爱你爱的好疲惫-我多想去看看ppt

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Unit 1 Winter Vacation

教材分析：
本单元的话题是寒假生活和春节，语法主要内容是一般过去时和专有名词、冠词的
用法，语音部分复习 总结字母a在开音节、闭音节以及a在ss前的发音。

学情分析：
1、本套教材 从五年级下册开始学习一般过去时，本单元的课文首次出现过去时。一
般过去时表示过去某个时间发生的 动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用，
如：last year，yesterday等； 也可表示过去经常反复发生的动作，常和often，always
等频率副词连用。
2、动词过去式的构成：
（1）规则动词过去式的构成有四条规则：
①一般在动词原形末尾直接加上- ed。如：look—looked，visit—visited，watch
—watched。
②以不发音的字母e结尾的动词，只需加-d。如：live—lived。
③末尾只有一个 辅音字母的重读闭音节，先双写这个辅音字母，再加ed。如：stop
—stopped。
④末尾是“辅音字母+y”结尾的动词，先改y为i，然后再加- ed。如：study—studied。
（2）不规则动词的过去式需要记忆。如：amis—wa s，are—were，go—went，come
—came，take—took，have（ha s）—had等。
















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Unit1 Part A
一、教学内容：五年级下册Unit 1 Part A.
二、教学目标：
1.能准确使用动词的过去式讲述过去发生的事情。
2.能根据对话材料中的信息和已有的知识,说一说我国与澳大利亚气候的区别。
3.能用英语说一说自己的寒假生活。
三、教学重点：
1.学习单词：was，were，went，China等。
2.学习句型：How was your winter vacation? It was wonderful. I ….
3.学习字母a的三种发音。
4.功能：谈论寒假生活。
5.语法：一般过去时和动词过去式的变化规则。
四、教学难点：
1.掌握一般过去时和动词过去式的规则变化和不规则变化。
2.能够熟练地用英语谈论寒假生活。
五、教学准备：
1.单词卡片：
（1）本课新单词的卡片。
（2）本课要学习的动词及其过去式的单词卡片。
和Lily的图片。
3.一朵纸花或塑料花。
4.录音机或教学光盘。
六、教学方法：单元教学、同伴教学、合作学习法、练习法
七、教学过程：
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.教师播放录音，全班学生齐唱歌曲：What Will You Do In Summer?
Step 2 Review
1.根据歌曲内容，教师说：“Summer vacation is in July and August.（教师在黑
板右边写出July and August）What will you do in summer?”
2.请学生自由回答，教师在黑板上July and August的下面写出一些学生说到的句
子中的词组，如：
go to Beijing
visit the Great Wall
watch TV

go swimming
do my homework

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…
3.采用不同的方式操练这些词组，巩固词组中动词的音义形。
4.呈现课题。
（1）教师说：“Summer vacation is in July and is ….（将今天
的日期板书在July and August的前面）Winter vacation is in ….（将寒假的日期写
在今天日期的前面）Today let?s talk about the winter vacation.”
板书如下：
（寒假的日期） （今天的日期） July and August
go to Beijing
visit the Great Wall
watch TV
go swimming
do my homework
（2）揭示课题并板书:Unit 1 Winter Vacation Part A。
Step 3 Presentation
（一）学习单词Australia和China
1.教师出示Peter的图片并贴在黑板上，然后提出问题：“Who is he? Where is he
from?”根据学生的回答，在图片旁板书Peter和Australia,巩固单词 Australia。
2.教师出示Lily的图片，提出相同的问题：“Who is she? Where is she from?”
根据学生的回答,在图片旁板书Lily和China,教学单词China。
（1）出示单词卡片China，教学该单词。
（2）出示下列句子，请学生读一读，从句子中感悟China与Chinese的区别。
I’m from China.
I’m a Chinese girl.
This is a Chinese book.
I live in China.
…
（二）根据课文情景,学习如何讲述过去发生的事情
1.教师指着Peter和Lily的图片说：“Peter and Lily are talking about winter
are they talking about? Please listen and watch.”
2.教师播放课文录音或CD- ROM,学生边听边看。
3.教学如何讲述过去发生的事情。


（1）教师在黑板上寒假时间的上方板书：How was your winter vacation? 出示was
的单词卡片,告诉学生该单词是am和is的过去式,动词的过去式是 描述过去发生的事情
时使用的。

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（2）请学生看黑板上的线 段图,帮助学生理解何为过去发生的事情。然后教学was
和were。
（3）教师提问：“How was Peter's winter vacation？”请学生自 读课文找出答案，
教师根据学生的回答把答案写在黑板上寒假时间的下方。
4.区别一般过去时与一般将来时。
（1）教师指着黑板上的线段图说：“寒假已经过去了， 所以我们讲述寒假里发生的
事情要用过去时，而暑假在七月和八月，还没到，如果我们要计划暑假的生活 该怎么说？”
请个别学生谈谈暑假的计划，教师在词组前加上will。
（2）教师领读下列两组句子，并教学went，visited，watched等。
I went to Australia.I will go to Australia.
I visited the Great Wall.I will visit the Great Wall.
I watched TV.I will watch TV.
…
（简单教学do与did，I did my homework.和 I will do my homework.）
（三）详读课文对话
1.教师播放课文录音或CD- ROM，学生模仿跟读。
2.学习句子：It was wonderful.
3.学习句子：Were you in China？ No，I wasn’t.
（1）学习在一般过去时中，be动词的一般疑问句形式。
（2）出示一些句子，请学生读一读，如：Were they in the supermarket？
Yes，they were. No，they weren’t.
Was he in Beijing? Yes，he was. No，he wasn’t.
4.学习句子：How was the weather there? It was was summer there.
（1）请学生读一读句子。
（2）教师提出问题：“It was was summer ?”学生根据已有
的知识来说一说。 教师总结：“因为南半球和北半球的缘故，一月和二月中国是冬天，而
澳大利亚是夏天。”
5.教师再播放课文录音或CD-ROM二至三次，学生模仿跟读。
6.请学生分角色读对话。
（四）巩固活动
1.学习课本第3页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。

（2）同桌根据图片内容练习对话。
（3）请几位学生展示对话。
2.学习课本第7页的韵律诗：How Was Your Vacation？
（1）教师领读,学习韵律诗中的句子。
（2）请一两位学生读一读。

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（3）教师播放录音,学生跟读。
（五）语音教学
1.教师出示单词skate和lake,请学生读一读,然后说出单词中字母a的发音eＩ 。 < br>2.教师再出示单词bag，math和grass，glasses,请学生读一读，然后说出单词中a
的发音 和ɑ:。
3.教师播放课本第3页的Listen and learn the English sounds.部分的录音,学生
模仿跟读,记住字母a的三种发音eＩ和ɑ:
Step 4 Extension
综合活动：我的寒假生活
1.请学生在纸上写出自己寒假中所做的二至三件事情,不会写的可以请教同学和老
师。
2.全班同学说问句How was your winter vacation? 数遍,直至教师将一朵花放在学
生A的桌子上,全班学生一起提问：“How was your winter vacation，A?”学生A根据
自己所写的内容回答问题。
Step 5 Homework
1.听课文录音，并模仿跟读。
2.背诵所学的动词原形以及其过去式形式。
3.完成《活动手册》中本课的练习。
4.上网查询有关宝岛台湾的名胜风景区。
八、教学反思：


















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Unit 1 Part B
一、教学内容：五年级下册Unit 1 Part B.
二、教学目标：
1.能准确使用动词的过去式描述过去发生的事情。
2.能用英语说一说、写一写自己的家乡。
3.能用英语介绍自己与家人或朋友的寒假生活。
三、教学重点：
1.学习词汇：parents，hometown，took，tour，Sun Moon Lake等。
2.学习句型：How was your winter vacation?
I went to Taiwan with my parents.
I took a boat tour of Sun Moon Lake.
3.学唱歌曲：The Taiwan Island。
4.功能：谈论寒假生活。
四、教学难点：
1.掌握一般过去时和动词过去式的规则变化和不规则变化。
2.能够熟练地用英语谈论寒假生活。
五、教学准备：
1.有关本课的新单词和词组卡片。
2.动词及其过去式的单词卡片。
、Lily、Wang Tao和Yang Ming的图片和头饰。
4.台湾一些著名风景区的图片。
5.录音机或教学光盘。
六、教学方法：单元教学、同伴教学、合作学习法、练习法
七、教学过程：
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.教师播放录音，全班学生齐说韵律诗：How Was Your Vacation?
3.揭示课题并板书：Unit 1 Winter Vacation Part B
Step 2 Review
1.教师出示Lily和Peter的图片问：“How was Lily?s winter vacation? How was
Peter?s winter vacation? Do you remember?”
2.学生回答后，教师板书如下：
visited the Great Wall went to Australia
3.教师说：“上节课，我们学习了如何讲述过去发生的事情。 讲述过去发生的事情，
需要用到动词的过去式，现在让我们来复习一些动词及其过去式。”
（ 1）教师出示单词卡片am，is，are，visit，go，do等，请学生在作业本上写出
它们的 过去式。
（2）教师简要介绍动词过去式的构成规则。

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教师出示am—was，are—were，go—went，do—did等单词,告诉学生这些动词 的过
去式的变化是没有规律的,需要记忆。而很多规则动词的过去式，直接在动词词尾加即可，
如：visited，played，watched，wanted等。
4.游戏——唱反调。
游戏规则：教师说动词原形，学生说出其过去式，教师说动词的过去式，学生说出
其原形。如：
T：Go. S：Went.
T：Were. S：Are.
T：Watched. S：Watch.
…
5.教师提出问题并板书：How was your winter vacation?请学生根据实际回答问题。
Step 3 Presentation
（一）整体感知课文，学习本课新词与新句型
1.教师出示Wang Tao的图片,贴在句子How was your winter vacation?的your下
面，
提出问题：
2.教师播放课文录音或CD- ROM，学生认真听。
3.教学单词parents和句子I went to Taiwan with my parents.
（1）教学单词parents,告诉学生mother and father称为parents,而grandmother
and grandfather可以称为grandparents。
（2）学习句子I went to Taiwan with my parents.并在Wang Tao 的图片下板书
went to Taiwan with his parents。请学生根据实际说出几个类似的句子，如：
I went to the park with my grandfather.
I went to Beijing with my parents.
I went to the museum with my classmates.
…
4.教学单词hometown和句子Is it your hometown？
（1）教 学单词hometown，告诉学生hometown是合成词，由单词home（家）与town
（城 镇）组成。请学生说一说还有学过哪些合成词，如：homework，blackboard，basketb all
等。
（2）教学句子Is it your hometown？Yes，it is.
教师问：“句子中的it指的是哪儿？”根据学生的回答，教师说：“Yes，Taiwan is
Wang Tao’s hometown.”边说边在黑板上的单词Taiwan下画条线，板书Wang Tao’s
hometown。 教师接着提问:“Where is your hometown?”请学生根据实际回答。
5.教学句子I took a boat tour of Sun Moon Lake.及句子中的生词。
（1）教师出示词组took some photos，took a train和 took off my sweater，
请学生判断一下took是哪个动词的过去式。
（2）教学take—took及词组。

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（3）出示单词 tour，学习其发音，然后再出示单词our，hour和tour，区别这三
个单词的音、义和形。
（4）学习词组taketook a boat tour，并请学生模仿说词组，如：
taketook a bus tour
taketook a bike tour
taketook a ship tour
…
（5）出示词组Sun Moon Lake,再出示台湾的几处风景名胜的图片，如：阿里山，日
月潭，101大楼等，请学生说一说Su n Moon Lake是哪一处风景名胜的英文名称。告诉学
生Sun Moon Lake是专有名词,所以每个单词的第一个字母要大写。
（6）带领学生熟读句子I took a boat tour of Sun Moon Lake.并在Wang Tao的
图片下板书该句子。
（二）再读课文,学习有关描述Yang Ming寒假生活的句子
1. 教师指着黑板上Lily的图片问：“How was Lily’s winter vacation？”学生
根据黑板上的提示，说一说Lily的寒假生活。
2. 同样提出问题：“How was Peter’s winter vacation？How was Wang Tao’s winter
vacation？”学生根据黑板上的提示回答。
3. 教师出示Yang Ming的图片问：“How was Lily’s winter vacation? Please read
the dialogue by make a dialogue with your partner.”
（1）学生自读课文对话，找出答案。
（2）同桌练习对话。
（3）请几位同学表演对话，教师在Yang Ming的图片下板书句子：He played chess
with his often his dad was the winner.并教学。
（三）熟读对话，表演对话
1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三次，学生模仿跟读。
2.学生自读对话二至三次，记住对话中每个人物的寒假活动。
3.教师出示Lily，Peter，Wang Tao和Yang Ming的头饰,请四位学生上台，其他学
生随机提出问题,如：
How was your winter vacation，Wang TaoPeter…?
How about you，PeterLily…?
被点到名字的学生要根据课文对话内容回答问题。
4.以同样的方式,完成课本第5页的Let’s talk.部分。
（四）巩固练习
1.完成课文第7页的 or cross.部分。
（1）教师播放录音，学生独立完成练习。
（2）校对答案。
（3）出示录音材料，大家一起读一读。 听力材料：
①A：How was your winter vacation?

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B：It was wonderful.I went to Taiwan.
②A：Did you visit Sun Moon Lake?
B：Yes，I did.
③A：How was your winter vacation?
B：Great！I went to Beijing.
④A：Did you visit the Great Wall?
B：No，I didn? was snowing.
⑤A：Did you go to Shanghai in winter vacation?
B：No，I didn?t.I was in Fuzhou.
⑥A：Did you go to the fair at the Spring Festival?
B：Yes，I was very interesting.
⑦A：Did you go to Hangzhou in the vacation?
B：No，I didn’t.I went to Xi?an.
⑧A：Did you visit the museum?
B： was very interesting.
2.完成课文第6页的Learn to write.部分。
（1）学生独立完成练习,教师巡视,帮助学习有困难的学生。
（2）请三位学生在黑板上写出答案,教师带领全班学生一起校对答案,注意书写规
范。
Step 4 Extension
综合活动:小练笔——我的家乡
1.完成课本第5页的 or cross.部分。
（1）请学生自读小短文,独立完成练习。
（2）校对答案。
（3）教师播放短文录音,学生模仿跟读。
2.小练笔——我的家乡。
（1）请学生模仿小短文，以My Hometown为题,写一段小短文。
（2）请个别学 生读一读自己写的文章，教师可根据学生的短文内容提出一些问题，
考查一下其余学生是否听懂了。
Step 5 Homework
1.听课文录音,并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第8页的自我评价部分。
八、教学反思：



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14 15 二
Unit 2 A Visit to the Zoo

教材分析：
本单元的话题是动物，主要内容是复习问路的主要句型，学习there be句型的肯定
形式及有关方位的介词和词组next to、beside、behind、unde r、near等，语音部分总
结元音字母o在单词中的三种读音。
学情分析：
本套教材第一次出现there be句型，是本课的重点，同时要讲解there be 和have
表示“有”的不同之处。
（1）there be句型表示的是 “某处有（存在）某人或某物”，其结构为There be+
名词+地点状语（地点状语也可以放在句首）。主语是单数名词或不可数名词时用there
is，主语是名词的复数形式时用there are。如：
①There is a baby elephant in the zoo.（动物园里有一只小象。）这句子的主语
为可数名词单数形式，地点状语也可以放在句首：In the zoo there is a baby elephant.
②There is some bread on the table.（桌子上有一些面包。）这个句子的主语为
不可数名词。
③There are some bears under the tree.（树下有几只熊。）这个句子的主语是可
数名词的复数形式。
（2）there be表示某个时间或地方“存在”某人或某物，而have表示主语“拥有”
某人或某物，如： There are three children in the garden.（花园里有三个孩子。）
这三个孩子在花园里，但他们并不属于花园。
She has three children.（她有三个孩子。）这三个孩子属于她。
















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14 15 二
Unit 2 Part A
一、教学内容：五年级下册Unit 2 Part A.
二、教学目标：
1.能用所学语言描述动物的大小、外观等特点。
2.能够根据不同的示意图用英语说出位置。
3.能运用there be句型和方位介词准确说出动物所处的位置。

