福州茉莉花茶-犹豫的反义词

西禅小学“2+1”课堂学案预设
第 六 单元
课题
第1 课
Unit6 A field trip
共课 6 时
备课教师
汪小平
教学
目标
教学
重难

学生
质疑设想

教法
学法
’s learn部分的动词短语的ing形式：taking pictures，
watching insects，picking up leaves，doing an experiment，
catching butterflies。
2.听、说、读、写动词短语：taking pictures，watching insects，
picking up leaves， doing an experiment，catching
butterflies。
3.能够听、说、认读句型 “Are you …？Yes， they are No，
they are not.”并能在情景中运用。
4.四会掌握句型 “Are you …？”和“Are they …？”并能在
情景中运用。
’s learn部分的动词短语的ing形式： counting insects，
collecting leaves， writing a report， playing chess， having
a picnic。
6.在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
7.熟练掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t. Yes,
he is.

’s learn部分的动词短语的ing形式：taking pictures，
watching insects，picking up leaves，doing an experiment，
catching butterflies。
2.四会掌握句型 “Are you …？”和“Are they …？”并能在
情景中运用。


“Are you …？”和“Are they …？”

教法：谈话法、讨论法、激励法

学法：自主学习法、互助学习法


预习设计：
1、收集自己知道的一些动词短语。
2、学会运用短语。
3、通过预习你知道了什么?
4、把自己在预习中不明白的提出来?
教师准备：
4、录音机和本课需要的磁带、单词卡片
5、学生准备：短语卡、水彩笔

教学
准备

课 堂 设 想

1.通过动词短语引入课题。
2.利用图片教学动词短语。
3.教 师采取以任务教学模式为主，在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合
作游戏等多种方法并用 的方式组织教学，来帮助学生语言实际运用能力的提高。
4.激励学生大胆开口，积极操练所学单词和句型。
5.利用活动巩固单词和句型。

第 1 学 时 学 案 预 设
学时目标：教学目标 第 1、2 条 学时重难：教学重难 第 1 条
教师活动
Warm up （ 热身）
活动一：唱一唱
教学参考时间：2-3分钟
教师播放第五单元Let’s sing部分歌曲，
学生说唱，复习有关进行时的基本句型。
教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，
帮助学生复习What are you doing？I’m…的
问答。
活动目的：引导学生复习有关进行时的基
本句型和常用词汇。
Review （复习）
活动二：赛一赛
教学参考时间：2-3分钟
请一名学生做动作，其他学生说出相应的
单词，教师问What’s the …（该生名字）
doing? 学生回答： HeShe is …。
教师出示前面学过 的动词卡片，在全班学
生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的
快。每人可以根据情况，有 一次错误机会。采
用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。
活动目的：通过游戏的方 式复习学过的单
词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学
过的内容，从而提高速度，达到更 加熟练的目
的
活动三：演一演
教学参考时间：2-3分钟
一名学生上来，教师点击四、五单元Let’s
learn部分的课件。其他学生看不到课件内容。
该名学生表演课件中看到的内容。
教师问：What’s the …doing ? What are
the…s doing?其他学生用句子 It’s They
are …猜课件上的单词或短语。
活动目的：在复习单词的基础上，引导学
生用句式进行练习，为本课时新的短语的学习







学生活动
第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学
生复习What are you doing？I’m…的
问答。


















生表演课件中看到的内容

扫清障碍。
3、Presentation （新课呈现）
活动四：新课导入：
教学参考时间：1-2分钟
教师出示一群小学生背着背包去郊游的图
片。画面可以处理得模糊些。
问学生：Where are they going?
引导学生回答：They are going on a trip.
如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供
给学生trip 这个词。
教师进一步提问：What can they do on a
trip？教师引导学生猜测郊游可 以做的事情。
此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或
模糊处理。
如果学生遇到不会用英语表达的活动，可
以容许学生用中文表达。
根据学生说的情况，教师点击图片中相应
的画面，最终出现P70页的完整画面。
活动目的：教师在引导学生学Let’s
learn部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学
生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自
己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。
活动五：学一学
教学参考时间：5-8分钟
教师指着taking pictures的小图，问：
What’s … doing? 引导学生作答。
教师点击taking pictures这个短语的
声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学< br>生边做动作，边读单词。
教师指着图中的昆虫问：What are they？
引导学生回答： They are insects. 教师带读
单词insects，给学生必要的支持。
教师播放声音，让学生跟读，引导学生为
短语设计动作。鼓励学生边做动作，边读单词。
教师请学生就这幅图进行问答练习。What
is Mike doing? He’s watching insects.学
生练习后教师可以播放对话，以便学生能够进
一步纠正发音。
教师指着画面中的蝴蝶提问：What are
they？引导学生回答，教师提供支持，带读单
词：butterflies。
在教学这个单词的时候建议教师帮助学生
将单词分解：butter---黄油，fly---飞，便于
学生记忆。在这里因为不是一只蝴蝶，所以用
的是复数形式flies。同时要提醒学生这个单 词
的复数形式是 将y变成i再加es。
教师播放catching butterflies短语声






Where are they going?










