟老师重复本堂课的重点内容。
Step 6. Assignments
1.
2.
READ THE TEXT.
利用今天所学询问身边的朋友要在圣诞节都进行什么活动。

U6L2 You’d better take an umbrella
一、教学目标
（一）知识目标
1.学生能听懂、会说并认读下列单词：during,weekday,camera,umbrella
2.能听懂会说并认读词组:the summer camp,the British Museum,,Hyde
Park,,the London Eye,had better
3.学生能听懂会说并认读句子What are you going to do this summer

holiday?I’m going to„等进行回答及运用You’d better take„进行合理性
的建议。
（二）能力目标
1.学生能在真实语言情景中用What are you going to do this summer
holiday?I’m going to„等进行回答及运用You’d better take„进行合理性
的建议。让学生在真实语言情景中体味英语，运用英语.
（三）情感目标
1.学生敢于乐于张口说英语，形成良好的学习策略。
2.学生树立起合理分配时间，劳逸结合的观念，培养热爱生活的情感。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.单词during,weekday,camera,umbrella的认读。运用句型What are you going
to do this summer holiday?I’m going to „进行提问以及回答。
（二）教学难点
1.单词umbrella的发音。
2. 句型What are you going to do this summer holiday?I’m going to„等
进行回答及运用You’d better take„进行合理性的建议。
三 教学方法：情境教学法
四 教具：卡片，PPT课件
五、教学过程
Step 1. Warming-up.
. Free talk.
此处教师可以利用上节课学习的句型What are you going to do this summer
holiday?I’m going to„等进行回答。让学生及复习巩固了上一节 课所学的知
识，有为本节课的学习做了有效的铺垫。可采取多个学生进行问答的形式来进
行，当 进行到最后一个学生的时候，教师有意的你让学生来询问自己What are
you going to do this summer holiday?教师可以回答I am going to stay for
the summmer camp.从而引导学生来学习词组the summmer camp。从而也为课文
的开展做了铺垫。
Step 2. Presentation.

导入：在学习完词组the summmer camp之后，教师顺其自然的利用一个问题
导入课文的学习。师：“Children.,I am going to stay for the summmer
friend Danny and LiMing are going to stay for the summmer camp,
will go to happened about them?Le’s see!
1. 听音整体感知课文。
2. 听课文第一自然，回答问题：What will they do during the weedends?
此处教师可以利用单词卡带领学生学习单词during 和weekend.然后引导
学生回答问题：“They’ll have English classes during the weekends.”
3.完课文第一段之后，教师对学生提问：“What about the weekends?之后让学
生回答：“They will visit some famous places.”教师接着提问;：What are
the places?”让学生再次听音找出答案，从而引出名胜的学习the British
Museum,,Hyde Park,,the London Eye本课的几处名胜都是非常有代 表性的，教
师可以利用多媒体课件找衣服图片辅助教学，让学生边学边看，加深他们的的
理解。
3. 课文第三段的处理教师可以提问学生：“What will they take for the
camp?”学生听音回答”camera。Clothes，map”细心的学生可能会回答 ：
“umbrella“教师肯定学生的回答，然后询问学生：”What does Jenny say”
从而引出bad better 的学习，教师在此处可以给学生讲解一下：当你想给
朋友提出一些合理性的建议的时候，可以用had better来表达。
4. 学生跟读课文并自主练习。
Step 4. Application.
学生两人以小组仿照Let’s talk 部分进行操练，让学生上台展示。
Make a survey
.将学生分组，每组发一张 关于暑假活动的调查表，每张调查表上呈现不同形式
的暑假娱乐活动，请学生以小组为单位调查采访不同 国家如何过暑假，请每组
选一个代表采访小组内的成员：“What are you going to do yhis summer
holiday?”其它学生回答： “I’m going to „.”并结合had better合理性
的建议进行小组合作。
Step 5. Summary.
让学生看板书，跟老师重复本堂课的重点内容。

Step 6. Assignments，作业
1 READ THE TEXT.
2 给要旅行的朋友一些建议

Unit 6 lesson 3:Get ready for a new school life.
一 教学目标
1知识目标
( 1).Learn and understand the new words: get ready ,life ,trip ,middle
school ，term ,miss ,more ,exciting .
(2).learn and understand the new sentences: Get ready for a new school
life .
2能力目标 (1). Ss can read the text fluently and understand the meaning
of it.
(2).Ss can talk sth about their primary school and new middle school
life .
3 情感目标
Cultivate the Ss’ interest in English and the consciousness of
cooperation.
二 教学重难点
Main points: learn the new words and sentences
Difficult points: Students can use the sentences to describe their
primary school life and middle school life in real situation.
三 教学方法：情境教学法
四 教具：卡片，PPT课件
五、教学过程