三、教学重点：
1.学习单词：elephant，map，over there，hill等。
2.学习句型：There isare….
3.学习字母o的三种发音。
4.学习韵律诗:Where Are They?
5.功能：描述动物的大小、外观和位置。
四、教学难点：
1.掌握there be句型。
2.能够熟练地用英语准确说出动物所处的位置。
五、教学准备：
1.课文挂图。
2.有关动物的图片。
3.一幅“高山”的图片和一幅“小山”的图片,“一个小湖”和“一棵树”的图片。
4.两三张地图及动物园、超市、学校等平面示意图。
5.录音机或教学光盘。
六、教学方法：单元教学、同伴教学、合作学习法、练习法
七、教学过程：
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.教师播放课本第13页的歌曲：To the Zoo,学生跟着录音唱一唱。教师揭示课题
并板书：Unit 2 A Visit to the Zoo Part A。
Step 2 Review
复习已学过的动物单词并教学新单词elephant。
1.教师提问，根据学生的回答把动物的图片贴在黑板上,如：
Do you often go to the zoo?
What animals can you see at the zoo?
Are there any elephants in the zoo?
2.根据图片,学习单词elephant和elephants, 学习词组an elephant和a baby
elephant。
3.复习巩固所学的动物单词。
（1）采用不同方式朗读单词。

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（2）游戏：What‘s missing?
游戏规则:给学生一点时间记忆黑板上动物的名称,然后打乱图片顺序并从中拿走一
张图片,请学生说出拿走的是哪张图片。也可以拿走两张或三张图片,加大游戏难度。
（3）请二至三位学生上台,在黑板上图片的下方写出相应的单词,其余学生写在作业
纸上。
（4）校对答案并记忆单词。
Step 3 Presentation
（一）呈现课文情景并学习新内容
1.教师指着黑板上课本第９页的第一幅图说：“Sally‘s father takes his children
to the zoo. Kate
wants to see elephants. Where are the elephants?”
2.教师播放课文录音或CD-ROM,学生边听边看书,然后在书上画出答案:behind the
hill。教师教学这个词组。
（1）教师出示一幅mountain的图片和一幅hill的图片,教学单词hill。
（ 2）教师拿出大象的图片，摆放在不同的位置，请学生说一说大象的位置，巩固
behind与 beside的用法，如：
Behind beside the hill
Behind beside the door
Behind beside the desk
…
3.学习there be句型。
（1）教师在黑板上分别出示“一 只象在小山前”和“一群象在小山前”的图片和下
面两个句子。 There is an elephant behind the hill.
There are some elephants behind the hill.
（2）教师带领学生读一读这两个句子，并请学生说一说这两个句子的异同点。
（3）教师告诉学生，there be句型表示的是 “某处有（存在）某人或某物”，其结
构为There be+名词+地点状语（地点状语也可以放在句首）。主语是单数名词或不可数名
词时用there is，主语是名词的复数形式时用there are。
（4）出示一些图片，请学生看图说话，巩固there be句型的用法。
4. 教师再提出问题：“The elephants are behind the hill. How does Sally’s father
get the information? Please listen and watch again.”学生边听边在书上画出相关
内容。
5.教学词汇map，over there及句型There is a map over there.
（1）出示单词bag来学习单词map的发音。
（2）出示两三张地图,引导学生说一说，如：a map of China，a map of Fujian，
a map of Taiwan等。
（3）学习词组over there。
（4）学习句型There is a map over there.

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14 15 二
6.出示本课的第二幅挂图说：“This is a map of the zoo. Where are the elephants?”
请学生读一读课本第二段的对话内容并通过动作或手势,复习巩固Go straight. Turn
left.和Turn right.
（二）再读课文并学习描述动物大小、外观等句子
1.教师出示课本的第三幅图说:“Look，they are looking at the elephants. What
do they say about the elephants?”
2.学生自读对话,然后请个别学生来说一说,教师在大象的图旁板书:so tall and big,
在小象的图旁板书lovely。并读一读第三段对话。
3.教师再出示一些动物图片,请学生描述,教师板书相应的形容词,如：
small
lovely
interesting
clever big
fat
cute
4.出示句子Let me take a photo of it.请学生说说句中的it指什么。
5.情感教育：
观看一小段动物幼崽的视频或图片,激发爱的情感。
（三）熟读对话并进行角色扮演
1.教师播放课文录音或CD-ROM,学生模仿跟读。
2.给学生几分钟时间读熟对话内容,不会读的可请教同学或老师。
3.请四位学生到讲台前,分角色进行对话活动。
（四）巩固活动
1.完成课本第10页的Look and say.部分。
（1）教师在黑板上画一个动物 园大门，在大门旁画一棵树，然后教师发指令，请学
生上台将有关动物的图片根据老师的指令贴在黑板上 ，如：
T：There is a baby elephant in the zoo.
There are some lions in the zoo.
There are some bears under the tree.
There are some tigers next to the lions.
（2）教师用手指着黑板上的动物图，请学生看图说话，用there be句型说一说这
些动物的位置。
（3）请学生看课本第10页的Look and say.部分,教师播放录音,学生模仿跟读。
（4）请学生用there be句型说一说教室里有某物，如：
There are two blackboards in the classroom.
There is a flag on the wall.
There are two doors in the classroom.
…

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14 15 二
2.完成课本第14页的Let’s chant.部分。
（1）先请个别学生试着读一读韵律诗。
（2）教师播放录音,全班学生模仿说一说。
（3）个别学生展示。
（五）语音教学
1.教师出示nose，dog，monk ey三个单词,其中字母o用红色字体标注,请学生自读
这三个单词,仔细揣摩出单词o的三种发音和。
2.请学生回忆一下还有哪些单词中的字母o发这三种音,学生说一说,教师板书。
3.请学生看课本第10页,教师播放Listen and learn the English sounds.部分的
录音,学生模仿跟读。
4.游戏：谁的耳朵灵。
游戏规则:教师随机说一个单词,学生要立即说出这个单词中字母o的发音,如：
T：Home, Come, On.
Step 4 Extension
综合活动:看图指路
1.教师出示四张平面示意图,分别是动物园、超市、学校和城市的位置 示意图,教师
先选取一张图示范如下:
A: I want to go to the museum. Where is it?
B: Go straight. Then turn left. You’ll see it.
C: It’s behindbeside the park.
D: There are some robots in the museum. The robots are very clever.
2.请学生四人一小组,选择一幅平面示意图编对话。
3.请学生上台展示。
Step 5 Homework
1.听课文录音,并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.用there be句型写一写自己家客厅里有什么东西。
4.找出自己在动物园里拍的照片,说一说自己所看到的动 物的名称。并挑几张照片带
到学校,下节英语课上使用。
八、教学反思：









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14 15 二
Unit 2 Part B
一、教学内容：五年级下册Unit 2 Part B.
二、教学目标：
1.能用英语说出已学过的动物的名称。
2.能根据图片或自己在动物园的照片,描述自己所看到的东西和自己所做的事情。
三、教学重点：
1.学习单词：animal，saw，hungry和ate。
2.学习句型:What animals did you see?
We saw….
Did you…?
Yes,…. No,….
3.学唱歌曲:To the Zoo。
4.功能:讲述在动物园的活动。
四、教学难点：
1.掌握there be句型。
2.能够熟练地用英语准确说出动物所处的位置。
五、教学准备：
1.本课新单词卡片,动词原形及其过去式卡片。
2.课文挂图。
3.在动物园游览时拍的照片。
4.录音机或教学光盘。
六、教学方法：单元教学、同伴教学、合作学习法、练习法
七、教学过程：
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.全班一起说韵律诗：Where Are They?
3.揭示课题并板书:Unit 2 A Visit to the Zoo Part B。
Step 2 Revision
复习有关动物的单词。
1.教师说:“We have learned many words about animals.(板书animals)What are
they? Please write down the words on the blackboard.”
2.请一个学生说出一个有关动物的单词并板书在黑板上,再请另一位学生说并上台
板书,以此 类推,不可重复。
3.教师与学生一起校对答案,并给学生一些时间记背单词。
4.游戏：Bingo。
游戏规则:请学生拿出一张纸,画好九宫格,教师随机说出九个有 关动物的单词,学生
写在九个格子里。教师再出示九个单词中的任意三个单词,如果学生的九宫格中，这 三个
单词在一条线上,该生马上大声说：“Bingo。”最先喊出“Bingo”的人赢得游戏。

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14 15 二
Step 3 Presentation
（一）教学单词animal和saw
1.教师出示课本第11页的第一幅图说:“Now the kids are at did their
mother ask them?”板书句子:What animals did you see，children?教学animals和
该问句。
2.请学生自读课文,找出凯特和本所说的动物名称, 并板书在问句下方。
3.教师在单词前加上We saw,并在单词间加上逗号和单词and, 使之成为一个句子。
4.教学单词see的过去式saw。 5.指导朗读, 注意升降调。
（二）学习单词hungry，ate和句型Did you…? Yes，…. No，….
1.教师提出两个问题:
Did Sally take a photo of the baby elephant?
Did the children give bananas to the monkeys？Why not？
教师播放课文录音或CD- ROM,学生边听边看书,并画出答案。
2.请两位学生带着书上台,将答案抄写在黑板上。
3.教学第一个问句及其答句 took a photo of a baby elephant.
4.教学第二个问句及其答句No，they didn’ were ate the
bananas.
（1）教学单词hungry。
（2）游戏：滚雪球。
游戏规则：教师用I need to eat some…造句，说出自己想要吃的食物，然后请一< br>位同学，用同样的句型重复老师想要吃的食物，然后再补充自己想要吃的食物，以此类
推，请每后 一位同学按顺序重复前面所有人想吃的食物，再补充自己想要吃的食物。
如： T：I’m hungry.I need to eat some about you，A?
A：I’m hungry.I need to eat some apples and some about you，
B?
B：I’m hungry.I need to eat some apples，some bread and some
about you，C? … （3）教学单词ate—eat。同时出示took—take，saw—see，did—do，were —are，
was—isam等学过的动词过去式及其原形,进行复习巩固活动。
5.请几位学生来读一读第二段与第三段的对话。
6.请学生看课本第11页,教师播放课文录音或CD-ROM二至三次,学生模仿跟读。
7.请学生读对话,如果有不会读或不明白之处请教同学或老师。
8.情感教育:爱护动物,不要随便给动物喂食,做个文明的游览者。
（三）巩固活动
1.完成课本第12页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音,学生模仿跟读。
（2）同桌两人分角色练说对话。
（3）展示活动。

16

14 15 二
2.完成课本第12页的 or cross.部分。
（1）教师播放录音,学生边听边小声默读。
（2）学生独立阅读小短文并完成相应的练习。
（3）教师再播放录音二至三次,学生小声模仿跟读。
（4）请几位学生来读读小短文。
3.完成课本第13页的Learn to write.部分。
（1）请两位学生将答案写在黑板上,其余学生写在书上。
（2）核对答案。
（3）请学生根据答案内容进行对话。
4.完成课本第14页的Listen and circle the right picture.部分。
（1）教师播放录音,学生独立完成。
（2）核对答案。 听力材料：
①A：I went to the zoo today.
B：How did you go there?
A：By bus.
②A：What animals did you see?
B：I saw lions，tigers and bears.
③A：Did you see pandas?
B：Yes，I did.I saw two pandas.
④A：Did you see elephants?
B：Yes.I saw a big elephant and a baby elephant.
Step 4 Extension
综合活动：A Visit to the Zoo
1.教师出示下面的表格：
3.根据表格用英语说一说自己游览动物园的情景。
4.个别学生展示。
5.学唱歌曲:To the Zoo。
（1）复习单词yesterday和句子We played all day.
（2）教师播放录音，全班学生跟着录音学唱歌曲。
Step 5 Homework
1.听课文录音,并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.以A Visit to the Zoo（ParkBeijingMuseum）为题,写一篇小短文。
4.利用网络资源，搜集关于复活节的文字和图片资料，下节课使用。
5.完成课本第15页的自我评价部分。

八、教学反思

17

14 15 二
Unit 3 Easter Eggs

教材分析：
本单元的话题是复活节，通过了解外国文化复习颜色词汇，学习be going to 表示
准备做某事的句型，并和现在进行时进行比较；语音部分总结读作[ｉ]的字母e在开
音节的读音和字母 组合ee，ea的读音。
复活节是西方的重要节日，在每年春分月圆之后第一个星期日。基督徒认为， 复活
节是纪念耶稣基督于公元30到33年之间被钉死在十字架之后第三天复活的日子，象征
着 重生与希望。人们制作复活节彩蛋，因为蛋象征着春天，象征着新生命的开始，意味
着生命的开始与延续 。基督徒用蛋来象征“耶稣复活，走出石墓”。复活节的另一象征是
小兔子，原因是它具有极强的繁殖能 力，人们视它为新生命的创造者。节日中，许多家
庭还会在花园草坪里放些彩蛋，让孩子们玩找彩蛋的游 戏。
学情分析：
本套教材出现be going to句型，是本课的重点，同时要讲解be going to do sth 和
will do sth的不同之处。
1）be going to do sth表示“将要去做某事；打算、计划做某事”，属于将来时的
范畴。
（2）be going to do sth与will do sth都表示将要去做某事，但它们有几点区别：
a）be going to表示近期、眼下就要发生的事情；will 表示的将来时间则较远一些，
如： He is going to write an email tonight.（他打算今晚写一封电子邮件。）
He will write a book one day.（总有一天他会写出一本书。）
b）be going to含有“计划，准备”的意思，而 will 则没有这个意思，如：
We are going to meet at the library.（我们准备在图书馆见面。）
He will be fourteen next year.（明年他就要十四岁了。）













18

14 15 二
Unit 3 Part A
一、教学内容：五年级下册Unit 3 Part A.
二、教学目标：
1.能用英语描述复活节前夕，人们如何制作复活节彩蛋。
2.能准确使用be going to do sth来讲述将要做的事情。
3.能根据所给的场景，写出自己打算去的地方和将要做的事情。
三、教学重点：
1.学习单词：Easter，color，brown，hide等。
2.学习句型：I’m going to….
3.学习字母e和字母组合ee，ea在单词中发ｉ的音。
4.学说韵律诗：Looking for Easter Eggs。
5.功能：谈论复活节前的准备。
6. 了解复活节的来历及复活节的传统活动之一——寻找复活节彩蛋。
四、教学难点：
1. 能准确使用be going to do sth来讲述将要做的事情。
2.能根据所给的场景，写出自己打算去的地方和将要做的事情。
五、教学准备：
1.有关单词卡片。
2.本课挂图。
3.水彩颜料，一个小篮子和几个蛋。
4.录音机或教学光盘。
六、教学方法：单元教学、同伴教学、合作学习法、练习法
七、教学过程：
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.欣赏韵律诗：Looking for Easter Eggs。
3.呈现课题。
（1）板书韵律诗的题目：Looking for Easter Eggs。
（2）告诉 学生Easter是复活节的意思，并请学生拿出所搜集的有关复活节的文字
和图片材料，谈谈复活节。
（3）教师总结：复活节是基督教徒纪念耶稣复活的一个宗教节日，复活节有不少传
统活动，最 典型的要数寻找复活节彩蛋（Looking for Easter Eggs），因为蛋是多子多
孙和生命的象征。
（4）揭示课题并板书：Unit 3 Easter EggsPart A。
（5）教学单词Easter和词组Easter eggs，Easter cards，Easter presents等。
Step 2 Presentation
（一）初读课文，了解寻找复活节彩蛋前要做的事情

19

14 15 二
1.教师告诉学生，复活节的日期年年不同，但一般在3月22日至4月25日之间，
接 着教师指着今天的日期说：Please read the text.”
2.教师播放课文录音或CD-ROM,学生认真听，教师在黑板上贴出课文的三幅挂图。
3 .请学生根据对课文情景的理解，说一说凯特的妈妈准备做的三件事情，教师在图
片下板书：make some Easter eggs，color the eggs和hide the eggs。
4.告诉学生，复活节前夕，人们给鸡蛋着色打扮一番，然后把它们藏在花园的草丛
中或者花坛里。复 活节早上，孩子们会进行一项寻找复活节彩蛋的活动。
（二）教学三个词组
1.教学make some Easter eggs。
先请学生读一读这个词组，然后出示一些由make引导的词组，如：make dumplings，
make New Year?s card，make the paper flowers等，复习巩固make的用法。
2.学习单词color，brown和词组color the eggs。
（1）出示单词卡片color，请学生读一读，并以color作“颜色”解时造句，如：
What color is it?
My favorite color is pink.
I like the color.
…
（2）告诉学生，color还有“上颜色”的意思，是动词，如：color the eggs。请
学生以color作“上颜色”解时造句，如：
Color the pictures.
Color the flowers.
…
（3）教师出示一粒蛋和红色水彩颜料说：“Color the egg red.”并给蛋涂上一圈
红色。教师接着出示黄色、绿色等的水彩颜料，学生说句子，教师涂色。最后教师出示
棕色的水 彩颜料，边涂边说：“Color the egg brown.”然后教学单词brown。
（4）请一两位学生上台制作彩蛋，台下的学生说句子，将制作好的彩蛋放在一个小
篮子里。
3.教学hide the eggs。
（1）教师出示单词ride，引导学生学习单词hide的发音。
（2）通过动作学习hide the eggs。
（3）游戏：根据指令做动作。 < br>游戏规则：教师先示范发指令，学生根据指令做出相应的动作，然后请个别学生发
指令，其余学生 做动作，如：
Please hide your English book in the desk. Please hide your pencil in your
Chinese book. A，please hide your pencil-box in B‟s bag. …
（三）再读课文，学习如何讲述将要做的事情
1.教师在黑板上三张图片的上方板书：What are you going to do，Mom? I‟m going
to…. 2.请学生自读课文对话，体会这两个句子的含义，然后请学生根据自己的理解来