学生学Let’s learn部分的单词短语









taking pictures这个短语的声音，
每播放一次，让学 生跟读，并且鼓励学
生边做动作，边读单词。


















播放catching butterflies短语声音，

音，学生跟读。鼓励学生边做动作，边读单词。
教师引导学生观察catching butterflies
和watching i nsects两个短语，看看有哪两个
单词的拼些很相象。catch和watch两个单词只
有一个字母的差别，要提醒学生注意
教师出示一片叶子问学生：What is it？
引导学生回答：leaf。再出示一片叶子，教师
问：How many leaves can you see？引导学生
回答Two leaves。同时教师板书：
leaf ---leaves。请学生对比两个单词的不同。
教师播放picking up leaves声音，学生
跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。
指着Sarah做实验 的画面及单词短语。教
师播放声音，每播放一次，学生跟读，鼓励学
生边做动作边读单词短语。 这个单词比较长，
教师应反复带读，以便学生能够更好的掌握。
引导学生观察本课时所学 的动词短语的进
行时态与以往所学的有什么不同。以往学的都
是在单词后面加ing，今天学的 动词短语的进行
时态，不是在最后一个单词后加ing，而是在表
示动作的词后面。
教师给学生一定的时间，允许学生针对画
面向老师或同学提问。再进一步巩固所学单词
短语的同 时，关注学有所长的学生的更高的需
求，在教师能力所及的情况下给予适当的帮助，
为他们的自 我发展提供支持。
在教学picking up leaves，catching
butterflies，watching insects时，教师应根
据本地区的情况， 对学生进行热爱大自然的教
育，树立正确的环保意识。比如告诉孩子不要
随意采摘花朵，树叶， 不要随意砍伐树木。告
诉孩子本地区哪些昆虫是益虫，要注意保护；
哪些昆虫可以消灭，是害虫 等。

学生跟读
















学生观察本课时所学的动词短语的进
行时态与以往所学的有什么不同。以往
学的都是在 单词后面加ing，今天学的
动词短语的进行时态，不是在最后一个
单词后加ing，而是在表 示动作的词后
面。












第2 学 时 学 案 预 设
学时目标：教学目标 第 3、4 条 学时重难：教学重难 第 1 条
教师活动 学生活动

Warm up （ 热身）
活动一：唱一唱
教学参考时间：1-2分钟
教师播放第六单元:Let’s sing歌曲，学
生唱歌。
教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助
学生复习前面学过的单词短语。
活动目的：引导学生复习学过的单词短语
和常用词汇。
活动二：说一说:
教学参考时间：2-3分钟
教师播放P68 Let’s chant 部分。
学生跟着说唱，并且鼓励孩子边说边做动
作。
教师出示前面学过的动词图片或动词短语
的图片，学生朗读。
引导学生用学过的单词短语替换歌谣中的
单词短语，进行再创作。
活动目的：通过歌谣进 一步复习学过的单
词短语，并且通过让学生用学过的单词短语进
行替换练习，激发学生学习的兴 趣以及表演欲
望。
Review （复习）
活动三：口语练习：
教学参考时间：3-4分钟
教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡
片，上面是每一节分别都是写名
字 Sarha 写做什么 doing an
experiment 写地点 on the playground，然
后形成随意组合的一句话。
请学生读出随意组合后的句子。
教师可以将学生分为A、B两队。两队轮流
读句子。哪队读对句子就给哪队加一分。但是，
每队必须一个人读一句，不允许一个人读两句
话。如果哪队的学生读不出来，就要由对方的学生读。
活动目的：通过游戏的方式引导学生进一
步复习前面学过的句型和单词短语 。两队比赛
的方式和每队每人只能读一次的规则，可以让
更多的学生参与到练习中来。另外随机 产生的
句子，可能很滑稽，让学生觉得很有趣。
3、Presentation （新课呈现）
活动四：Let’s start：
教学参考时间：4-5分钟
教师展示Let’s start 部分的挂图。
教师介绍：Look! Zhang Peng and his
classmates are having a field trip. They are



Let’s sing歌曲，学生唱歌。











动词图片或动词短语的图片，学生朗
读。






















游戏

divided into two groups. One is the group
of Birds and Animals. The other is the group
of plants. Let’s see what they are doing.
教师问：What is Zhang Peng doing？ 引
导学生回答：He is watching a fish.教师说：
So, he belongs to Group A.
教师指导学生将Zhang Peng的名字写进A
组的名单里。
学生两人一组或四人一组，进行问答练习。
请几位学生汇报讨论结果。
参考答案：
Chen Jie is watching a bird. She belongs
to Group A.
John is collecting leaves. He belongs
to Group B.
Amy is picking up leaves. She belongs
to Group B.
Wu Yifan is taking pictures of the
flowers. He belongs to Group B.
Mike is catching butterflies. He
belongs to Group A.
Sarah is drawing pictures of the trees.
She belongs to Group B.
活动目的：通过教材 为学生设计的任务，
引导学生在完成任务的时候，积极的运用所学
的语言，表达自己的思想，完 成任务。同时这
个练习，为学生提供了规范的语言表达方法，
使学生在练习过程中能够掌握句型 ，并且能够
进一步复习所学单词短语。小组合作的练习方
式，一方面提供了学生取长补短的机会 ，同时
培养了学生的合作意识。
活动五：试一试：
教学参考时间：2-3分钟
教师用课件出示Let’s try三幅图片。
引导学生就图片内容提问：Who are they？
What are they doing？
请几位同学就画面进行描述。
此时教师可以就画面提问，引出本课的重
点句型：Are they …？引导学生用Yes，they
are. No, they aren’t.进行回答。
教师通过提问，引出classmates一词。Eg：
Are they watching their classmates？
教师板书单词，学生跟读。教师可引导学
生：cl assmates是一个复合词，由class和
mates组成，便于学生记忆。
教师播放Let’s try录音，学生听录音，
选择。