Step 1 warming up
T：Learn the chant P61
A；Listen and enjoy it
B: Follow and read

Step2 presentation
1.

leading-in
T:Oh, class! summer is coming ,we also can say our summer holiday is
coming .I think it will great for you ,are you ready for it ?
S1:„„..
T: You’ll ready for for your holiday ,after it ,you’ll go to Liuge
middle school next term ,(teach the new words : “middle school” and
“term” ),are you ready for your new school life ?
S2:„ „
T：Do you have any ideas ? if not ,let’s look at these three friends ,maybe
they can give you some suggestions .
2 Text
1 Learn the text .
1T:The first paragraph is talking about Guoyang .
○
A:listen and tick √or ×
Guoyang will take
English
classes ( × )
swimming
B： Read it together .
2The second paragraph is talking about Jenny:
○
A: listen and follow then teach the new words.
miss : I’m
Miss
song (女士)
I miss you .(想念)
B：listen again and fill the blanks :
Jenny is
getting
ready for her
middle
school life , she’ll go to
different school next
term .
She love her school ,teachers and
friends ,she says “I will
miss
them ”
C: read this paragraph with their partners
3The third paragraph is about Liming:
○
A；listen and find the new word “more”
B: Make the sentences full:

Liming；I will
go to middle school next term .
Have new subjects .
Make new friends .
Have more teachers .
I really
exciting
(teach the new word “exciting” excited)
2 .listen and imitate the text
A: read and follow S by S
B:practice to imitate the text in their groups
C:show it out .

Step 3 practice
practice part 2 Let’s discuss.
A:Read these three sentences by S1 S2 S3
B：Try to find the answers in their groups .
C: Show their results .

Step 4 consolidation
1 Read the four options together
2 Fill in the blanks by themselves .
3 Check up their answers .
4 Role play the text with their deskmates .
5
Step 5 Summary
Summarize the new words and sentences together

Step 6homework
1. Listen and imitate the text.
2 Write down a short essay according to the text .
Blackboard design

Lesson 4 Again, Please!
教学目标：
（一）知识目标：
1. 能听说并认读：plan painting sound camp must had better stay during
等单词
2. 能听说、认读：Do you have any plans for the summer?” “What are you
going to do in the holidays?”I’ll go to the summer camp in the Britain.”
“You’d better take an umbrella.” “Everyone is getting ready for middle
school life.” “I’ll miss my friends..
3.句末升降调的掌握。
（二）能力目标：
1.能用Do you have any plans for the summer询问有关暑假的计划
2.能用What are you going to do in the holidays?”I’ll go to„灵活回
答自己的暑假计划。
（三）情感目标
热爱同学和老师的情感
三 教学方法：情境教学法
四 教具：卡片，PPT课件
一、热身（Warm-up）
ngs.
2.复习。(1)教师出示单词卡或课件呈现本单元的单词和短语，umbrella map
plan painting sound camp must had better stay during the British Museum
Big Ben London Eye camera get ready middle school trip term life miss
more,学生抢读单词。接着让学生根据图片提示说一句话或者短语，初步复习本
单元的知识 。
(2)教师针对本单元内容进行提问，学生根据刚才的图片提示，快速回忆课
文并回答问题 。What is Li Ming going to do this summer holiday?Where is
Li Ming going to stay for the summer camp? What will he do during the
weekdays?
二、练习（Practice）

（一）学习Let’s listen部分。
1、课件展示Let’s listen.部分的图片。T: Who are they ? 引导学生说
出这四个孩子的名字。
They are Jenny,Wang Hong , Guo Yang and Li Ming.引导学生仔细看四幅图，
说出每幅图的关键词：travel,read some books ,take Chinese painting
classes and go to a summer camp.(对于基础差的学生引导他们在听的过程中，
要学会听关键词）
做Listen and choose.播放录音，学生独立做选择。订正后，再次听录音，学
生跟读，注意语音语调。
2.小组练习对话.听力材料：
(1) Do you have a plan for the summer,Jenny?
Yes,I’m gong to take a Chinese painting class.
(2) What are you going to do this summer,Wang Hong?
I’m going to travel with my family.
(3) What’s your summer plan, Guo Yang?
I’m going to join a summer camp .
(4)Li Ming ,you’ll go to middle school next term.
Yes, I look summer I’ll read some new books.（根据
学生的学习情况，基础好 的用听力材料练习对话，基础不好的学生可以根据图
片说出基本意思即可）
利用上节的课后作业（调查表）练习对话如：
-What is Wang Hong going to do this summer holiday？
-She is going to travel to H ai Nan .She had better take an
umbrella.
（二）学习 Listen and repeat .部分。
1.教师播放录音，学生跟读，引导学生注意句子的升降调的规律。找学生
读句子，订正学生发音，对 发音准的同学表扬。
2.再放录音，学生模仿跟读，订正学生发音，对发音准确的同学给予表扬。引导学生自己总结归纳句子升降调的读音规律。
三、运用（Production）