20

14 15 二
说一说。 3.教师告诉学生，be going to do sth是表示“打算做……事”，往往是计划
或安排好的事情，be going to后面接动词原形，如： I‟m going to go swimming. She
is going to fly the kite. We are going to play football. …
4.根据板书内容，读句子：
What are you going to do，Mom?
I‟m going to make some Easter eggscolor the eggshide the eggs. 5.完成课
本第17页的Look and say.部分。 （1）请个别学生读一读这四句话。 （2）教师播放
录音，学生模仿跟读。
（四）分角色朗读课文对话
1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三次，学生模仿跟读。
2.同桌合作，一个人读，另一个人听，相互帮助解决发音问题及疑难问题。
3.教师出示 水彩颜料和装有几个蛋的小篮子，然后播放课文录音，四位学生根据录
音，分角色运用蛋和水彩颜料表演 对话内容。
4.再请几位学生分角色朗读课文对话。
（五）语音教学
1.教师播放课本第17页的Listen and learn the English sounds.部分的录音，学
生听音模仿跟读。
2.请学生来说一说，在这些单词中字母e和字母组合ee，ea发什么音。
3.教师领读，然后个别学生示范读。
4.请学生再举几个字母e和字母组合ee，ea发 ［ｉ］音的例子，如：tea，we，green，
teacher，tree等。
Step 3 Extension 综合活动：我的计划
教师出示一些场景，如：supermarket，playground，park，museum等
（1）教师与学生示范对话如下：
T：I’m going to the supermarket. What am I going to do? Guess. A：You’
re going to buy some juice. B：You’re going to buy some fruits.
T：I’m going to buy some fruits and some ice cream. Who is right? （给猜
对的学生所在的小组加分）
（2）给学生一至两分钟的时间，让学生在纸张上写出自己打算去的地方和打算做的
事情。 （3）请一位学生上台提问，其余的同学猜，开展对话活动。
2.教师还可以出示一些节日的情景，如：Children’s Day，Teacher’s Day，Spring
Festival等，开展对话活动。
Step 4 Homework
1.听课文录音，并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.制作一个复活节彩蛋，下节课带来。
八、教学反思：


21

14 15 二
Unit 3 Part B
一、教学内容：五年级下册Unit 3 Part B.
二、教学目标：
1.能用英语说一说复活节寻找彩蛋的过程。
2.能根据图片或动作的提示，讲述将要做的事情和正在做的事情。
三、教学重点：
1.学习词汇：look for，pick up，got，bunny等。
2.学习句型：She is going to hide the eggs.
She is hiding the eggs.
3.学唱歌曲：The Easter Bunny。
4.功能：讲述复活节活动。
四、教学难点：
1. 能准确使用be going to do sth来讲述将要做的事情。
2.能根据所给的场景，写出自己打算去的地方和将要做的事情。
五、教学准备：
1.有关单词卡片。
2.本课挂图。
3.几个复活节彩蛋和一张复活节贺卡。
4.录音机或教学光盘。
六、教学方法：单元教学、同伴教学、合作学习法、练习法
七、教学过程：
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.学说韵律诗：Looking for Easter Eggs。
3.揭示课题并板书：Unit 3 Easter Eggs Part B。
Step 2 Review
1.复习上节课内容。
（1）教师说：On the eve of Easter，what is Sally’s mother going to do? Do
you remember? 学生自由回答，教师在黑板的左边板书词组be going to do和三个句子：
be going to do.
I’m going to make some Easter eggs.
I’m going to color the eggs.
I’m going to hide the eggs in the garden.
（2）教师出示与复活节活动有关的词组，进行复习巩固活动，如：Easter
eggscardspresents，make some Easter eggs，color the eggs，hide the eggs等。
2.复习be going to do sth的句型。
教师出示图片，学生根据图片内容说一说，如:
He is going to play football.

22

14 15 二
She is going to go to school.
They are going to skate.
…
Step 3 Presentation
（一）了解本课对话语境，并学习词组look for
1.教师指着黑板上的三句话说：“Before Easter，Sally’s mother makes some Easter
eggs and hides them in the garden.”
2.教师出示课本第18页的第一幅图说：“Now it’s Easter morning. Where are the
kids? What are they doing?”请学生看图回答。
3.根据学生的回答，教师说：“They are in the are looking for the
eggs.”教学词组look for。
4.通过课本第21页的韵律诗，巩固词组look for。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）教师拿出三个彩蛋，将它们放在教室不同的地方，请学生模仿课本的韵律说一
说，如： One，two，three，four，
I saw an egg near the door.
Five，six，seven，eight，
I saw an egg on the desk.
Nine，ten，nine，ten，
I saw an egg under the book.
5.复习巩固be doing的用法和现在分词的构成形式。
（二）学习课文内容
1.教师说：“Easter morning，the kids are looking for the eggs. Let’s go and
have a look.”
2.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边听边小声模仿跟读。
3.教学词组pick up。
（1）教师出示课本第18页的第二幅图，请学生看课文，看看能否根据图片和上下
文 猜测出Kate is picking up an egg.的意思。
（2）教学词组pick up和picking up，然后请学生读一读第二段对话。
（3）将一些实物放在地上，请学生边做动作边说句子，如：
I’m picking up a book.
I’m picking up an Easter egg.
4.教学单词got和句型I got….
（1）教师出示课本第18页的最后一幅图，指着孩子们手中的彩蛋，提出问题：“How
many Easter eggs did the kids get?”
（2）学生自读对话，然后根据课文内容说一说孩子们分别捡到了几粒彩蛋。
（3）出示句子：I got eighteen eggs.教学get—got和I got eighteen eggs.
（三）给对话配音

23

14 15 二
1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三次，学生模仿跟读。
2.给学生一点时间，熟读对话，并记住每个人物的话及说话的语气。
3.教师播放课文的CD-ROM，只播放画面与文字，隐去声音，学生分角色给对话配音。
引 导学生用自豪的或赞美的语气来说：She is a clever girl.用喜悦的语气来说：I got…
eggs.
（四）巩固活动
1.完成课本第19页的Look and say.部分。
（1）请学生上台，将黑板上左边的句子相应的进行时态写出来，如：
be going to do be doing
I’m going to make some Easter eggs.
I’m making some Easter eggs
I’m going to color the eggs.
I’m coloring the eggs.
I’m going to hide the eggs in the garden.
I’m hiding the eggs in the garden.
（2）读一读这两组句子，再次提醒学生be going to与be doing的用法区别。
（3）请学生看课本第19页的Look and say.部分，教师播放录音，学生模仿跟读。
2.完成课文第20页的Learn to write.部分。
（1）学生独立完成练习，教师巡视指导。
（2）在黑板上这两个问句的答案下画线，学生校对。
3.完成课本第21页的Listen and number.部分。
（1）教师播放录音，学生完成练习。
（2）校对答案。 （3）教师再次播放录音，学生模仿跟读。
听力材料：
①A：What are you doing?
B：I‘m drawing a flower on the Easter egg.
②A：Wow，what a beautiful Easter card!
B：It‘s from my aunt and uncle.
③A：Who made these Easter eggs?
B：My grandma.
④A：Did you look for Easter eggs in the garden?
B：Yes，I did.
Step 4 Extension
综合活动：写作练习
1.完成课本第19页的 or cross.部分。
（1）教师出示课本第19页的复活节贺卡说：“This is an Easter card. Look at this
rabbit. It‘s Easter Bunny. Do you know anything about it?”

24

14 15 二
（2）请学生根 据搜集到的资料说一说，然后教师总结：兔子是复活节的象征。因为
兔子繁殖能力很强，所以人们把它视 为新生命的表现者。人们称复活节兔子为Easter
Bunny。据说，复活节兔子会做一些事情， 它会做什么呢？请大家自读这篇小短文，然后
说一说。
（3）学生自读短文，然后回答问题。
（4）学生完成短文下的练习。
（5）教师播放录音，学生模仿跟读。
2.写作练习。
（1）请学生根据本课Part A和Part B两部分的内容，运用第三人称，将Sally一
家在复活节前夕和复活节早上的活动写成一篇小短文。
（2）请个别学生展示自己的小短文。
3.教师播放有关西方国家庆祝复活节活动的视频（或图片），了解复活节的主要活动。
4.学唱歌曲：The Easter Bunny。
Step 5 Homework
1.听课文录音，并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.向家长简单介绍一下复活节的有关情况。
4.完成课本第22页的自我评价部分。
八、教学反思：










25

14 15 二
Unit 4 A Spring Outing
教材分析：
本单元的话题是学校的春游活动，继续学习巩固be going to 表示计划、准备做某
事的句型。Part A部分用该句型谈论春游活动的准备工作，Part B部分的课文用现在进
行时描述春游的场面，在看图说英语栏目将be going to 和现在进行 时进行比较，在阅
读栏目用一般过去时讲述已经过去的春游活动，本单元学习和复习三种时态。语音部分
总结读作[e]的字母组合ea以及e在闭音节中的读音。
学情分析：
We are going for a spring outing.（我们将要去春游。）
这一句也可以说成We are going to go for a spring outing.又如：They are going
to Beijing.（他们准备去北京。）和They are going to go to Beijing.是同一个意思。
be going to 后面接的动词如果是go可以采用更简洁的表达法。如：
We are going shopping this afternoon.（今天下午我们打算去购物。）
We’re going to climb a mountain.（我们打算去爬一座山。）
























26

14 15 二
Unit 4 Part A
一、教学内容：五年级下册Unit 4 Part A.
二、教学目标：
1.能运用be going to do sth的句式来谈论春游时准备开展的活动。
2.能运用be going to do sth的句式来说一说春游前准备带的东西和准备穿的衣物。
3.能根据不同场合或不同活动，制订出相应的计划。

三、教学重点：
1.学习词汇：spring outing，climb，mountain，water，thirsty，camera等。
2.学习句型：
I’m going to take…with me.
3.学习字母e和字母组合ea在单词中的发音。
4.学唱歌曲：Flowers Are Blooming。
5.功能：谈论春游。

四、教学难点：
1.能运用be going to do sth的句式来谈论春游
2.能根据不同场合或不同活动，制订出相应的计划。
五、教学准备：
1.本课新单词和词组的卡片。
2.课文中三个人物的头像及爬山的图片。
3.课本第24页的六幅图。
4.录音机或教学光盘。
六、教学方法：单元教学、同伴教学、合作学习法、练习法
七、教学过程：
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.师生齐唱歌曲：Flowers Are Blooming。
3.教师说：“The flowers are blooming. The trees turn green. The birds are
singing. What season is it?” 复习单词spring。
4.揭示并板书课题：Unit 4 A Spring Outing Part A。教学outing 和a spring outing。
告诉学生，outing表示短途旅行。
Step 2 Presentation
（一）学习单词climb和mountain，学习句子We’re going to climb a mountain.
1.教师出示Miss Gao，Wang Tao和Sally的头像，并贴在黑板上，然后边说边在头
像后面板书are going for a spring outing，并提出问题：“What are they going to do?”
请学生带着问题听课文录音。

27

14 15 二
2.教师出示爬 山的图片，贴在黑板上，教学单词climb和mountain，强调climb中
的字母b是不发音 的。
3.在图片下板书climb a mountain，在图片上方板书We are going to,操练词组climb
a mountain和句子We are going to climb a mountain.
4.出示几个句子，巩固climb的用法，如：
I’m going to climb the tree.
I’m going to climb the hill.
…
（二）学习单词water，thirsty和camera并学习句子
going to take…with me.
1.教师指着黑板上爬山的图片和句子说：“Miss Gao and her pupils are going for
a spring outing. They are going to climb a mountain. What are they going to take
with them?”
（1） 板书句子：What are they going to take with them? 告诉学生，take…with
sb是“某人随身带着”的意思，领读句子，让学生体会they与them 用法。
（2） 将句子中的they替换成we，he，she或you，将them替换成us，him，her
或y ou，进行替换练习。句子最后定格为What are you going to take with you?
2.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边听边看书，找出答句。教师将Miss Gao，Wang
Tao和Sally的头像贴在问句的旁边和下面。
3.教师请三位学生上台，将书中的答句抄在人物头像的旁边，如：
You can take some food with you.
What are you going to take with you?
I’m going to take some water with me.
I’m going to take a camera with me.
（1） 教学单词water，告诉学生water是不可数名词，因此some water中water
后面不能加s。请学生回忆一下单词water的另一个含义，复习water the flowers和
water the trees。
（2） 通过操练句子I’m going to take some water with me，引出单词thirsty
和句子We’ll be thirsty.的教学。可通过单词thirty来辅助学习单词thirsty的发音。
（3）教学单词camera，操练句子I’m going to take a camera with me. I want
to take some photos.
（4）替换练习。
教师出示图片并提出问题，学生看图回答问题，如：
T：What are you going to take with you?
S：We are going to take some water with us.
T：What is he going to take with him?
S：He is going to take an apple with him.
T：What are they going to take with them?