学生回答：He is watching a fish.




























小组合作的练习方式，一方面提供了 学
生取长补短的机会，同时培养了学生的
合作意识。

















播放Let’s try录音，学生听录音，

教师再次播放录音，订正答案。如果学生选择。

能力能够达到，可以让学生进行原文重复。
活动目的： 教师应注意引导学生在听录音

之前一定要养成读图的习惯。要先自己看图，


看看画面中主要告诉了我们什么信息，并根据

三幅画面推测将要听到的内容与什么有关。这

样在听录音的时候，就能够有的放矢了，成功

率就会大大提高。


活动六：说一说：

教学参考时间：8-10分钟
课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图


片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，

教师提问：Who are they？，让学生回答：They

are…。

教师把catching butterflies的单词短语

卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Guess，

What are they doing？引导学生用Are


they…？猜。

教师把不同的单词短语的卡片面朝下分别

贴在每组人物的下面，继续游戏。

请两名学生上台，一起做一个动作，教师

问：Are they catching butterflies？教师

引导其他学生根据看到的动作判断，如 果对，两名学生上台，一起做一个动作，教师
就回答：Yes，they are. 否则，就回答： No, 问：Are they
they aren’t.需要注意的是，这里要选取容易catching butterflies？教师引导
做动作表现的短语。 其他学生根据看到的动作判断，如果
学生理解游戏规则后，再请两名学生作一对，就回答：Yes，they are. 否则，
个动作，请学生试着来猜：Are they…？其他就回答： No, they aren’t.需要注意
学生判断：Yes， they are. No, they aren’t. 的是，这里要选取容易做动作表现的短
教师在黑板上画一棵树，问：What is it？语。

引导学生回答： It is a tree.
然后，教师再画一些树并介绍说： What is


it now? It is a woods.

教师板书woods，学生跟读单词。

教师在小树林里画两个人，问：Where are

they?引导学生回答： They are in the woods.

学生学说句子：Where are they? They are


in the woods.
学生学说句子：Where are they? They
教师根据对话提出几个问题：
are in the woods.
What is John doing？

Where are the students？

Are they catching butterflies？

Are they picking up leaves？

What are his classmates doing？

教师播放录音，学生带着问题听。

学生试着回答问题。教师订正答案。

学生打开书，教师再次播放录音，学生跟

读对话。
学生两人或四人一组，试着仿照例子做对
话。
学生到前面表演，同学之间相互评价。
活动目的：这一环节，主要解决本课书的
重点句型： Are they…？以及回答：Yes， they
are. No, they aren’t.教师应通 过多种活动
让学生反复操练这个句型。但是教师要注意这
个句型的操练要创设真实的语境，即， 不能一
边看着同学做动作，一边问：Are they…？而
应该转过身去，确实在猜，给句型提供真实的
语境。
4、Let’s play ( 趣味操练 )
活动七：演一演：






学生到前面表演，同学之间相互评价。

第 3 学 时 学 案 预 设

学时目标：教学目标 第 5 条 学时重难：教学重难 第 2 条
教师活动
1、Warm up （ 热身）
活动一：唱一唱
教学参考时间：1-2分钟
教师播放第六单元p78:Let’s sing部分
歌曲，学生唱歌，复习有关进行时的基本句型。
教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助
学生复习前面学过的单词短语.
活动目的：引导学生复习学过的单词短语
和常用词汇。
活动二：拼单词比赛：
教学参考时间：3-4分钟
教师快速出示不同的图片，可以以一秒钟
更换一张的频率进行一分钟。
画面内容为前面两 节课所学的动词短语的
图片。如果能够适当改变一下画面，出示学生
没有见过的画面最好。
停止后，学生每人拿出一张纸，快速地记
下看到的单词短语。
一分钟后，教师请学生停止记录，在已写
的单词短语下面画一条线。
教师再次快速出示图片，30秒钟后停止。
学生再次记录。
30秒钟后，教师请学生停止记录，在已写
学生活动
学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生
复习前面学过的单词短语.