（一） 阅读 （reading）
1．阅读前(Pre- reading )
1）谈话引入。
T：Summer holiday is are you going to do this summer
holiday? Do you want to know what pupils in America are gong to do?（出
示课件图片）What are they going to do in the summer holiday? T：Are we
right? let’s read the text.
【设计意图】谈话法导入阅读环节，能唤起学生与阅读主题相关的经验。
让学生 根据本单元的知识进行回答，充分挖掘学生的知识储备，为下面的阅读
打好基础。让学生观察图片并预测 短文内容，激发他们阅读短文的的兴趣。
2. 阅读中。
1）初读短文。指导学生根据问题在原文中画出中心词和关键句子。
（different summer schools，cooking and crafts ，different summer camps）
学生快速默读短文判断正误。
（1）Some pupils go to different summer schools.( )
（2）Some learn cooking and crafts. ( )(结合notes 学习单词)
（3) some pupils also go to different summer camps. ( )
【设计意图】通过这个环节可以培养学生的跳读能力，在跳读时学生不需
要详尽的了解所读材料，只需要了解阅读材料的基本信息，学生可以跳过细节
和不重要的句子。
2）再读短文，做练习。指导学生根据问题里的关键词在短文划出相关的句
子，订正答案。（o ther subjects ，Football camps , science camps ）
（1）They study ( ) or some other subjects.
(2)Football camps , science camps and ( ) are popular.
【设计意图】培养学生的扫读能 力。扫读是一种从阅读材料中寻找特定信
息的活动。在进行扫读时，学生要在几分钟内找到有关的信息， 完成老师设置
的任务。
3)第三次默读短文，引导学生细读全文，根据注释和上下文内容推测 和理
解生疏的单词和词组。然后完成课本练习题:相关图片下的方框内划勾。订正答
案，引导学 生讨论课本图片。如：

They are going to a football camp in the summer holiday.
Some pupils are going to a space camp in the summer holiday .
Many pupils like reading in the library.
【设计意图】培养学生的细读能力，在跳读和扫读的基础上准确的理解全
文。
4）模仿录音跟读课文。采取领读、全班跟读、小组朗读和自由读相结合的
方式进行。
【设计意图】在学生深入理解短文的基础上，采取多种方式有感情的朗读
短文，并关注自己的语音语调 。
5）.小组为单位，根据图片或者短语提示复述短文内容。(have a long
holiday ,about ten weeks ,go to different summer schools , study maths
and some other subjects ,learn cooking and crafts ,read in the library,
go to different summer camps football camps, science camps science camps
space camps )(根据学生的不同情况，可以说一句话，也可以说几句话，也可
以说一段话）
【设计意 图】通过这几个环节的阅读和有针对性的练习，既能使学生细
致地掌握文章内容，又锻炼了他们的语言输 出能力。
3. 阅读后。
1）小组内练习：假设自己在美国，调查小组的同学的暑假计划。 然后找一
个同学用英语介绍小组内同学的暑假计划。如Wang Hong is going to study
English .Li Ming will learn cooking and crafts.让学生仿照例句简单介
绍本小组成员的暑假计划。
Name Study
English
Learn
cooking
and
crafts





















Read in
the
library
Go to a
football
camp
Go to a
space
amp
go to a
science
camp

【设计意图】 在读懂的基础上练习口语表达和书面表达，把阅读知识和技
能内化成学生自身的能力。
（二）fun time 部分。
1）听课文录音，模仿跟读这首小诗，注意语音语调。
2）自己有感情的朗读这首小诗。
3） 完成配套练习。
六、课外活动（After-school Activities）
1．听本课Let’s listen.部分录音，模仿跟读。
2. 用所给短语介绍自己的暑假计划。