28

14 15 二
S：They are going to take some orange juice with them.
…
（三）熟读课文
1.教师播放课文录音或CD- ROM，学生模仿跟读一次。
2.请学生看第三段对话中的句子Are you going to wear sports shoes? Yes，I?m
going to.并教学。出示有关服装的图片，进行替换练习。
3.教师再播放课文录音或CD- ROM二至三次，学生模仿跟读。
4.分角色朗读对话。
5.教师出示下面的练习，请学生根据课文内容说一说。
We are going for a______.We are going to______ .We can take ______ with
Tao is going to take______with ?ll be ______ .Sally is going to take ______
with wants to______ .
（四）巩固练习
1.完成课本第24页的Ask and answer.部分。
（1）出示单词some及六幅图，操练some water，some orange juice,…some
umbrellas.
（2） 出示“一台照相机”和“一把雨伞”的图片，操练a camera和an umbrella，
提醒学生注意a和an的用法。
（3）教师播放录音，学生模仿跟读。
（4）同桌进行问答练习。
2.完成课本第27页的Learn to write.部分。
（1） 请个别学生示范，口头完成练习。
（2） 学生在课本上完成练习，教师巡视，帮助有困难的学生。
（3）同桌交换课本，检查练习完成情况。
（五） 语音教学
1.教师出示he，red，let，me，desk，Chinese等 单词卡片，请学生读一读，然后
根据单词中字母e的发音，将卡片分成两类，复习巩固字母e在单词中的 两种读音ｉ:
和eI，如： he red
i: me e let
Chinese desk
2.教师再出示head，ready，read，ice cr eam，bread，teacher等单词卡片，采用
同样的方法复习巩固字母组合ea在单词中的两 种读音ｉ:和eI。
3.教师播放课本第24页的Listen and learn the English sounds.部分的录音，学
生模仿跟读。
Step 3 Extension
综合活动：春游前的准备
教师说：“每年四月份学校老师会组织同学们 去春游，今年四月份去春游时，你们准
备穿什么衣服，带些什么东西呢？想一想，完成下面的表格。”

29

14 15 二
1.学生独立完成表格。
2.同桌间进行问答练习。
3.请个别学生上台，全班学生说问句，该生根据自己的表格内容回答。
4.台下的学生给予评价或建议，如：We can take an MP3 with us. We can take some
food with us.等。
Step 4 Homework
1.听课文录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课练习。 3.拟一份旅行计划或周末与父母外出游玩的计划，写出所需携带的物品和必要的着
装，下节课汇报 。
4.选取几张以前春游时的照片带到学校，下节英语课使用。
八、教学反思：























30

14 15 二
Unit 4 Part B
一、教学内容：五年级下册Unit 4 Part B.
二、教学目标：
1.能够用所学的语言描述正在发生的事情。
2.能根据图片中的情景，写出简短的语句，表达正在进行的活动。
三、教学重点：
1.学习词汇：cloud，get on，shout，top等。
2.学习句型：They are going to get on the bus.
Now they are getting on the bus.
3.学说韵律诗：Climb to the Top。
4.功能：谈论春游时开展的活动。

四、教学难点：
1.能够用所学的语言描述正在发生的事情。
2.能根据图片中的情景，写出简短的语句，表达正在进行的活动。
五、教学准备：
1.单词卡片：cloud，get on，shout，top等。
2.书中人物的头像及课文的三幅挂图。
3.本课所描述的天气图片一张。
4.几张以前春游时的照片。
5.录音机或教学光盘。
六、教学方法：单元教学、同伴教学、合作学习法、练习法
七、教学过程：
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.学说韵律诗：Climb to the Top。
（1）教学单词top。
（2）教学句子:Climb to the mountain top!
（3）教师播放录音，全班学生跟着录音齐说韵律诗。
3.揭示课题并板书：Unit 4 A Spring Outing Part B。
Step 2 Review
1.复习上一节课的内容。
（1）教师出示Sally和Wang Tao的头像，说：
“They are going to do？
（2）根据学生回答，教师在黑板的左边板书：
climb a mountain
take some water with…
take a camera with…

31

14 15 二
wear sports shoes
（3）教师在词组上方板书They are going to,学生看着板书内容说句子。
2.汇报旅行或周末游玩的计划。
（1） 师生示范，教师提出问题，学生回答，如：
T：A，shouting.
A：Come on! Come on!
…
4.采用不同的方式操练黑板上左右两边的句子。
5.教学单词top和句子They are at the top of the mountain.
（1） 教师出示一座高山的图片（或简笔画），将Miss Gao和她的学生的图片从山
下慢慢移到山顶，边移动图片边说：“They are climbing the mountain. They are climbing
the mountain… Now they are at the top of the mountain.”
（2） 教学单词top,告诉学生at the top of表示“在……的顶部”。如：
at the top of the tree
at the top of the house
at the top of the hill
…
（3）熟读句子They are at the top of the mountain.
（三）看图讲述课文内容
1.教师播放课文录音或CD- ROM二至三次，学生模仿跟读。
2.学生自读课文，有疑难处向同学或老师请教。
3.请个别学生读一读课文内容。
4.出示课文的三幅挂图，并在第一幅图旁加一张“蓝天、 白云和太阳”的天气图，
学生看图讲述课文内容。
（四）巩固活动
1.完成课本第26页的Look and say.部分。
（1） 教师播放录音，学生模仿跟读。
（2） 教师给四幅图标上序号，然后教师任意说句子，请学生说出相 对应的图序号；
也可以是教师任意说图的序号，学生说句子。
（3）请学生简要讲一讲左右两排图的区别及所使用的句式。
2.完成课本第28页的Listen and circle the right picture.部分。
（1）先请学生用英语说一说每一幅图的内容。
（2）教师播放录音，学生独立完成练习，最后教师检查完成情况。
（3）教师再次播放录音，学生核对答案。 听力材料：
①A：Are you going for a spring outing?
B：Yes，we are.
A：Are you going to climb the mountain?
B：No. We are going to the park.

32

14 15 二
②A：What’s your favorite animal?
B：Pandas. They’re black and white. And they are lovely.
③A：What are you going to take with you?
B：I’m going to take a camera with me.
I want to take many photos.
④A：Are you going to take any food with you?
B：Yes. I’m going to take some orange juice with me.
3.完成课本第26页的 or cross.部分。
（1）学生自读短文了解大意，并完成练习。
（2）教师巡视，了解学生完成情况。
（3）师生一起理解短文大意，并核对答案。
Step 4 Extension
综合活动：春游活动
1.教师先出示几张以前春游时拍的照片进行描述，如：
spring outing. This picture，we are getting on the bus. This is Xi Hu Park.
It’s a fine day. Many people are boating. On this picture，they are playing Yoyo.
What about this one? Oh，they are eating delicious food. They are hungry monkeys. 2.请学生拿出带来的照片，四人一组，先选出有意义的照片，然后大家一起讨论，
并由一位学生执 笔写出要说的内容，最后推荐一位学生做代表描述照片内容。
3.选几个小组的代表向全班汇报讨论内容。
Step 5 Homework
1.听课文录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课练习。
3.完成课本第29页的自我评价。
八、教学反思：








33

14 15 二
Review 1
一、教学内容：五年级下册Unit1~Unit4
二、教学目标：
1.能用英语谈论自己的寒假生活或一次旅游的经历。
2.能看懂示意图，并用英语指路。
3.能运用方位介词说出某人或某物的位置。
4.能用英语说一说复活节和春游前的准备活动。
5.能用英语说一说复活节和春游时正在开展的活动。
三、教学重点：
1.复习如何讲述过去发生的事情。
2.复习如何讲述准备做和正在做的事情。
3.复习有关动物的单词、有关食物的单词和方位介词等。
4.复习元音字母a，o,e在单词中的基本读音。
5.复习字母组合or，oor，ow，ee，ea在重读音节中的读音。
四、教学难点：
1.能用英语谈论自己的寒假生活或一次旅游的经历。
2.能运用方位介词说出某人或某物的位置。
3.能用英语说一说复活节和春游前的准备活动。
4.能用英语说一说复活节和春游时正在开展的活动。
五、教学准备：
1.有关单词、词组的图片和卡片。
2.课本中部分人物的头像及挂图。
3.几个复活节彩蛋。
4.录音机或教学光盘。
六、教学方法：单元教学、同伴教学、合作学习法、练习法
七、教学过程：
第 一 课 时
教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.板书课题：Review 1。
Step 2 Review Unit 1
（一）复习第一单元的单词和词组
1.导入。
（1） 全班学生跟着录音齐说韵律诗：How was Your Vacation?
（2） 教师说：“This song is about .” 通过学生的回答，教师板书summer vacation
和winter vacation。
2.复习动词的过去式。

34

14 15 二
（1） 教师提出问题：How was your winter vacation? 并在黑板上winter vacation
前将问句补充完整。
（2） 学生自由回答，教师在黑板的下方板书学生所说句子中动词的过去式。
（3）出示动词过去式卡片：w as，were，went，visited，watched，took，played，
did和s wam.边读边将学生没说到的动词过去式的卡片贴在黑板上。
（4）请学生拿出作业纸，写出黑板上出现的动词过去式的原形。
3.复习动词词组。
（1） 教师出示“中国”、“澳大利亚”、“长城”、“博物馆”等图片，请学生看图说
词， 并将图片贴在黑板上相应动词的上面，如：(略)
（2） 请学生在作业纸上写出相应的词组，并读一读。
（二）复习第一单元课文内容
1.教师播放课本第2页至第5页的录音，学生看书并模仿跟读。
2.教师出示Peter的头像，贴在黑板上问句How was your winter vaca tion?中单词
your的上面，引导学生说出问句：请一位学生上台根据课文内容，选择黑板上的图 片“澳
大利亚旗”，贴在问句的后面，然后该生说问句，全班学生或个别学生回答问题。
3.用同样的方法复习巩固课本中其他人物的寒假活动。
4.出示课文中其他单词，如：hometown，parents，tour等，进行复习巩固活动。
Step 3 Review Unit 2
（一）复习有关动物的单词
1.全班学生跟着录音齐唱歌曲：To the Zoo。
2.教师说：“This song is about the .What can we see in the zoo?”
3.出示动物图片，学生边读，教师边将图片贴在黑板上任意一个地方。
4.请几位学生上台，在图片下方写出该动物的英文单词，注意单、复数形式。
（二）复习方位介词
1.教师出示单词behind，beside，under，next to，near等，请学生读单词，并区
别它们的意思。
2.教师将黑板上部分动物图片旁画 上栅栏，再画两三条小路，一座小山，几棵树，
然后教师提出问题：“Where is the…?”请学生看黑板回答问题。
3.请几位学生上台，前后左右站好，也可以让一位学生蹲在桌子下面，全班学生根
据情景
说出台上几位学生的位置。
（三）复习第二单元课文内容
1.教师播放课本第9页至第12页的录音，学生看书并模仿跟读。
2.教师出示see和saw，take和took，eat和ate，进行复习巩固活动。
3.教师出示课本第9页的第二幅图，请学生看图说句子，如：
This is a map of the turn elephants are behind
the hill.
4.教师出示课本第11页的最后一幅图，请学生看图说句子，如：

35

14 15 二
We didn’t give bananas to the were ate the
are three hungry monkeys.
（四）巩固活动
1.请学生完成课本第30页的Look，think and say.部分。
（1） 根据图片提示，同桌间先相互描述，并进行问答。
（2） 教师巡视，提供帮助。
（3）请个别小组进行展示。
2.请学生翻开课本第34页，完成Fill in the missing words.部分。
（1） 学生自读短文，说一说图中的内容，并独立完成练习。
（2） 教师巡视，了解学生完成情况，并及时纠错。
（3）同桌间互相检查，并与教师核对答案。
（4）请个别学生读一读小短文。 参考答案：
Sunday, zoo, elephants, map, hill, saw, elephant, took, pandas, tigers, bears,
ions, bananas
Step 4 Review the English sounds
1 .请学生翻开课本第35页，看字母a和ｏ的两个表格，同桌互读单词，尝试说一说
每组单词中，红色字 母部分的不同读音。
2.请个别学生当小老师领读。
3.教师播放录音，全班学生模仿跟读。
4.游戏——比比，谁指得快。
游戏规则 ：两人一组参与活动，两人看一本书，由教师随机说单词，两人一起指读
单词，看谁指得最快并读得最准 确，答对且读对的加1分，直到活动结束，比一比谁的
得分高。
Step 5 Homework
1.背诵并默写单词表中Unit 1和Unit 2的单词。
2.听Unit 1和Unit 2的课文录音，并模仿跟读。
3.完成课本第32页的Tick the words you can say.部分。
4.根据自己到某地方游玩的经历，写一篇小短文。
第 二 课 时
教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.板书课题：Review 1。
1.请学生看课本第25页，教师提出问题：“How is the weather today? What are Miss
Gao and her students doing? Please read the dialogue.”
（1） 学生读对话，然后根据第一个问题的回答，复习单词clouds和句子It?s a
sunny sky is clouds are white.
（2） 根据第二个问题，引导学生在黑板的右边写出相应的句子，板书如下：

36

14 15 二
A Spring Outing
We areI am going toThey areWang Tao isMiss Gao is
climb the mountaingetting on the bus
take some food with usmeclimbing the mountain
take some water with usmeshouting to his classmates
take a camera with usmetaking a photo of her pupils
wear sports shoes（3）复习动词现在分词的构成形式。
（4）复习本部分的单词、词组和句子。
（5）对比黑板左右两边的句子，继续巩固be going to do和be doing的句式。
2.教师播放课本第25页和第26页的录音，学生模仿跟读。
3.游戏——我说你做。
游戏规则：请两位学生上台，一位学生说准备做的事，另一位学生要说并做出相应
的动作，如：
A：I?m going to play football.
B：（做踢足球的动作，边做边说） I?m playing football.
A：I?m going to take photos.
B：（做拍照的动作，边做边说）I?m taking photos.
…
（三）巩固练习
1.完成课本第32页的Tick the words you can say.部分。
（1） 学生看图自读，遇到困难可请老师和同桌帮助。
（2） 教师播放录音，学生小声跟读。
（3）同桌间互相提问，比一比谁的准确率高。
2.请学生看课本第31页，完成本页的Look，think and say.部分。
（1） 根据图片的提示，学生先尝试自己读一读。
（2） 同桌两人进行角色扮演，练习对话。
（3）教师播放录音，学生模仿跟读。
（4）选几个学生进行角色扮演，表演对话。
3.请学生翻开课本第33页，完成 or cross.部分。
（1）教师播放对话录音，学生小声跟读。
（2）教师出示对话中主要的单词、词组，如：tomorrow，something，go shopping，
at the supermarket等，帮助学生复习巩固它们的发音，并理解它们的含义。
（3）学生自读短文，并独立完成短文下面的练习。
（4）核对答案。
（5）教师再出示一些问题，请学生根据短文内容回答，考查学生对对话内容理解的
情况，如：
What are they going to do tomorrow?
What are they doing now?

37

14 15 二
What do they buy?
Step 4 Review the English sounds
1.教师让学生看课本第35页Listen and learn the English sounds.部分的字母组
合发音的几个表格，让学生自己先尝试读一读并记一记。
2.游戏——小小单词王。
游戏规则：教师出示e，ee，ea，or，oor，ow等字母 或字母组合的卡片，学生以组
为单位进行说单词比赛。如：教师出示ow，并说：“au”，学生要说： “c，o，w，kau”，
教师出示e，并说：“i:”，学生要说：“h，e, hi:”。以此类推，看看哪个小组说的
单词最多。
3.请学生翻开课本第35页，先请个别学生范读，然后教师播放录音，全班学生模仿
跟读。
Step 5 Homework
1.背诵并默写单词表中Unit 3和Unit 4的单词。
2.听Unit 3和Unit 4的课文录音，并模仿跟读。
3.完成《活动手册》中本课的练习。
八、教学反思：












38

14 15 二
Unit 5 Sports Day



教材分析：
本单元的话题是学校运动会，本单元学习和复习三种时态。

学情分析：
A部分重点学习巩固用will表示的一般将来时;B部分的课文用现在进行时描述运动
会的场面，在看 图说英语栏目重点操练现在进行时；在阅读栏目用一般过去时描述已经
过去的运动会。语音部分总结读作 eu的字母组合oa，ow以及o在开音节中的读音。



























39

14 15 二
Unit5 Part A
一、教学内容：五年级下册Unit 5 Part A.
二、教学目标：
1.能认读和正确书写有关运动项目的词汇。
2.能表达自己打算在运动会上参加哪些运动项目。
3.能用所学语言询问他人所擅长的运动项目并制订运动会报名表。
三、教学重点：
1.学习词汇：meter，fast，try，Sports Day，long jump，high jump等。
2.学习句型：We are going to have a Sports Day.
Who will…?
I will….
3.学习字母o和字母组合oa，ow在单词中发eu的音。
4.学说韵律诗：A New T-shirt。
5.学唱歌曲：High Jump and Long Jump。
6.功能：学习体育活动的表达。
四、教学难点：
1.能认读和正确书写有关运动项目的词汇。
2.能表达自己打算在运动会上参加哪些运动项目。
3.能用所学语言询问他人所擅长的运动项目并制订运动会报名表。
五、教学准备：
1.单词卡片：
（1）新词meter，fast，try等卡片。
（2）词组Sports Day，play basketball，play football，ride a bike，do high
jump,do long jump等卡片。
2.跑步、跳高、跳远等运动项目的图片和学校运动会的图片。
3.课文三幅图片和Peter，Julia，Yang Ming的头像。
4.录音机或教学光盘。
六、教学方法：单元教学、同伴教学、合作学习法、练习法
七、教学过程：
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.学说韵律诗：A New T-shirt。
3.教师出示学校运动会的图片说：“It?s Sports have a Sports Day in our
school every our topic is Sports Day.”揭示课题并板书：Unit 5 Sports
DayPart A。
4.教学Sports Day，并出示sports和sports shoes，区别它们的音和义。
Step 2 Review
复习词组play basketball，play football，ride a bike，swim，run，jump等。

40

14 15 二
1.教师出示单词卡片，学生边认读边做相应的动作。
2.游戏——听听做做。
游戏规则：教师发指令，学生做动作。教师做动作，学生说英语。
Step 3 Presentation
（一）初步感知课文内容
1.教师说：“The pupils are going to have a Sports will they do on
Sports Day?”
2.教师播放课文录音或CD- ROM，学生边看边从对话中找出答案，并用笔标出有关运
动的词和词组。
3.请个别学生带着书上台，将三个运动项目写在表格里。
（二）教学单词meter和词组run 100 meters，do high jump，do long jump
1.教师用尺子在黑板上画出一条一米长的直线，告诉学生：“This is one meter.”
出示单词卡片meter，并教学。请学生举一反三说出two meters，three meters,… 100
meters，200 meters等。注意提醒学生这些meter后需加表示复数。
2.教师出示一百米跑图片，教学词组run 100 meters。引导学生说出run 60 meters，
run 200 meters，run 400 meters等词组。
3.教师出示跳远和跳高的图片，教学词组do long jump和do high jump。
4.游戏——快速反应。
游戏规则：每组请一位学生到台前面向全体学生站成一排，教师向台 下的学生出示
卡片，如：high jump，long jump，run等，由台下的学生读出来， 台前的几位学生做动
作，反应最快、最准确的学生，给他们各自所在的小组加分。
（三）教学句型Who will…? I will.
1.教师在黑板上的表格中板书Who will（见下面的表格）并提问：“Who will run 100
meters?
2.教师再次播放课文录音或CD- ROM，引导学生找出答案。
3.教师根据学生的回答，将Peter，Julia，Yang Ming的头像贴在问句旁边，并板
书答句：I will.
4.采用不同的方法操练上面的三个问句及其答句。
（四）熟读对话，并教学单词fast和 try。
1.熟读第一段对话，并教学单词fast。
（1）教师出示课文第一幅图，并播放录音，学生模仿跟读。
（2）在黑板上Peter头像的后面板书very fast并教学。
（3）出示单词slow，复习巩固fast与slow的用法，如：
are slow.
2.熟读第二段对话，并教学单词try。
（1）教师出示课文的第二幅图，并播放录音，学生模仿跟读。
（2）出示句子I will try.教学单词try，并板书在Julia头像的后面。
（3）出示下列句子，请学生读一读，巩固try的用法。

41

14 15 二
I will try.
I will try my best.
She will try.
Let me try.