的单词短语下面画一条线。
教师可以根据学生的情况，进行几次反复。
活动目的：快速的节奏可以激发学生的紧
张情 绪，在这种情绪中学生的兴奋点比较高。
但是这个练习不能持续太长时间，学生容易疲
劳。通过 几次的反复，可以增加记忆效果，画
线标记，便于学生自我评价。最后学生自己订
正答案，有助 于学生强化记忆。如果学生确实
有困难，也可以以小组合作的形式完成此项活
动。
2、Review （复习）
活动三：为画面配音：
教学参考时间：3-4分钟
教师播放Let’s talk A录音，引导学生
复习。
请同学到前面来配音。可以一个人配音，
也可以几个人一起来配音。
请同学之间互相评价，选出最佳配音演员。
活动目的：通过为画面配音的活动，引导
学生 复习主题图的对话练习。配音练习可以检
查学生的语速，和熟练程度，如果学生语速较
慢，就不 能与画面同期完成了。教师要注意指
导学生运用正常的语速进行交际，避免速度太
慢。
3、Presentation （新课呈现）
活动四：问答练习：
教学参考时间：1-2分钟
教师与学生进行口语问答练习。
教师把一些食物的图片（包括动物喜欢吃
的食品）贴在黑板上，提问：
What do you like to eat?
What fruits do you like?
What animals do you like?
What do dogs like?
What vegetable do you like？
What is your favourite food? …
学生边说，教师边在相应的图片下面打勾。
活动目的：在问答中引出一些学生所喜爱
的小 动物，以及小动物们所喜爱的食物。在进
行口语交际的同时为下面的环节做准备。
活动五：说一说：
教学参考时间：3-5分钟
教师出示两个半径不同的圆，圆心重合在
一起，大圆上是一圈小动物，如：
rabbit cat monkey dog du
ck等。（用复数形式）, 小圆上是一圈食物，如：
carrot bone fish pear in











学生自己订正答案，有助于学生强化记
忆。如果学生确实有困难，也可以 以小
组合作的形式完成此项活动。













通过为画面配 音的活动，引导学生复习
主题图的对话练习。配音练习可以检查
学生的语速，和熟练程度，如果 学生语
速较慢，就不能与画面同期完成了。












在问答中引出一些学生所 喜爱的小动
物，以及小动物们所喜爱的食物。在进
行口语交际的同时为下面的环节做准
备。

sect等，圆心有一个指针，指向右边。
教师拨动转盘，两个圆以不同 的速度转动。
转动停止，此时指针所指应有一个动物，一个
食物，教师问：What do rabbits like to eat？
Do they like fish？
引导学生能够做出否定回答。然后引导学
生说：Rabbits like carrot. They don’t like
fish.
根据指针指示的动物和食物引导学生用以
有 的知识经验判断这种动物是否喜欢这种食
物，并用英语表达：… like …. They don’t
like …. … like ….
教师出示ant的图片，问：What is it？
引导学生回答：It is an ant.
教师继续问：What do ants like to eat?
启发学生大胆猜测。 注意，如果学生没有说出
honey，教师要把honey一词加进食物名称里。
教师将学生想到的食物名称写在黑板上并
按照味道归类，然后教师说：Ok. We have sweet
things. We have sour things. What do they
like to eat? John and Chen Jie are doing an
experiment. Let’s go and ask them.
活动目的： 这个练习重点在于解决本课的
教学难点：What do ants like to eat? They
don’t like it 并且学习了本课的新单词
honey和ant。在游戏中要求学生充分练习…
like …. They don’t like …，增强学生的
表达能力，同时为read and write部分的学习
做铺垫。
活动六：Read and write：
教学参考时间：8-10分钟
教师播放该部分录音，学生只听声音，不
能看书。
教师提问：
What are John and Chen Jie doing?
Are they eating lunch?
Are they doing an experiment?
What do ants like to eat?
Do the ants like sweet food?
教师再次播放录音，学生边听边找答案。
学生四人为一个小组，讨论答案。
学生打开书阅读，进一步寻找答案。
每组选一人为代表汇报。
引导学生回答后在黑板上板书句型：Are
they eating the honey？Yes， they are. No,
they aren’t.
学生打开书，跟读对话。












学生能够做出否定回答。然后引导学生
说：Rabbits like carrot. They don’t
like fish.
















活动六：Read and write：

教师指导学生完成Answer the queations。
在本部分结束前，教师可以问学生：Does Wu
Yifang really want an experiment? 引导学
生回答：No, he doesn’t.
活动目的： 这部分练习是本课的重点，教
师在重点指导学生读写、记忆句型的同时，也
应注意培养学生的听 力能力，给学生提供这样
的练习机会。
4、Let’s play ( 趣味操练 )
活动七：连词组句：
教学参考时间：2-3分钟
教师出示题目，学生看一看，做一做。

watching is insects
he
you doing what are

catching they butterflies
are

honey are the they
eating

eating you are lunch
请学生上台将单词连成一句话。
活动目的：这一环节目的在于让孩子在认
读 的基础上，学生能够自己写出句子，增强读
写的能力。
5、Consolidation and extension
活动八：听一听，写一写：
教学参考时间：4-5分钟
教师出示两个完全一样的男孩，对学生说：
Look! This is Dalin. This is Xiaolin.
Dalin’s birthday is June 6th . Xiaolin’s
birthday is June 6th , too. Miss Zhang is
Dalin’s mother. She is Xiaolin’s
mother ,too. Dalin and Xiaolin are twins.
教师板书：twins
教师说：Some twins are having a field
trip. They are:Dalin and Xiaolin, Zhang Shu
and Zhang Ren, Ming ming and Liangliang.
教师出示三对双胞胎的名字。
教师说：What are they doing？Listen
教师播放录音，让学生尝试回答问题。
教师再次教师播放录音，学生在书上完成
练习，教师订正答案。
活动目的：巩固进行时态的基本句型结构，