Have a try.
…
3.熟读第三段对话。
（1）教师出示课文的第三幅图说：“Yang Ming will do high about
Sally? ”
（2）学生自读第三段对话，在对话中找出相关的句子“I will take photos for our
class.” 教师说：“She will take photos for her class.”
（3）教师播放录音，学生模仿跟读。
4.教师再播放课文录音或CD- ROM二至三次，采用模仿跟读，分角色跟读，指导跟读
等方式巩固对话内容。
5.请学生根据板书内容，复述课文内容。
6.情感教育。教师出示句子：Life depends on sports.（生命在于运动。）帮助学
生理解这句话的含义，并说一说自己的看法。
（五）巩固练习
1.完成课本第37页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）请学生两人合作，完成对话练习。
2.学唱歌曲：High Jump and Long Jump。
（1）教师领读歌词，并根据歌词意思做相应的动作。
（2）教师播放歌曲录音，与学生一起边听边做动作。
（六）语音教学
1.学习字 母o在单词中的发音；（1）教师在黑板上出示nose和photo，告诉；（1）
教师带领学生朗读 单词boat和coat，引；（2）引导学生根据发音规律自主读单词soap，
l；（1）教师出示 单词window和yellow，请；（2）告诉学生字母组合ow在单词中也可以
发eu；（3）引 导学生根据发音规律自主读单词snow，k；4.教师播放课本第37页的Li
1.学习字母o在单词中的发音。
（1）教师在黑板上出示nose和photo，告诉学生字母o在开音节中发的音。 （2）
引导学生根据发音规律自主读单词go，home，hole，rose等。 2.学习字母组合oa在单
词中的发音。
（1）教师带领学生朗读单词boat和coat， 引导学生发现单词中包含相同的字母组
合oa，告诉学生字母组合oa在单词中也发的音。
（2）引导学生根据发音规律自主读单词soap，load，road等。 3.学习字母组合ow
在单词中的发音。

42

14 15 二
（1）教师出示 单词window和yellow，请学生读一读，并找一找单词中是否有字母
或字母组合发eu的音。
（2）告诉学生字母组合ow在单词中也可以发eu的音。
（3）引导学生根据发音规律自主读单词snow，know，tomorrow等。
4.教师播放课本第37页的Listen and learn the English sounds.部分的录音，学
生听音跟读。
Step 4 Extension 综合活动：小调查
1.出示校运动会的图片，告诉学生今年校运动会即将举行的时间，请学生在作业纸
上写一写自己在运动会上将要参加的项目或将要做的事。
2.将学生分为4人或6人一小组， 每组推荐一位调查员，利用本节课所学的知识采
访组员运动会上将要参加的项目，并完成运动会报名表。 如： Who will run 100 meters
200 meters 400 meters? Who will do high jump? Who will do long jump?
3.请个别学生上台汇报本组的报名情况。
Step 5 Homework
1.听课文录音，模仿并熟读课文。 2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.用英语与父母、朋友说一说自己和同学在运动会上将要参加的项目。
八、教学反思：













43

14 15 二
Unit 5 Part B
一、教学内容：五年级下册Unit 5 Part B.
二、教学目标：
1.能准确使用英语讲述正在发生的事情。
2.能用所学语言描述运动会这一话题。
3.能根据不同的情景讲述或写出简短的句子。
三、教学重点：
1.学习词汇：proud，well，busy，fall down等。
2.学习句型：Peter is running 100 meters.
Yang Ming is doing high jump.
Julia is doing long jump. Sally is taking photos.
3.功能：讨论体育赛事。
四、教学难点：
1.能准确使用英语讲述正在发生的事情。
2.能用所学语言描述运动会这一话题。
3.能根据不同的情景讲述或写出简短的句子。
五、教学准备：
1.单词卡片：
（1）新词proud，well，busy等。
（2）词组fall down，run 100 meters，do high jump，do long jump，take photos
等。 2.有关运动项目的图片和课文图片。
3.课文相关人物的头像图片。
4.录音机或教学光盘。
六、教学方法：单元教学、同伴教学、合作学习法、练习法
七、教学过程：
Step 1 Warming up 1.师生互致问候。
2.听录音，齐唱歌曲：High Jump and Long Jump。
3.教师说：“We can do high jump and do long jump on Sports we are
continue to talk about Sports Day.”教师揭示并板书课题：Unit 5 Sports DayPart
B。
Step 2 Review
1.复习词组：run 100 meters，do high jump，do long jump，take photos等。
（1）教师出示词组卡片，请学生认读并记忆。
（2）游戏——小孔成像。
游戏 规则：教师分别出示上述词组的图片，图片前覆盖一张有一至二个小孔的纸张。
教师慢慢移动纸张，请学 生猜一猜是什么图。每组请一位学生猜，猜对的小组得分。教
师用“Come on!”鼓励学生，为下面的教学作铺垫。
2.复习句型Who will…? I will. 游戏——句子接龙。

44

14 15 二
游戏规则：教师针对运动会报名这个话题进行提问 ，请一位学生回答。这位学生回
答完后，向下一位同学提问，以此类推。
T：Sports Day is coming.I will run 100 will do high jump? S1：
I will do long jump? S2：I will run 100 meters? …
Step 3 Presentation
（一）初读课文，理解课文大意 1.教师出示下面的图片：(略)
2.教师说：The pupils are having a Sports are they doing? Let?and
connect.
3.教师播放课文录音或CD- ROM，学生认真听，然后完成练习。 4.教师出示正确答案，
并根据答案进行新知识的学习。 （二）学习新知
1.教学句型…is doing sth。 （1）教师指着黑板上的Peter头像问学生：“Who is
he? What is he doing?”引导学生说：“He is is running 100 meters.”
（2）教师在黑板上Peter的头像下方板书：Peter is running 100 meters.复习现
在进行时be doing的用法。
（3）教师用同样的方法教学并板书： Lily is shouting.
Yang Ming is doing high jump. Julia is doing long jump. Sally is taking photos.
（4）采用不同的方法读熟上面的五个句子。
2.教学单词proud和句子Miss Gao is very proud of Peter.
（1）教师出示课文图片，提出问题，请学生带着问题自读课文，如： Is Peter good
at running 100 meters? Is Miss Gao very pround of Peter?
（2）根据学生的回答，教师出示句子He is running very Gao is very
proud of Peter.
（3）教师出示单词卡片proud，教学单词proud。告诉学生be proud of sb表示“为
某人而感到骄傲”。
3.教学词组fall down和句子He is falling down.
（1）教师说：“Peter is good at about Yang Ming? Let’s watch
the CD-ROM once again.”
（2）教师再次播放课文录音或CD-ROM，引导学生找出答案：Yang Ming is not good
at it.
（3）教师指着课文图中杨明跌倒的图片，教学词组fall down,引导学生用现在进行
时说出句子：He is falling down.
4.教学单词well和句子She is trying to do well.
（1）教师指着课文图中Julia说：“Julia is not good at long what is
she doing? ”
（2）教师引导学生在课文中找出句子：She is trying to do well. （3）教师出示单词卡片will和tell，引导学生根据tell的发音自主读出单词well，
教学单词well。

45

14 15 二
（4）教学句子She is trying to do well.告诉学生try to do sth表示尝试做某
事。
5.教学单词busy和句子Sally is very busy.
（1）教师指着Sally的头像说：“Sally is taking is very busy.” （2）
教师出示单词卡片busy，教学单词busy和句子Sally is very busy. 6.情感教育。教
师说：“We should try our best to do everything.”（我们要尽全力去做每一件事。）
帮助学生理解这句话的含义， 并说一说自己的看法。 （三）朗读课文
1.请学生翻开课本第38页，教师播放课文录音或者CD- ROM，学生模仿跟读。 2.教
师通过多种形式指导学生朗读课文。 3.请学生根据板书内容复述课文。 4.游戏——听
力大比拼。
游戏规则：每组请一位学生 上台，面向黑板上的人物头像站立，全班学生根据课文
内容说句子，台上的学生要快速指出黑板上相对应 的主人公头像。如：全班学生说：“She
is doing long jump.”台上的学生要指Julia。反应快的学生所在小组可以加一分。 （四）
巩固练习
1.完成课本第39页的Look and say.部分。 （1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）教师指图，请个别学生起立描述图片内容。 2.完成课本第41页的Listen and
connect.部分。
（1）教师播放录音，学生独立完成练习，教师个别指导。 （2）展示个别学生的答
案，教师讲解并订正。 听力材料： ①A：Sports Day is you run 100 meters?
B：Yes，I will. ②A：Will you do long jump? B： I will do high jump. ③
A：What will you do on Sports Day?
B：I will take some photos for my classmates. ④A：What will you do on Sports
Day?
B：I will shout “Come on!” for my friends. 3.完成课本第39页的
or cross.部分。
（1）教师指导学生理解短文的内容，并告诉学生讲述故事的时候要用动词的过去式
进行描述。 （2）教师出示单词卡片，复习havehas与had，shout与shouted，amis
与w as，take与took，并引出run与ran的教学。
（3）学生独立阅读短文，并完成练习。教师巡视，个别指导。 （4）展示个别学生
的答案，教师讲解并订正。 4.完成课本第40页的Learn to write.部分。
请学生根据图片的提示独立完成，教师巡视，个别指导纠错。
Step 4 Extension
综合活动：情景小作文
1.教师出示，，“Spring Outing”等情景，请学生根据不同的情景编写小作文。
2.将学生分为两人一组或四人一组，写作之前先讨论要写的内容。 3.学生完成写作
练习。
Step 5 Homework
1.听录音，熟读本课内容。

46

14 15 二
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第42页的自我评价。Unit 6Feelings
八、教学反思：

Unit 6 Feelings

教材分析：
本单元的话题是人们的情感，学习表示情感的单词happy，sad ，tired，proud以及
描述产生这些情感的原因的句子。在本单元学生首次接触顺序数词，第七 和第八单元将
进一步学习顺序数词。在时态方面复习一般现在时和过去时。语音部分总结读作的字母组合ou和ow。

学情分析：
Who is the winner of 100-meter race?（谁是百米赛跑的获胜者？）
上句中的100-meter是由“数 词+名词（单数）”组成的“复合形容词”，做race的
前置定语，meter没有用复数形式，这和 Peter is running 100 meters.在结构和句子
成分上有所不同。 复合形 容词由两个或两个以上的单词组成用以修饰一个名词。组成复
合形容词的每个词之间要用连字符连接以避 免混淆和词不达意。构成复合形容词的几个
原则是：复合形容词中单词与单词之间要有连字符；复合形容 词中的名词只能用原形；
复合形容词前通常还有冠词、指示代词、不定代词、名词所有格、形容词性物主 代词等
修饰语。
















47

14 15 二





Unit 6 Part A
一、教学内容：五年级下册Unit 6 Part A.
二、教学目标：
1.能认读和正确书写序数词first，second和third。
2.能用所学语言询问和描述比赛的情况。
三、教学重点：
1.学习单词：race，first，second，third，drink等。
2.学习句型：Who is the first?
××× is the first.
3.学习字母组合ou和ow在单词中发的音。
4.学唱歌曲：A Happy Song。
6.功能：表述自己或他人的情绪。
四、教学难点：
1.能认读和正确书写序数词first，second和third。
2.能用所学语言询问和描述比赛的情况。
五、教学准备：
1.单词卡片：
（1）新词feeling，first，second，third，drink 等卡片。
（2）跑步、跳高、跳远等有关于运动项目的词组卡片与图片。
2.课文相关图片。
3.录音机或教学光盘。六、教学方法：单元教学、同伴教学、合作学习法、练习法
七、教学过程：
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.学唱歌曲：A Happy Song。
3.教师说：“You sing quite well.I feel you feeling happy？Today our
topic is feelings.”教师出示单词卡片feeling，揭示课题并板书：Unit 6 FeelingsPart
A。
Step 2 Review
1.复习有关运动项目的词组。
（1）教师出示有关运动项目的图片，如：“跳高”、“跳远 ”、“100米跑”、“200米跑”、
“游泳”等，学生看图说词组，教师将图片贴在黑板上。
（2）教师出示有关运动项目的词组，学生认读，并将词组卡片分发给学生。

48

14 15 二
（3）游戏——找朋友。
游戏规则：请持有词组卡片的学生上台，将卡片贴在相应的图片下方。
（4）采用不同的形式复习、巩固这些词组。
2.复习有关运动项目的句子。
教师出示课本第38页的图片，请学生根据图意描述比赛的情景。
Step 3 Presentation
（一）初步感知课文内容
1.教师说：“Look at the picture on Page is running 100 meters? Can you
say something about him?”请学生用英语介绍一下Peter在运动会上的表现。
2.学习单词race和句子Who is the winner of 100-meter race?
（1）教师说：“Peter is running 100 is running very is
the winner of
并板书该问句。
（2）教师出示单词rice和race，区别它们的音、形、义。
（3）教师出示run 100 meters与进行对比教学，告诉学生run 100 meters意为“跑
100米”，而100-meter 是复合形容词，意为“100米的”，100-meter race意为“百米
赛跑”。
（4）教学句子并请学生带着这个问题，自读课本第43页的对话，教师播放课文录
音或CD- ROM，学生初步感知课文内容。
（5）请学生在课本上画出答案，并猜测它们的意思。
（二）学习序数词first，second和third
1.教师说：“Peter is the Peter is the first.”教师出示单词卡片first，
教学单词。告诉 学生first是序数词，意为“第一”，常和定冠词the连用。出示基数词
one，教师举例子帮助 学生区别one与first的用法。如：
I’m the Number One.
Peter is the first.
One for you and one for me.
First，draw a face.
…
2.教师再次提出问题：“Who is the second? Who is the third? Let?s watch the
CD-ROM again.”教师再次播放课文录音或CD-ROM，学生边听边从对话中找出答案。
3.教师教学单词second和third。
4.游戏——看谁反应快。
游戏规 则：教师随意出示基数词one，two，three等单词卡片，学生必须快速起立
说出对应的序数词 ，教师随即将序数词卡片随意贴在黑板上。最后，请学生上台把贴在
黑板上的序数词卡片按first， second，third的顺序排列。
（三）再读课文，巩固Are you…?的句型，并学习新单词drink

49

14 15 二
1.请学生自读课文对话， 画出不明白的地方，看看能否通过上下文或通过同桌同学
互助解决难点。
2.巩固句型Are you…?
（1）请个别学生读一读课文第二段和第三段的对话，引出句子Are you hungry? Are
you thirsty?
（2）请学生用Are you…?造句，如：
Are you happy?
Are you OK？
…
3.教师出示单词卡片drink，并教学该单词。告诉学生drink有两种含义，一种 为动
词，意为“喝、饮”，一种为名词，意为“饮料、酒等”。句子Drink some water.意为“喝
一些水。”再出示一些图片，请学生看图说话，巩固drink的用法，如：
Drink some juice.
Drink some cake.
Drink some milk.
Drink some soup.
…
4.熟读对话。
（1）请学生翻开课本第43页，教师播放课文录音或CD- ROM，学生模仿跟读。
（2）分角色表演对话。
（四）巩固练习
1.完成课本第44页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）请学生两人合作，完成对话练习。
（3）个别学生展示活动。
2.完成课本第46页的Read and answer.部分。
（1）请学生自读短文，教师帮助学生理解短文的含义。
（2）请学生两人合作，完成问答练习。
（3）请个别学生起立回答问题，全班学生核对答案。
3.完成课本第47页的Learn to write.部分。
请学生根据图片的提示独立完成，教师巡视，个别指导纠正错误。
（五）语音教学
1.带领学生朗读单词cloud，house，shout，引导学生找出 单词中共同包含的字母组
合ou并发现字母组合ou在单词中发au。引导学生自主读单词about， loud，south等。
2.用同样方法学习单词how，cow，brown，其中字母组合ow 发au的音。引导学生
自主读单词now，down，town等单词。
3.告诉学生字母组 合ow在单词中也可发eu的音，出示单词window，yellow等，
复习巩固字母组合ow在单 词中发eu的音。

50

14 15 二
4.教师播放课本第44页的Listen and learn the English sounds.部分的录音，学
生模仿跟读，归纳总结字母组合ou，ow在单词中的读音。
Step 4 Extension
综合活动：猜一猜
1.教师在PPT上出示伦 敦奥运会中跑步、跳高、跳远、游泳等项目的前3名获奖选
手的照片。
2.请学生两人一组，互相问答猜名次。
3.教师播放奥运比赛的视频，揭晓答案。
4.情感教育：教师介绍几位奥运选手的成长故事，告诉学生：“Where there is a will，
there is a way.（有志者事竟成。）”
Step 5 Homework
1.听课文录音，模仿并熟读课文。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.查找一些你喜欢的运动员的资料，记录他们在某项 比赛中的成绩，下节课汇报。
八、教学反思：


Unit 6 Part B
一、教学内容：五年级下册Unit 6 Part B.
二、教学目标：
1.能正确认读和书写表示情绪的单词。
2.能运用所学语言表达自己的情绪感受。
3.能运用所学语言描述他人的情绪状况。
三、教学重点：
1.学习单词：tired，sad，only，fourth和词组cheer up等。
2.学习句型：He looks tired.
He looks very sad.
I didn’t do well in high jump.
I’m only the fourth in high jump.
3.功能：表达自己或他人的情绪感受。
四、教学难点：
1.能正确认读和书写表示情绪的单词。
2.能运用所学语言表达自己或他人的情绪感受。
五、教学准备：
1.有关单词和词组卡片。
2.喜、怒、哀、乐等表情图。
3.课文三幅图片和课文人物头饰。
4.录音机或教学光盘。

51

14 15 二
六、教学方法：单元教学、同伴教学、合作学习法、练习法
七、教学过程：
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.听录音，齐唱歌曲：A Happy Song。
3.教师揭示课题并板书：Unit 6 FeelingsPart B。
Step 2 Review
1.请学生出示上节课的作业，请个别学生利用上节课所学过的知识说一说自己 喜欢
的运动员在某项比赛中的成绩。
2.教师将学生说的句子写在黑板上，如：
××× is the second in high jump. ××× is the third in the basketball
game. …
3.请学生熟读黑板上的句子。
4.播放本单元Part A的录音，学生模仿跟读。
Step 3 Presentation
（一）初读课文，理解课文大意
1.教师出示课本第38页的图，引导学生描述如下：
peter is running very fast. he is the first in 100-meter race. we are very
proud of peter. look, this is Yang is doing high jump. he is falling
's the result?
2.教师播放第45页Listen and follow.部分的录音，学生边听边看课文，找出答案：
“I‟m only the fourth in the high jump.”教师把这个句子板书在黑板上。
（1）教 学单词only，告诉学生only在数量词前起强调作用，表示“仅仅、只有、
才”的意思。 （2）出示单词four与fourth，告诉学生th发θ的音，请学生读一读fourth。
并 告诉学生fourth也是序数词。
（3）出示单词first，second，third和f ourth，巩固这四个序数词的音和用法。
（4）学习这个句子。
（二）学习单词tired，sad，angry和句子He looks….
1.教师说：“Yang Ming is only the fourth in high is he feeling?”
2.教师再次播放课文录音或CD-ROM，然后板书句子： He looks tired. He looks
very sad.
（1）教学单词tired和句子He looks tired.引导学生边说边做相应的动作。提醒
学生注意，主语为第三人称单数时动词的变化：look—looks。
（2）用同样的方法教学单词sad和句子He looks very sad.
3. 出示单词happy，sad，tired，proud，hungry和thirsty，请学生边读边做相应
的动作。最后出示单词angry，教学该单词。
4.游戏——表情秀。

52

14 15 二
游戏规则：请两位学生面对面站在讲台上，其中一位学生看教师举起的脸谱图，并
做出相 应的表情，另一名学生用句型You look….猜出他的表情。若猜对，全班学生说
She looks…若猜错，全班学生说No.游戏继续。
（三）学习句子I didn‟t do well in high jump.
1.请学生看课文第二段的对话，教师播放录音，学生模仿跟读。
2.出示句子I didn‟t do well in high jump.
（1）教师告诉学生do well in 的意思是“某事做得好”,如： Peter did very well
in 100-meter race. Julia did well in long jump. Wang Tao did well in 200-meter
race.
（2）教师问学生：“Who didn‟t do well in high jump?”
学生答：high jump.”
3.教师说：“Yang Ming didn‟t do well in high was very did
Lily and Wang Tao say?” 学生看课文，从中找出答 “cheer up!” 和 “Not all can
be the first!”并教学。
（四）熟读课文
1.请学生翻开课本第45页，教师播放课文录音或者CD-ROM，学生模仿跟读。
2.教师再播放录音，请学生戴上头饰分角色跟读并表演。
3.教师出示Peter百米赛跑和Yang Ming跳高的图片，请学生复述故事内容。如：
yang ming is doing high jump. he doesn't do well in the high jump. he feels
very classmates say:“Cheer up! Not all can be the first!”
4.情感教育。
教师出示句子：Not all can be the should keep the good state of
our best to do everything.帮助学生理解这段话的含义，并告诉学生，不是
所有人都能成为第 一，我们要保持良好的心态，尽力做好每一件事。
（五）巩固练习。
1.学说韵律诗：Feelings。
2.完成课本第46页的Ask and answer.部分。
（1）教师出示图片中所学动物的图片，请学生读并拼写出单词。
（2）教师与学生做问答练习，如：
T：Who is angry? （教师做生气的表情和动作）
S1: The tiger is angry.（要求回答的学生要表演出老虎生气时的表情与动作）
T：Who is sad? （教师做难过的表情和动作）
S2: The elephant is sad.（要求回答的学生要表演出大象难过时的表情与动作） …
（3）教师播放录音，学生模仿跟读并做相应的表情与动作。
（4）同桌同学表演对话。
3.完成课本第48页的Listen and number.部分。
（1）教师播放录音，学生独立完成练习，教师个别指导。
（2）展示个别学生所做的练习，教师讲解并订正。

53

14 15 二
听力材料：
①David is working on the ‟s thirsty.
②He‟s not good at ‟s sad.
③Oh，she is sleeping in the ‟s very tired.
④You‟re the winner of high ‟re proud of you.
Step 4 Extension
综合活动：看图说话
1.教师出示不同 的图片，如：“生日聚会”、“骑自行车摔倒”、“卫生大扫除”、“赢得
比赛”、“放学回家肚子饿” 、“运动后口渴”等。
2.教师示范：
教师出示“生日聚会”图，引导学生说： They are having a birthday
are very happy. 教师出示“骑自行车摔倒”图，引导学生说： she can't ride a bike .
she is sad.
让学生用类似的方法说出下列各图： Peter is the first in the are
proud of him. He is drinking is very thirsty.
3.学生选择一至二个情景先在小组内说一说。
4.请几位学生展示汇报，其他学生给予帮助与补充。
Step 5Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第49页的自我评价部分。
4.与自己的同伴说一说自己今天的感受。
八、教学反思：
















54

14 15 二
Unit

7 Tall Buildings


教材分析：
本单元的话题是我们的居住环境。主要内容是学习询问楼层的句型Which floor do
you live on? 及其回答；同时学习顺序数词the first 到the twentieth，在第八单元
将进一步学习顺序数词；在时态方面复习一般现在时；语音 部分复习a在开音节的读法，
总结读作ｅＩ的字母组合ay和ai。





学情分析：
本单元学习贴近学生的生活，有利于学生加深理解，并提升学习兴趣。
tall和 high 都表示“高”。但是在使用上有以下区别：
（1）tall常指高度远超过宽度的细长形的东西，常用 来指人或动物，其反义词是
short，如：a tall man，a tall tree。 （2）high主要强调高于地面上的垂直高度或借喻性的高，如：高山，高温，高速等，
其反义词 是low，如：a high mountain，a high speed，a high school等。
（3）建筑物的“高”，可用tall，也可用high，主要取决于建筑物的形状 ，如果建
筑物的高度超过宽度，用a tall building，如果建筑物的宽度超过高度，用a high
building。
（4）指某人社会地位等方面的高，只能用high.













55

14 15 二













Unit 7 Part A
一、教学内容：五年级下册Unit 7 Part A.
二、教学目标：
1.能用英语说出序数词第一至第十二。
2.能正确运用基数词与序数词。
3.能用所学语言讲述自己居住的楼层。
4.能用所学知识描述学校各种教室所在的楼层。
三、教学重点：
1.学习单词：building，floor，would，bridge等。
2.学习序数词first至twelfth。
3.学习句子：I live in a tall building.
Which floor do you live on?
On the…floor.
4.学说韵律诗：School Rooms。
5.学习字母a和字母组合ai，ay在单词中发ｅＩ的音。
6.功能：询问居住楼层，谈论居住环境。

四、教学难点：
1. 能用所学语言讲述自己居住的楼层。
2. 能用所学知识描述学校各种教室所在的楼层。
五、教学准备：
1.单词卡片：
（1）本课新单词卡片。
（2）基数词one至twelve的单词卡片。
（3）序数词first至twelfth的单词卡片。

56

14 15 二
2.图片：
（1）标有楼号的高楼。
（2）课文挂图。
3.录音机或教学光盘。
六、教学方法：单元教学、同伴教学、合作学习法、练习法
七、教学过程：
Step 1Warning up
1.师生互致问候。
2.齐唱歌曲：Ten Little Baby Ducks。
Step 2Review
1.复习基数词one至twelve。
（1）根据歌曲，教师出示基数词one至twelve的单词卡片，请学生读一读、拼一
拼。
（2）游戏——排排坐。
游戏规则：教师随机出示数字单词卡片，一闪而过，哪位学生最 快说出该单词并拼
读正确，教师就将该卡片给这位学生，以此类推，直至12张卡片全部发至学生手中。 请
拿到卡片的12位学生上台，将卡片按one至twelve的顺序贴在黑板上。
2.复习序数词first至fourth，教学序数词fifth至twelfth。
（1）用同样的方法复习序数词first至fourth，然后请四位学生上台，将四个序数
词写在相 应的基数词旁，如：
one first
（2）教师在剩余的基数词 旁贴出相应的序数词的单词卡片，让学生观察两组单词
在音、形和义上的不同，并找出序数词的构成规律 。
（3）告诉学生，数词有两种：基数词和序数词。表达数目多少的数词叫基数词，表
达 顺序先后的数词叫序数词。英语中序数词第1至第12除了first，second，third有
特 殊的形式外，其余均由基数词加后缀构成。注意第5和第12的拼写，要把基数词five
和twelv e词尾的ve改成f，然后加后缀。
（4）采用不同的方法教学12个序数词的读音。
（5）完成课本第51页的Say these numbers.部分。 请学生朗读表格中的序数词 ，
并观察序数词第1至第12的缩写形式，说出它们的构成特点，然后同桌合作认读表格中
的序 数词及其缩写形式。
（6）游戏——拔河比赛。 游戏规则：在黑板上画一横线，中间位置画一点 为“中
心点”，将一个磁扣放在中心点上，中心点的左右各画五小格，如下图：(略) 游戏开始，第一回合甲队第一个人随机说一个基数词（或序数词），乙队的第一个人就要说出相
应的序数词 （或基数词），如果乙队说得正确，磁扣就向乙队方向移动一格，回答错误，
就向甲队方向移动一格。第 二回合，乙队第二个人随机说一个基数词（或序数词），甲队
的第二个人就要说出相应的序数词（或基数 词），以此类推，最后磁扣先到达哪队的终点，
哪个队获胜。

57

14 15 二
3.导入课题，并教学单词building。
（1）教师出示一张有十六、七层的高楼图片说：“ is a tall
floor does Miss Gao live on? Let‟s see.”
（2）揭示课题并板书：Unit 7 Tall BuildingPart A。
（ 3）出示单词卡片，教学building。告诉学生building由动词build（建造）加
构 成，引导学生拓展说句子：It‟s a tallnicebeautiful…building或。
Step 3 Presentation
（一）教学句子：Which floor do you live on? On the twelfth floor.
1.教师指着高楼的图片说：“This is a tall Gao lives in this tall
building.（在图旁板书live in）Which floor does Miss Gao live on?Let‟s listen.”
2.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边听边看，并从书中找出答案。
3.教师在图片中十二层的位置旁的黑板上板书Which floor do you live on? On the
twelfth floor.
（1）教学单词floor，告诉学生，floor有两种意思，一为“地板”，如sweep the floor
（扫地），一为“楼层”，如the first floor（一楼）。
（2）熟读这两个句子。 （3）问答练习。 S1：Which floor do you live on? S2：
On the…floor. S2：Which floor do you live on? S1：On the…floor. …
（二）教学句子：Would you like to come for a visit?
1.教师出示课本的第二幅图片说：“Miss Gao lives on the twelfth
does she say to Lily and Wang Tao? ”
2.学生自读对话，找出答案，并根据上下文猜测出Would you like to come for a
visit?
和would love to.的意思。
3.教学单词would及这两个句子。
（三）教学单词bridge和句子I can see the bridge from the window.
1.教师出示课本的第三幅图提出问题： Where are they? What can they see from
the window? 2.学生带着问题读第三段对话，然后回答问题。
3.教学单词bridge，并出示不同的桥的图片，请学生说一说，如： I can see a
beautiful bridge. I can see an old bridge. This is Changjiang Bridge. This is
a Tower ‟s in the UK. …
4.请学生从教室里不同的窗户往外看一看，然后汇报自己所看到的景象，如： I can
see the playground from the window. I can see many tall building from the window.
I can see many buses and cars from the window. …
（四）熟读对话
1.请学生看课本第50页，教师播放录音或CD- ROM二至三次，学生模仿跟读。
2.请几位学生起来示范读一读对话。
3.学生每三人一组，在小组内分角色将对话表演熟练。
4.请几组学生上台分角色表演对话。

58

14 15 二
（五）巩固练习
1.完成课本第54页的Number the order of months.部分。
（1）请学生看表格，读出12个月份的名称。
（2）请几个学生按顺序说出12个月份的名称。
（3）请学生按十二个月份的先后顺序，将序数词写在相应的月份后面。
2.学说韵律诗：School Rooms。
（1）教师出示词组卡片computer room，music room，dining room等，学生快速
朗读。
（2）请学生翻开课本第55页，教师播放录音一至二次，让学生熟悉韵律。
（3）再次播放录音，学生跟着录音齐说韵律诗。
（4）请学生根据自己学校的功能室或自己家所居住的楼层，创编新的韵律诗。
（六）语音学习
1.教师播放课本第51页的Listen and learn the English sounds.部分的录音，学
生模仿跟读这六个单词二至三遍。
2.请学 生自己读一读这六个单词，然后说说字母a，字母组合ai和ay在这些单词中
的发音。
3.教师出示下列三组单词，请学生读一读，并圈出画线部分字母或字母组合发ｅＩ
音的单词。
（1）make map skate math grass
（2）rain afraid straight mountain wait
（3）way away holiday Monday Sunday
Step 4 Extension
综合活动：我的学校
1.请学生想一想自己学校各种教室所在的楼层，并将结果记录在下表中。
2.请学生分组，根据表格情况用本节课所学的内容说一说句子。如The classrooms of
Grade 4 are on the…floor. Our dining room is on the…floor.…
3.请部分学生用英语向全班汇报。
Step 5 Homework
1.听课文录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课练习。
3.从自己家的某一扇窗户往外看，记录一下你看到的东西。
八、教学反思：