学生四人为一个小组，讨论答案。







引导学生回答后在黑板上板书句型：
Are they eating the honey？Yes，
they are. No, they aren’t.

加强读写练习。













巩固进行时态的基本句型结构，加强读
写练习。


第 4 学 时 学 案 预 设
学时目标：教学目标 第 6 条 学时重难：教学重难 第 1 条
教师活动
Warm up （ 热身）
活动一：唱一唱
教学参考时间：2-3分钟
教师播放三年级上册第五单元Let’s
sing部分歌曲，“Let’s Have a Picnic Today”。
学生跟录音演唱歌曲。
教师板书：have a picnic，并示范朗读。
学生跟读。
活动目的：通过歌曲引出have a picnic，
导入本课单词短语的学习。
Review （复习）
活动二：单词听写：
教学参考时间：3-4分钟
教师念第一课时所学的单词，学生听写。
每组请一名学生上台在黑板上快速的拼写
单词，其他人做裁判或在纸上写。
或教师只出示相应图片，学生一边说出单
词短语，一边拼写单词。看哪组的得分多。
学生活动
学生一起跟着节奏边拍手边说唱，营造
轻松愉悦的英语学习氛围。











学生再现所学单词，为本课时的学习做好准
备。

活动目的：通过游戏的方式复习学过的单
词。在游戏的氛围中，引导学生进 一步熟悉学
过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目
的，并且为本节课的学习做准备。
3、Presentation （新课呈现）
活动三：学一学：
教学参考时间：5-7分钟
教师出示单词短语picking up leaves或
图 片，请学生读一读，然后教师用单词
collecting遮盖住picking up，放在leaves
的前面。教师请学生试着读出新的单词短语。
教师带读该短语。
出示watching insects 单词短语。将
watching用counti ng替换，学生试读后，教师
带读，注意引导学生正确发音。
出示国际象棋的图片，教师问学生：What is
that？引导学生回答“chess”如果没有 学生知
道，教师可以出示单词chess，请同学试着根据
拼读规律读出单词。出示谢军在国际 象棋比赛
中的图片，教师问：What are they doing？引
导学生回答： They are playing chess.教师
带读单词。
出示一群人野营的图片，教师引导学生说
出having a picnic。教师带读单词。
同样的方法学习其余的词组。
教师引导学生注意总结：单词结尾是不发
音的字母e的时候，加ing 要把e去掉。
活动四：合作探究：
教学参考时间：5-8分钟
教师播放Let’s learn部分的录音，学生
听两遍。然后请学生以小组为单位完成表格,
找出他们在干什么？Let’s find out: what
are they doing?
小组合作完成表格。教师可视学生的情况
而定播放几遍录音。
请学生根据自己的表格进行汇报，教师可
以给予句型引导：… is …
教师再次播放录音，学生边跟读边检验自
己的答案。
教师收回表格，根据本部分的插图提问，
让学生凭记忆回答。
教师播放声音及画面，学生跟读。教师再
次播放该部分录音，让学生仿写、记忆。
活动目的：通过完成表格的形式，呈现Let’
s learn部分的画面，并提供学生语言运用的场
景。在小组合作后，教师可以有意识的 了解了
解学生小组内完成表格的方法，引导学生合作



















同学试着根据拼读规律读出单词。


















同学们拿出自己的单词卡 片，教师说出一种
鞋子的名称，同学们根据老师所说取出相应
的卡片，看看哪个同学做得既快又 对。

意识。比如做这个练 习，就可以每人注意观察
一个人的活动，这样正确率就会大大提高，速
度也可以提高。
4、Let’s play ( 趣味操练 )
活动五：锁链游戏
教学参考时间：3-4分钟
教师在黑板上贴一张短语卡片，如：
playing chess，请第一名学生A站起来说：A is
playing chess.
然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第
二张短语卡片，如：writing a report，请第
二名学生B在重复学生A说过的句子后再说出
新的句子，如：A is playing chess. B is
writing a report.
依次类推。
活动目的：通过游戏的形式，引导学生反
复练习本课新学的单词短语，并进一步复习有
关句型。
活动六：语音学习：
教学参考时间：5-8分钟
教师播放字母y部分声音，学生跟读单词
一遍。
教师提问：y在单词中的读音是什么？
学生根据听到的四个单词，试着总结y在
这几个单词中的读音： ai
教师出示例词，请同学试着读出来：
my why July shy
教师出示night light的图片，请学
生回忆单词读音。
总结igh在单词中的读音： ai ，最好
由学生自己说出来。
教师继续出示：flight 和 high，请学生
拼读。（要注意eight这个单词中的igh字 母组
合读音不符合这个读音规律。）
教师出示例词，请同学试着读出来：
right bright might slight
教师播放句子声音，请同学们读一读。
以同样的方法学习qu字母组合的发音。
活动目的：指导学生在读句子的时候可以
从后面 向前读，同时要指导学生在断句时要根
据意群断句，而不要随意断句。 语音的学习不
应只停留在学习上，更应指导学生在今后学习
新单词、记忆单词时加以运用。
活动七：唱歌曲：
教学参考时间：1-2分钟
教师播放C部分的歌曲，（Let’s sing）
学生欣赏。

