59

14 15 二
Unit 7 Part B
一、教学内容：五年级下册Unit 7 Part B.
二、教学目标：
1.能用英语说出序数词第一至第二十。
2.能用所学语言询问他人居住的楼层。
3.能讲述自己居住的楼层及周边环境。
三、教学重点：
1.学习词汇：also ，really，neighbors，river，grandma，grandpa等。
2.学习序数词thirteenth至twentieth。
3.学习句子：Which floor does…live on ?
On the…floor.
4.功能：谈论居住楼层和小区环境。
四、教学难点：
1.能用所学语言询问他人居住的楼层。
2.能讲述自己居住的楼层及周边环境。
五、教学准备：
1.单词卡片：
（1）本课新单词卡片。
（2）序数词第1至第12的单词卡片。
（3）基数词11至20的单词卡片。
2.图片：
（1）标有楼号的高楼。
（2）课文挂图。
3.录音机或教学光盘。
六、教学方法：单元教学、同伴教学、合作学习法、练习法
七、教学过程：
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.齐说韵律诗：School Rooms。
3.揭示课题并板书：Unit 7 Tall BuildingsPart B。
Step 2 Review
1.复习序数词第一至第十二。
（1）教师出示十二张单词卡片，请学生从first读至t welfth，再从twelfth读至
first。
（2）教师请个别学生说一说序数词的构成规律。
（3）教师随机抽取十二张卡片中的任意一张，学生拼读。
2.复习上节课的内容。

60

14 15 二
（1）教师在黑板上贴出高楼的图片，并在图片旁贴出课本第52页的第 一幅图，与
学生进行问答练习。如：
T：Where does Miss Gao live?
S：She lives in that tall building.
T：Which floor does Miss Gao live on?
S：On the twelfth floor.
T：They are in Miss Gao?s living room can they see from the window?
S：They can see buses and cars from the window.
They can see a bridge from the window.
They can see a ship from the window.
…
（2）请学生根据黑板上的两幅图作简短叙述，如：
This is a tall Gao lives in this tall lives on
the twelfth Wang Tao and Lily are in her living can see…
from the window.
Step 3 Presentation
（一）学习序数词thirteenth至twentieth
1.出示基数词eleven 至twenty的单词卡片，请学生读一读，然后将卡片贴在黑板
上。
2.请学生说出序数词 第十一和第十二，教师将它们板书在eleven和twelve的旁边，
请个别学生说一说序数词的构 成规律。
3.请三位学生上台，在黑板上基数词旁写出相应的序数词，板书如下：
（1）告 诉学生第20、第30、第40等整十的十位数的序数词的构成方法是：先将其
基数词词尾ty中的y改 成i，然后加后缀。
（2）请学生写出第30、第40、第50等的序数词：thirtieth（3 0th），fortieth（40th），
fiftieth（50th）…
（二）学习课文内容
1.整体感知课文内容。
（1）教师说：g about? Let?s have a look.”
（2）教师播放课文录音或CD- ROM，学生边听边看书，并小声模仿跟读。
（3）教师提出刚才的问题：What are they talking about?引导学生总结出：他们
在谈论窗外的风景和王老师居住的楼层。
2.学习第二段对话，并教学单词also和really。
（1）教师板书句子：并提出问题：“Which floor does he live on?”
（2）学生自读第二段对话，找出答案：“On the fifteenth floor.”
（3）教学单词also，用实例让学生理解also的意义及用法，如：
I work in this school.
Miss ×（班上另一位任课老师）also works in this school.

61

14 15 二
I like English.
××× also likes English.
…
告诉学生also与too 的意思大致相同，但also要放在be动词后面，实义动词前面；
too一般放在句尾，用逗号与前面 的句子隔开，如：
Mr Wang also lives in this building.
Mr Wang lives in this building，too.
…
（4）教学单词really，告诉学生：Really? 用升调读，表示疑问。
（5）请学生模仿录音，读一读第二段对话内容。
（6）完成课本第54页的Learn to write.部分。
3.教学单词neighbor和句子
（1）教师指着黑板上的高楼图片说：lives in this they are
neighbors.”
（2）出示单词卡片，教学neighbor和neighbors ，告诉学生该单词中的字母组合
gh是不发音的，类似的单词还有light，night，right 等。
（3）完成课本第53页的Ask and answer.部分，巩固neighbor的用法。
教师提问：Which floor does Tom live on?
Which floor does Jenny live on?
So Tom and Jenny are ….
同桌学生进行问答练习，然后请个别学生展示。
（三）复述课文内容
1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三次，学生模仿跟读。
2.请个别学生当小老师，领读课文对话。
3.分角色读对话。
4.请学生四人一小组讨论并尝试用简单的语言复述课文，如：
This is a tall Gao lives in this li
ves on the twelfth her living room，we can see…
from the window. also lives in this tall building. he livas on fifteenth
are good neighbors.
（四）巩固练习
1.完成课本第55页的Listen and write.部分。
（1）教师领读这六位人物的名字。
（2）教师播放录音，学生写出答案。
（3）教师出示正确答案，学生校对。
听力材料：
Hello,I’m Miss Gao. I live in a tall building. I live on the twelfth floor.
These are my neighbors. ①This is Miss Yang.

62

14 15 二
She lives on the second floor.②This is .
He lives on the third floor.③This is Miss Green.
She lives on the ninth floor.④This is Lucy.
She lives on the thirteenth floor.⑤This is .
He lives on the fifteenth floor.⑥This is Linda.
She lives on the twentieth floor.
2.完成课本第53页的 or cross部分。 < br>（1）教师出示river，grandmother，grandfather三个单词，请学生自读短 文，并
根据短文的内容猜测这三个单词的意思。
（2）教学单词river，并拓展操练，如：Changjiang River，Huanghe River等。
请学生也说一说自己居住的地方有什么河流。
（3）教学单词grandmo ther与grandfather，并出示单词grandma与grandpa，告
诉学生它们意思 相同，只是前者用在较为正式的语言中，而后者常用于口语化的语言中。
（4）请学生再次阅读短文，完成短文后的练习。
（5）教师在黑板上出示一些疑问词，如： Who，What，Where，Which，Why等，请学
生根据短文内容，提出一些问题，提出问 题的学生可以指名某位同学来回答。如： Where
does Sandy live? What are on the river?
Which floor does Sandy live on?…
Step 4 Extention
综合活动：我们的家
1.请学生拿 出上节课布置的作业，教师指名某位学生起来汇报自己家所居住的楼层，
并说一说从自己家的某一扇窗户 看到的景色。
2.教师根据该生的汇报，提出问题，其余学生回答，如： Which floor does×××
live on?
What can heshe see from the window? Who is hisher neighbor?
3.请学生四人为一小组进行问答活动。
4.小组汇报。
Step 5 Homework
1.听课文录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课练习。
3.完成课本第56页的自我评价部分。
八、教学反思：




63

14 15 二


Unit 8 Dates of the Month

教材分析：
本单元的话题是一年的十二个月份和主要节日。主要内容 是复习十二个月份的英文
名称；在学习顺序数词the first 到的基础上，学习日期的表达法；学习询问日期的句
型What’s the date today? 及其回答。在时态方面复习一般现在时，总结读作ｅ的字
母组合air 和ear。
学情分析：
—What’s the date today，Wang Tao?（王涛，今天几号？）
—It’s May ? （5月29日。为什么问这个问题？）
（1）What day is today?是“今天星期几？”；而What’s the date today?是“今
天是几号？”要提醒学生加以区分。
（2）月份名称后紧接着表示几号的数字是序数词，May 29虽然没有在29后加th，
读的时候依然要读成 May the twenty-ninth。
birthday will come in three days.（三天后是我的生日。）
（1）介词in在表示位置时是“在……里面”的意思，如：
（萨利的妈妈在厨房里。）
（2）介词in 表示时间时有“在……期间”的意思，如：in the morning，in 2008，
in spring等。介词in表示时间时，如果句子使用的是将来时，in也有“在……之后”
的意思。










64

14 15 二




Unit 8 Part A
一、教学内容：五年级下册Unit 8 Part A.
二、教学目标：
1.能用英语准确表达具体日期。
2.能就生日和生日所在的时间开展简单的交流。
三、教学重点：
1.学习单词:date，lucky，difficult，calendar等。
2.学习句子：
It’s….
3.学习字母组合air和ear在单词中发ｅ的音。
4.功能：谈论日期与生日。
四、教学难点：
1.能用英语准确表达具体日期。
2.能就生日和生日所在的时间开展简单的交流。
五、教学准备：
1.单词卡片：
（1）本课新单词卡片。
（2）序数词第1至第31的单词卡片。
（3）十二个月份的单词卡片。
2.课文的三幅挂图。
3.一本日历。
4.录音机或教学光盘。
六、教学方法：单元教学、同伴教学、合作学习法、练习法
七、教学过程：
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.师生自由对话：
How many days are there in a week?
How many weeks are there in a month?
How many months are there in a season?
How many months are there in a year?
What?s your favorite month? Why?
…
3.揭示课题并板书：Unit 8 Dates of the MonthPart A。

65

14 15 二
4.出示单词卡片，教学单词date。
Step 2 Review
1.复习序数词，并学习第20到第31的序数词。
（1）教师出示1至20中的任意一个数 字，请学生用英语说出其基数词和相应的序
数词，可以采用全班说、个别说的形式，也可以开展A学生与 B学生，男生与女生，小
组之间的对抗赛等方式进行巩固操练活动。
（2）在黑板上出示阿拉伯数字21至29，请学生用英语说出它们的基数词。
（3）教师在 数字21旁写出其序数词（21st），告诉学生，20以上的非整数的序数词，
十位上的数用基数词， 个位上的数用序数词，中间用连字符。
（4）请三位学生上台完成板书，如：
21 twenty-first（21st） 26 twenty-sixth（26th）
22 twenty-second（22nd） 27 twenty-seventh（27th）
23 twenty-third（23rd） 28 twenty-eighth（28th）
24 twenty-fourth（24th） 29 twenty-ninth（29th）
25 twenty-fifth（25th）
（5）采用不同的方法操练这些序数词，引导学生说出第30至第39。
2.复习十二个月份的单词。
（1）出示十二月份的单词卡片，学生快速认读。
（2）游戏——快速反应。
游戏规则：教师随机抽取一张卡片，学生要快速读出来，并用序数 词说出它是第几
个月，如：教师出示October，学生说：“October，10th”。将Oc tober和tenth的卡片
发给说得最快的两位学生，以此类推。
（3）游戏——找邻居。
游戏规则：教师出示序数词第13至第31中任意一张卡片，如：e ighteenth，指名
一位学生读，然后该生的前后桌同学要说出它的“邻居”：seventee nth和nineteenth，
教师将这三张卡片分发给三位学生，以此类推，直至将卡片分发完为止 。
Step 3 Presentation
（一）学习课文的第一段和第二段对话
1.学习句子What?s the date today?It?s….
（1
）教师出示课文的第一幅挂图，指着图中的日历边问边板书：
并指导学生读It?s May 29.请持有卡片May和的学生举起卡片，帮助学生记忆。
（2）教师指着图中的蛋糕问：“What?s this?It?s a birthday what are Wang
Tao and Lily talking about? Let?s listen and watch.”
（3）教师播放课文录音或CD- ROM，学生小声模仿跟读。
2.学习单词lucky和句子My birthday will come in three days.
（1）教师提出问题：“When is Lily?s birthday?How do you know it?”

66

14 15 二
（2）请学生带着问题读课文的第一段和第二段，找出答案。然后教师教学句子My
birthday will come in three ?s June 1，Children?s Day!
出示5月29日和6月1日的日历，操练句型What?s the date today?It?s….
（3）请近期要过生日的学生起来模仿说一说，如：
（4）教学单词lucky，并出示一些句子，巩固lucky的用法，如：
It?s a lucky day.
It?s a lucky number.
He is a lucky boy.
You?re so lucky.
…
（5）朗读两段对话。
（二）学习课文的第三段对话
1.教师出示课文的第三幅挂图，指着图中的日历说：
请持有卡片February和的学生举起卡片，帮助学生表达It?s
February 29.
2.教师播放对话录音或CD-ROM，学生模仿跟读。
3.学习单词difficult，calendar和句子It?s difficult to find on the calendar.
（1）教学单词difficult。将该单词划分音 节：difficult，按音节分解教学该单词
的读音。请学生说出该单词的反义词easy，并练说 句子：It?s easy to remember.和It?s
difficult to remember.
（2）出示一本日历，教学单词calendar。引导学生按音节calendar来读单词。
（3）出示句子It?s difficult to find on the calendar.帮助学生理解句子意思
后提出问题：“Why?” 请几位学生回答，教师总结：“ 如果一年有365天，就叫?平年?，
如果一年有366天，就叫?闰年?。平年的二月为28天，闰年 的二月为29天，每隔四年
有闰年，因此，王涛说他的生日时间很难在日历上找到。”
（三）熟读课文，回答问题
1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三次， 学生模仿跟读。
2.请个别学生分角色朗读对话。
3.教师根据课文内容提出问题，请学生将答案写在作业纸上。
What is the date today?
Whose birthday is easy to remember? Why?
Whose birthday is difficult to find? Why?
学生独立完成练习后，请五位学生上台，将答案写在黑板上，全班学生一起校对答
案。
（四）巩固练习
1．完成课本第58页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。

67

14 15 二
（2）游戏——强将点兵。 游戏规则：教师随机出示这十二张日历中的任意一张，
如：7月2 6日，持有July和卡片的学生要立刻举起卡片分别说：“July”和”，然后
全班学生问：“Wh at is the date today?”两位学生一起回答：“It‟s July 26.”游戏
继续，奖励能快速举起卡片的学生。
2.完成课本第62页的Listen and connect.部分。
（1）请个别学生描述练习中四幅图的内容。
（2）请个别学生读出四张日历上的时间。
（3）教师播放录音，学生根据听到的内容，将图片与相应的日历连线。
（4）教师出示正确答案，全班学生校对。
听力材料： ①A：When did Mr Wang go to Shanghai? B：On August 12.
②A：When did Sally and Ben watch the film? B：On March 21.
③A：When did Mrs King buy the Christmas tree? B：On December 14.
④A：When did Peter send the email？ B：On September 25.
（五）语音教学
1.教师出示单词chair和hair，请学生多读几次，从中感悟出字母组合air的发音。 < br>2.教师再出示一些含有字母组合air的单词，如：fair，pair，stair等，请学生拼读。
3.用同样的方法教学字母组合ear的发音ｅ。
4.教师再出示一些含有字 母组合ear的单词，如：ear，dear，hear等，请学生拼读，
领会出字母组合ear在这些 单词中发Ｉ的音。
5.教师播放课本第58页Listen and learn the English sounds.部分的录音，学
生模仿跟读。
Step 4 Extension
综合活动——特殊的日子
1.请学生在纸张的正面写出自己或家人特殊（或喜欢）的日子，在纸张的背面写出
缘由。
2.请个别学生上台，向全班学生展示有时间一面的纸张，全班学生问： Why do you
write this date? 请这位学生根据自己写的缘由回答问题。
Step 5 Homework
1.听课文录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课练习。
3.请每位学生制作五张左右的卡片，用英语在卡片 的一面写上某个节日的名称，并
画一些相应的图画，在卡片的另一面写出该节日的时间，下节英语课将卡 片带来。
八、教学反思：



68

14 15 二
Unit 8 Part B
一、教学内容：五年级下册Unit 8 Part B.
二、教学目标：
1.能使用…is busy doingwith…描述他人正忙于做某事。
2.能用英语说出某个节日的具体日期。
3.能用英语谈论某个节日前的准备活动。
三、教学重点：
1.学习单词before和 Mrs.
2.学习句型：…is busy doingwith….
December 25 is Christmas Day.
3.学说韵律诗：Busy。
4.功能：谈论日期与节日。

四、教学难点：
1.能使用…is busy doingwith…描述他人正忙于做某事。
2.能用英语说出某个节日的具体日期。
3.能用英语谈论某个节日前的准备活动。
五、教学准备：
1.有关节日的图片和相应的日期卡片。
2.录音机或教学光盘。