通过游戏的形式，引导学生反复练习本
课新学的单词短语，并进一步复习有关
句型。
















出示night light的图片，请学生
回忆单词读音。












指导学生在读句子的时候 可以从后面
向前读，同时要指导学生在断句时要根
据意群断句，而不要随意断句。

请学生说一说歌词的大意。
再次播放歌曲，学生跟唱歌曲。
活动目的：提高学生学习兴趣，给予学生
适当的活动，调节课堂节奏。
5、Consolidation and extension
活动八：练习
教学参考时间：3-5分钟
完成活动手册P52 1、2
学生打开书，看表格，预测练习形式。
教师播放录音，学生完成表格。
教师请学生订正答案。
教师再次播放录音，学生尝试跟读。
完成第二题：四人一个小组进行练习。
活动目的：加强笔头练习，巩固所学单词
短语。

第 5学 时 学 案 预 设
学时目标：教学目标 第6、7 条 学时重难：教学重难 第1 条
教师活动 学生活动

Warm up （ 热身）
活动一：唱一唱
教学参考时间：1-2分钟
教师播放第六单元，P78：Let’s sing部
分歌曲，复习本单元内容。
学生说唱，鼓励学生一边做动作，一边演
唱。
如果学生有能力，可以引导学生替换其中
的单词短语，自己创编歌曲。
活动目的：激发学 生学习兴趣，引导学生
进入英语学习的氛围。通过创编歌曲，引导学
生复习本单元学过的单词短 语。
Review （复习）
活动二：单词对对碰：
教学参考时间：3-4分钟
教师将单词：
catching taking doing watchi
ng picking butterflies pictu
res an up insects
leaves experiment having
counting writing collecting
playing a chess report i
nsects picnic leaves a 贴
在黑板上，每组请一名学生上台挑选单词排成
一个短语并要用这个短语说一句话。
使用过的单词不能再次使用。全部单词用
完后，游戏结束。
比一比哪个小组排成的短语多。
活动目的：贴在黑板上，每组请一名学生
上台挑选单词排成一个短语并要用这个短语说
一句话。
3、Presentation （新课呈现）
活动三：猜猜看：
教学参考时间：4-6分钟
教师播放课件2：请同学们猜一猜他在干什
么？
画面是：圆心是一个本套教材主人公的头
像，圈住头像的圆圈是一个记时器。和钟表一
样，一圈 为60秒。
外圈是一个大圆，平均分为十等份，每一
份上是一幅图片，为本单元所学的动词短语的
图片。
预先设定一幅图片为正确答案。
教师点击开始按钮，记时器开始记时。（第
一个人物由教师示范）
教师自问自答：Is Mike playing chess？
教师随即点击playing chess 的图片。点击后，


学生说唱，鼓励学生一边做动作，一边
演唱。
















贴在黑板上，每组请一名学生上台挑选
单词排成一个短语并要用这个短语说
一句话。








贴在黑板上，每组请一名学生上台挑选
单词排成一个短语并要用这个短语说
一句话。

答案不正确，图片上出现叉子。课件回答：No，
he isn’t. 叉子随即消失。教师再进行其他尝
试：Is he watching insects？…重复实验，
直至答案正确时，课件回答：Yes, he is.
记 时器设定为一分钟，随着记时器上时间
的减少，头像的颜色越来越暗，直至消失。如
果在头像消 失之前没有猜对，-50分。
根据猜对的时间，设定为：15秒之内，50
分；30秒之 内，40分；45秒之内，30分；60
秒之内，20分。
教师继续播放课件，学生参与游戏：请同
学用Is somebody …？提问，教师操作鼠标，
回答学生的提问。
教师引导学生继续练习，直至全班都有机
会参与为止。
这个游戏不太适合分组练习，全班 一起参
与效果更好，但是课堂秩序不太容易保证，因
此教师一定要在游戏之前提好要求，并认真 实
施。
活动目的：通过游戏的形式， 引导学生参
与体验，在活动中学习本课重 点句型，并加以
操练。为了争取高分，学生会集中精神参与游
戏，而且，为了更快的猜出人物在 干什么，学
生必须认真倾听他人的提问，以减少错误。
活动四：听听做做：
教学参考时间：3-4分钟
教师出示任务：Let’s find out: what is
Miss White doing and what is Mr Black doing?
学生打开书，看书上提供的表格。
学生两人一组，试着预测答案。教师给予
句式的引导：May be Miss White is …
教师播放该部分录音，学生根据听到的内
容，完成表格。
教师就表格内容和学生进行问答练习，教
师问：Is Miss White counting insects？ Is
he collecting leaves？引导学生回答：Yes, he
is. she is.或 No, he isn’t. she isn’t.
活动目的：教师利用教材提供的任务，让
学生通过感知、体验、实践、参与等方式，实现任务的目标，感受成功。这项任务并不难完
成，只是一个听力的练习，因此教师应在学生
完成后，和学生就表格内容进行交流，提供学
生丰富的练习形式。
活动五：学一学
教学参考时间：5-7分钟
做“老师猜一猜”游戏：教师拿出本单元A、
B Let’s learn 部分的单词短语卡片，任意抽












同学用Is somebody …？提问，教师操
作鼠标，回答学生的提问。





















学生根据听到的内容，完成表格。

取一张。教师不看卡片，让卡片面向学生，问：
Who is it？引导学生回答：HeShe is …. 然
后教师问：Is heshe playing chess? 引导学
生回答：Yes, he is. she is.或 No, he
isn’t. she isn’t.
注意：教师要合理安排卡片的顺序，待学
生熟练he 后，再进行she的练习。
教师把 单词短语卡片放在桌上，请一名学
生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导
学生运用句型“ Is he she doing…？”猜卡
片上的单词短语。第一个猜出的学生抽取下一
张卡片，继续游戏。
教师在黑板上画一片树林，然后把Zhang
Peng的头像贴在树林的图画上。教师问：Where
is Zhang Peng？引导学生回答： He’s in the
woods。
教师课前把B部分 的单词短语的卡片面朝
下贴在黑板上，然后把人物名字写在对应的卡
片上面。引导学生用句型： “Is he she
doing…？”猜图画的内容。
教师在贴卡片时，有意安排 两个不同的人
都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻开后，教
师指着两个人物介绍，如：… is playing
chess. … is playing chess, too. They are
playing together. 让学生学说句子：They are
playing together.
学生打开课本P74页，教师播放对话录音，
学生跟读。
教师指导学生看图做替换练习，或做自由
对话。
活动目的：学生在前面的游戏练习中已经
学会了句型 “Is he she doing…？”，此时
教师是有意让学生练习肯定和否定的回答。进
而，进行对话的练习。
4、Let’s play ( 趣味操练 )
活动六：小组活动：
教学参考时间：3-4分钟
学生每人写一个关于Zoom的现在进行时的
句子。
学生两人一组通过问答猜出同伴写的句
子。
学生使用Is Zoom …？的句型提问，然后
把答案记录下来。
交换角色继续练习。
活动目的：通过游戏的形式，进一步操练
本课的重点句型。
活动七：单词拼写：

学生回答：Yes, he is. she is.或 No,
he isn’t. she isn’t.




















is playing chess. … is playing
chess, too. They are playing
together. 让学生学说句子：They are
playing together.

















学生使用Is Zoom …？的句型提问，然
后把答案记录下来。

教学参考时间：2-3分钟
教师播放课件3，引导学生复习单词短语。
画面中有记时器：一个长条或其他形状。
可以自己设定时间：分为一分钟，两分钟两个
档次。
画面中随机出现本单元所出现的单词短语
的画面。
出现一个画面后，图片下面出现与字母数
量相对应的短横。如：catching butterflies
的图片下面出现_____________________。
学生用键盘拼写单词。十幅图画反复出现。
拼对一个得20分。设定一分钟内拼对10
个 以上，画面中出现所得成绩和闪动的
excellent；拼对8个出现very good；拼对6
个出现good；拼对6 个以下，出现Ok，…
活动目的：复习巩固本单元时所学的单词
短语，使学生尽可能在课堂上掌握。
5、Consolidation and extension








出现一个画面后，图片下面出现与字母
数量相对应的短横。如：catching
butterflies的图片下面出现
_____________________。

第 6学 时 学 案 预 设
学时目标：教学目标 第 7条 学时重难：教学重难 第 2 条
教师活动
Warm up （ 热身）
活动一：说一说：
教学参考时间：2-3分钟
教师播放第六单元Let’s chant部分歌
谣。
学生说唱，复习本单元的基本句型以及动
词短语。
教师引导学生替换其中的部分单词短语，
创编歌谣。
学生自愿到前面表演，同学之间相互评价。
活动目的：引导学生复习有关本单元的基
本句 型和常用词汇。通过创编歌谣，激发学生
的学习兴趣，发展学生的思维能力。
Review （复习）
活动二：捉单词比赛：






学生活动
学生说唱，复习本单元的基本句型以及
动词短语。

教学参考时间：2-3分钟
教师将学生分为男生和女生两部分。
女生将自己的单词 卡片摆在桌子上，两个
人为一组，听到老师读词后，迅速用手拍单词。
谁的手在下面谁赢。
教师将A、B部分Let’s learn的单词短
语卡片和本册第四单元、第五单元A、B部分
Let’s learn部分的卡片分别贴在教室的四面
墙上。
男生听到教师读单词后，迅速跑到该卡片
处，谁的手在下面谁赢。
教师发指令，男、女生同时参与游戏。
活动目的：通过游戏的方式复习学过的单
词。在游 戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学
过第四单元到第六单元学过的所有动词或动词
短语。
活动三：口语练习：
教学参考时间：3-4分钟
教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡
片，上面是每一节分别都是写名
字 John 写做什么 playing chess 写地
点 in the forest，然后形成随意组合的一
句话。
请学生读出随意组合后的句子。
教师可以将学生分为A、B两队。两队轮流
读句子。哪队读对句子就给哪队加一分。但是，
每队 必须一个人读一句，不允许一个人读两句
话。如果哪队的学生读不出来，就要由对方的
学生读。
3、Presentation （新课呈现）
活动四：读读写写：
教学参考时间：5-8分钟
教师课前在黑板上贴好人物名卡片，每个
名字下面对应的贴一张动词短语ing形式的卡
片。
教师根据图片内容和学生做问答练习，操
练句型：What’s … doing？ She’s …
学生闭上眼睛，教师快速用一张纸盖住黑
板上的一个动词短语卡片，问：What’s …
doing ? Is she he …?让学生凭记忆回答。
教师开一下手表，问学生：What time is
it？引导学生回答后说：It’s time to read.
教师板书：It’s time to … 教师边做手势边
说：It’s time to read.
教师出示问题，请同学通过阅读找答案：
Is John playing chess？
Is Amy counting insects？







A、B部分Let’s learn的单词短语卡
片和本册第四单元、第五单元A、B部
分Let’s learn部分的卡片分别贴在
教室的四面墙上。
















两队轮流读句子。哪队读对句子就给哪
队加一分。但是，每队必须一个人 读一
句，不允许一个人读两句话。如果哪队
的学生读不出来，就要由对方的学生
读。

教师播放录音，学生听一听。
学生自己阅读，并快速寻找问题答案，第
一个找到的人举手示意。
教师订正答案，请学生到黑板上书写。
教师再次播放录音，学生跟读对话。
学生就课文内容互相提问，互相回答。可
以先在小组内练习。
教师就对话内容提问，适时解释“Tell him
we’re leaving.”的意思。
教师板书四会句子，指导学生书写、记忆。
请有能力的同学复述对话。
活动五：小组活动：
教学参考时间：3-5分钟
教师发给每人一张小纸条。
请同学在纸上写出一句关于本班同学的现
在进行时的句子，如：… is doing an
experiment. （不要让别的同学看到）
写上学生自己的名字交给老师。
请同学用Is he she …？的句型，向其
他同学提问，猜出他写的句子，被问到的同学
只能用Yes或No来回答。
每人至少猜出两个人所写的句子，猜的快
的同学可以多猜。（可以自己写下来）
教师请同学们汇报他人所写的句子。
教师根据提前收上来的小纸条，判定对错。
根据学生猜的正确率、数量和参与态度给
予适当评价。
活动目的：游戏的设置为学生进一步操练
Is he she …？的句型提供了真实的任务，
可以让学生在完成任务的过程中，感知，体验，
操练，运用句型，达到对句型的复习巩固，并
在情景中运用的目的。
4、Let’s play ( 趣味操练 )
活动六：Let’s check：
教学参考时间：2-3分钟
学生打开书P77页，自己读图。
两个人一组，互相说一说画面的内容，预
测将要听到的对话。
教师播放录音，学生听音打勾。
教师订正答案。
活动目的：通过练习，检验学生掌握情况。
活动七：练一练
教学参考时间：3-4分钟
完成活动手册P54 5
学生打开书，自己读图。
教师提问：What are they doing？引导学
生回答：They are making a phone call。














同学玩游戏“找朋友”。















游戏的设置为学生进一步操练Is he
she …？的句型提供了真实的任务，可
以让学生在完成任务的过程中，感知，
体验，操练，运用句型







两个人一组，互相说一说画面的内容，
预测将要听到的对话

教师出示题目，请同学找答案：What is
Chen Jie doing？

Is John's father taking
pictures？

Is John's mother listening
to music？

Is John's brother having a
picnic？
教师播放录音，或腾图配套课件。
学生快速阅读理解对话内容，完成练习。
学生小组间交流答案。
学生再次阅读对话，掌握对话细节。
教师请学生订正答案。
教师再次播放录音，学生跟读。
学生小组练习对话。
活动目的：加强 笔头练习，巩固所学单词
短语。这部分的阅读练习，教师也要训练学生
的快速阅读能力，提高学 生检索信息的速度，
是读读写写练习的延续。但是对话比较长，教
师还应引导学生在找到答案后 ，再次阅读对话，
掌握对话细节。
5、Consolidation and extension









学生快速阅读理解对话内容，完成练
习。













学生分组朗读对话，先个人读，让后分角色
朗读
板
书
设
计


Unit5 How much is it?
How much are they?
They are three yuan