六、教学方法：单元教学、同伴教学、合作学习法、练习法
七、教学过程：
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.学说韵律诗：Busy。
3.揭示课题。
（1）教师说：“This chant is about….”根据学生的补充，教师在黑板上板书
Christmas Day。
（2）教师问：“When is Christmas Day?”根据学生的回答，教师在黑板上Christmas
Day前板书December 25，并请学生读一读这个句子。
（3）板书课题：Unit 8 Dates of the MonthPart B
Step 2 Presentation
（一）学习单词before，并导入课文
1.教师指着黑板上的句子说：“December 25 is Christmas ?s a very important
festival in western it people are very busy.”板书Before it
people are very busy.
（1）教学单词before。

69

14 15 二
（2）练说句子Before it people are very busy.请学生说一说句子中的it指什么。
本句话也可以说Before Christmas Day people are very busy.
2.教师提出问题：“What are they busy with? Please listen and watch the video.”
3.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边听边思考。
（二）学习be busy doing sth和be busy with sth的构成
1.教师出示下面的表格，请学生自读课文，然后填写表格，如：
Date Who What
December 11 Mr King is busy writing Christmas card December 16 Mrs King is
busy with her Christmas tree
Children are helping their mother
2.教学单词Mrs.教师指着Mr King和Mrs King的图片说：“Look! He is Mr
she is Mr King?s call her Mrs King.”告诉学生，Mr是Mister的缩写形式，
Mrs是Mis tress的缩写形式，Mrs一般是对已婚女性的尊称，而之前学过的Miss是对未
婚女性的尊称。
3.学习表格中的三个句子。
（三）复述课文内容
1.教师播放课文录音或CD- ROM二至三次，学生小声模仿跟读。
2.请学生自读课文，不会读的地方向同学或老师请教。
3.请学生合上课本，看黑板上的句子和表格，尝试复述课文内容。
4.请个别学生展示。
（四）巩固练习
1.完成课本第60页的Look and say.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）请个别学生读一读。
（3）请学生拿出上节课的作业展示给同学看，边展示边说相应的句子。
2.完成课本第61页的Play a game.部分。
（1）教师出示一年中所有节日的 图片，请学生采用快速抢答的形式说出节日名称，
将图片分发给说得又快又好的学生。
（2）教师出示所有节日的日期卡片，请学生说一说，如：教师出示March 8，全班
学生要说：教师将所有日期卡片也分发给学生。
（3）游戏——找朋友。
游戏规则：教师随机说一个节日名称（或节日的时间），持有节日图片及其日期卡片
的学生要立即起立， 举起图片（卡片），全班学生一起说句子。
3.完成课本第61页的Listen to write.部分。
（1）学生模仿范例独自完成练习，教师巡视指导和帮助学生。
（2）请三个学生在黑板上写出答案，全班学生校对。
4.完成课本第60页的 or cross.部分。
（1）学生自读短文，然后完成短文后的练习。

70

14 15 二
（2）请学生读一读短文，重点讲解短文中下面三个句子的含义：
It comes every four years.（这个日子每四年才有一次。）
（在一些年份，我们在日历中找不到这个
日期。）
So his birthday party is often on February 28 or March 1.（所以他的生日派
对经常放在2月28日或3月1日举行。）
Step 3Extension
综合活动：我最喜欢的节日
1.请学生选择一个自己最喜欢的节日， 模仿课文内容，说一说节日前要做的事。教
师先示范如下：
Spring Festival is in January or Spring Festival my father
is busy doing mother is busy cleaning the house.I often help them.
2.学生两人一组互相帮助，共同完成任务。
3.学生展示汇报，其余学生认真听，并给予补充。
Step 4 Homework
1.听课文录音，并模仿跟读。
2.完成《完成手册》中本课的练习。
3.选择一个节日，用英语将在节日前要做的事写下来。
4.完成课本第63页的自我评价部分。

八、教学反思：











71

14 15 二
Review 2 PartA
一、教学内容：五年级下册Unit 5~Unit 8 .
二、教学目标：
1．能用英语谈论运动会的比赛项目、比赛情景及比赛结果。
2．能就自己或他人的情绪及产生这种情绪的原因进行简单说明。
3．能运用序数词表达顺序、楼层及日期。
4．能描述节日的具体信息。
三、教学重点：
1．复习如何讲述将要发生、正在进行和过去发生的事情。
2．复习序数词及其用法。
3．复习有关个人情绪的单词和句子。
4．复习节日、具体日期的表达法。
5．复习字母组合oa，ow，ou，ai，ay，ear，air的读音规则。

四、教学难点：
1．能用英语谈论运动会的比赛项目、比赛情景及比赛结果。
2．能就自己或他人的情绪及产生这种情绪的原因进行简单说明。
3．能运用序数词表达顺序、楼层及日期。
4．能描述节日的具体信息。

五、教学准备：
1．有关单词卡片。
2．有关运动类的图片，有关节日的图片，一本日历。
3．课本第38页的挂图，课本第43页的第一幅图，课本第45页的第一幅图。
4．几张学校运动会的照片。
5．录音机或教学光盘。

六、教学方法：单元教学、同伴教学、合作学习法、练习法
七、教学过程：
Step 1 Warming up
1．师生互致问候。
2．教师播放录音，全班学生一起唱歌曲：High Jump and Long Jump。
3．教师播放录音，全班学生一起说韵律诗：hirt。
4.板书课题：Review 2。
Step 2 Review Unit 5
（一）复习有关运动类的单词和词组
1.教师出示有关运动类的图片，学生边读边做相应的动作，教师将图片一张张贴在
黑板上。

72

14 15 二
2.请几位学生上台，在图片下方写出相应的英文，其余学生写在作业纸上。
3.游戏——我说你做。
游戏规则：每组请一位学生上台，面向全体学生站立，教师随机指向 黑板上的任意
一张图片，全班学生根据图片发指令，台上的同学做相应的动作，全班学生就用现在进行时说句子。如： 教师指向图片“跳远”。
全班学生：Do long jump.
台上的学生做“跳远”的动作。
全班学生：They are doing long jump.
做错的学生或不按要求完成动作的学生出局，以此类推，奖励获胜学生所在的小组。
（二）复习句型Who will…? I will.
1.教师在黑板上图片的上方板书Who will…?并提问：“Who will…on the next
Sports Day?Please write it down on the paper.”
2.学生在作业纸上写出下一届运动会自己将要参加的项目或将要做的事。
3.学生汇报。
4.请学生看课本第36页，教师播放录音或CD-ROM，学生模仿跟读。
（三）复习如何描述运动会比赛的情景
1．请学生看课本第38页，教师播放录音或CD- ROM，学生小声模仿跟读课文内容。
2.教师在黑板上贴出课本第38页的图，请学生看图描述运动会比赛的情景。
3.教师再出示一些学校运动会的照片，请学生根据照片内容做简短的描述。
Step 3 Review Unit 6
（一）复习序数词first至fourth
1.教师出示课 本第43页的第一幅图和课本第45页的第一幅图及下列句子，请学生
完成练习。 Who is the winner of 100-meter race?
Peter is the ________.
Wang Ming is the ________.
Li Hua is the ________.
How about Yang Ming?
Yang Ming is the ________in high jump.
2.学生完成练习后，教师出示序数词first至fourth，请学生读一读，记一记。
3.请个别学生当小老师领读这几个句子。
（二）复习有关情绪或感觉的单词
1.教师说：“Peter is the is feeling .Yang Ming is the is
feeling .”请全班一起回答。
2.出示单词卡片happy，s ad，angry，tired，proud，thirsty和hungry，学生边读
边做相应的动 作。
3.请学生选择一两个单词造句，如：
Tomorrow is my birthday. I?m very happy.
I played football just now. I?m very tired.

73

14 15 二
I?m thirsty.I want to drink some water.
…
4.教师 出示本单元的单词卡片，进行复习巩固，然后播放课本第43页和第45页的
录音，学生模仿跟读。
5.教师播放录音，全班学生一起说韵律诗：Feelings，然后唱歌曲：A Happy Song。
6.完成课本第64页的Look，think and say.部分。
（1）请学生认真观察图片，根据图片提示，将句子补充完整。
（2）同桌间根据图片提示，进行对话活动。
7.完成课本第68页Fill in the missing words.部分。
（1）请学生认真观察图片，根据图片和汉语提示，将句子补充完整。
（2）教师巡视，提供帮助。 （
3）教师与学生一起订正答案。
答案： Sports Day,100 meters,the first,happy,high jump,the fourth,sad,under
the tree,the first Step 4 Review the English sound
1.复习字母o和字母组合oa，ow在单词中的发音。
（1）教师板书字母o和字母组合oa，ow，告诉学生它们在单词中可以发eu的音。
（2）请学生来说一说含有字母o或字母组合oa，ow发eu音的单词。
（3）游戏——Bingo。
游戏规则：教师请学生在一张纸上画9个格子，并任选9个 课本第69页中含字母o
和字母组合oa，ow的单词，填满格子。教师读3个单词，如nose，bo at，slow，如果学
生所写的这三个词在同一条线上，就喊“Bingo!”最先喊出Bingo的 学生赢得游戏。
2.复习字母组合ow和ou在单词中的发音。
（1）教师出示单词卡片how，now，cow和brown
，学生读词并归纳出ow的发音。
（2）请学生根据读音规则，读出下列单词：bow，down，town。
（3）对比 两组单词：slow，snow，window，yellow和how，now，cow，brown，请学生说出字母组合ow在两组单词中的不同读音。
（4）教师出示单词卡片shout，cl oud，house，mouth，学生读词并归纳出ou的发
音au。
（5）请学生判断下列每组单词画线部分的发音是否相同，相同的打“√”，不同的
打“×”。
Home coast cloud（） Snow now cow（） Robot coat yellow（）
（6）播放课本第69页Listen and learn the English sounds.部分的录音，学生
听音跟读。
Step 5 Homework
1．听Unit 5和Unit 6的课文录音，模仿跟读并背诵。
2.背诵Unit 5和Unit 6的单词和词组。
3．预习Unit 7 和Unit 8的课文内容，并背诵序数词first至thirty- ninth。

74

14 15 二
4.上网查询一位你最喜欢的球星或影视明星的生日时间，并写在纸上。
八、教学反思：





Review 2 PartB
教学过程：
Step 2 Review Unit 7
（一）复习序数词
1.教师播放录音，全班齐说韵律诗：SchoolRooms。
2.出示本单元单词卡片，学生认读，拼写并记忆。
3.复习序数词one至twentieth。
（1）请全班学生从one数至twenty。
（2）请全班学生从first数至twentieth。
（3）教师随机说基数词，学生说序数词。
（4）请学生说一说序数词的构成方法。
（5）游戏——分秒必争。
游戏规则：教师将全班学生分为两队，将两套第1至第20的序数 词单词卡片随机发
给两队的学生，然后请他们根据手中的卡片，按顺序举卡片并大声读出单词，教师计时 ，
用时少的队获胜。
4.复习序数词至。
（1）教师出示twenty和thirty的单词卡片，请学生读一读。
（2）游戏——快速反应。
游戏规则：请持有卡片first至ninth的第一队学生上台 ，按顺序面向全体学生站
好，教师手持twenty卡片，站在九位学生中任意一位学生后面，第一队学 生要根据卡片
快速说出序数词，第二队学生要快速说出其相应的基数词。如：
教师举卡片站在手持third卡片学生的后面。 第一队学生： 第二队学生：
教师持thirty卡片，第二队的九个学生上台，游戏继续。
（3）请全班学生从数至。
（二）复习本单元课文内容
1.复习句型：Which floor do you live on?
Which floor does heshe live on?
（1）师生自由对话：

75

14 15 二
T：Do you live in a tall building，A?
A：Yes，I do.
T：Which floor do you live on?
A：On the…floor.
T:（问全班学生）Which floor does A live on?
S：On the…floor.
（2）教师板书这两个问句及答句，进行复习巩固活动。
（3）游戏——猜一猜。
游戏规则：首先师生示范活动。
教师请一学生上台，提出问题：“Which floor do you live on?”请该生将自己所
居住的楼层小声告诉教师，然后教师问全班学生：“Which floor does heshe live on?
Please guess.”给猜对学生所在的小组加分。
然后请个别学生上台扮演教师，活动继续。
2.复习课文内容。
（1）教师问：通过学生的回答，引出句子的复习。
（2）教师再提出问题： living room，What can you see? ”通过学生的问答，复
习相应的单词和句子。
3.教师播放课本第50页和第52页的录音，学生模仿跟读。
Step 3 Review Unit 8
（一）复习句型：What?s the date today?It?s….
1.教师出示一本日历问：“What?s this?What?s the date today?”通过学生的回答，
教师板书下列句子，并进行复习巩固活动。
What?s this? It?s a calendar.
What?s the date today? It?s….
2.教师指向日历上任意的一天问：学生看日历回答。可采用全班学生回答、个别学生回答及男生、女生回答等方式。
3.出示所有节日图片，学生看图说英语。
4.教师随机抽取节日图片，学生说出相应的时间，如：
October 1 is National Day.
…
（二）复习句型：When is your birthday? It?s…
1.师生自由对话：
T：When is your birthday，A?
A：It?s….
T：When is your birthday，B?
B：It?s….
…
2.游戏——猜一猜。

76

14 15 二
游戏规则：请一位学生上台，根据上节课布置的作业提出问题，如：
birthday? Please guess.”其余学生猜，如果较长时间猜不中，该生可给予提示，
给猜对的学生所在的小组加分。
（三）复习本单元课文内容
1.教师播放课本第57页和第59页的录音，学生模仿跟读。
2.出示句子g Christmas cards.
和
tree.复习巩固这两个句子，并请学生模仿这两个句子造句，如：
Before Children?s Day we are very busy.
We are busy cleaning our classroom.
We are busy with our programs.
We are busy…
3.学说韵律诗：Busy。
（四）巩固练习
1.完成课本第66页的Tick the words you can say.部分。
（1）请学生在会说的图片旁画“√”。
（2）同桌互相帮助。也可请教前后桌或老师。学会说未画“√”的图片。
（3）请个别学生根据图片说词或词组。
2.完成课本第65页的Look，think and say.部分。
（1）根据图片提示，同桌对话。
（2）请学生将句子补充完整。
（3）教师请个别学生起来对话。
3．完成课本第67页的 or cross.部分。
（1）请学生自读对话，在节日和日期下划线，并回答问题：
What is Julia?sSally?s favorite holiday? Why?
（2）再次读课文，判断句子正误，并说明错误的理由。
（3）模仿对话，同桌合作编一个新对话，并请几位学生展示新编的对话。
Step 4 Review the English sounds
1.复习字母a和字母组合ai，ay的发音。
（１）请学生看课本第69页含有字母a和字 母组合ai，ay的单词，读一读，并说
出它们的读音ｅＩ。
（2）请学生根据读音规则读出下列三组单词：
make,cake,age,name
tail,pain,gain,aim
lay,pay,way,stay
2.复习字母组合air，ear的发音。
（1）请学生看课本第69页含有字母组合air ，ear的单词，读一读，并说出它们的
语音ｅ。

77

14 15 二
（2）游戏——一触即发。
游戏规则：教师随机读课本69页第一栏和第二栏中的单词，学生 听到含有ｅ音的
单词要迅速起立。
3.教师播放课本第69页的Listen and learn the English sound部分录音，学生
模仿跟读。
Step 5 Homework
1．听Unit 7和Unit 8的课文录音，模仿跟读并背诵。
2．背诵并默写单词。
3.完成《活动手册》中本课的练习。
4.完成课本第66页的Tick the words you can say.
八、教学反思：


教学设计、教案和课件的区别
一、教学设计 是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将
教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方 案的过程。它是一门运用系统方
法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问 题
为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。
1、 教学设计是把教学原理转化为教学材 料和教学活动的计划。教学设计要
遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
2、 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布
局安排的形式，对 怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教
的问题
3、 教学设计是以系统方法 为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，
分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果 最优化。

78

14 15 二
4、 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效 率和兴趣的技术过程。教学
设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使< br>之成为一种具有操作性的程序。
二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一 份优秀教案
是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我
认为教师 在写教案时，应遵循以下原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学
生实际来确定教学 目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。
那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随 心所欲另搞一套的写教案的做
法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。
2、创新性
教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的
指点，吸取同行经验，但 课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来
写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容 变成胸中有案，再落
到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有
经验的老师请教．而不要 照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验

79

14 15 二
要经过一番思考 ——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙
构思，精心安排，从而写出自己的教案。
3、差异性
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明
才智和创造力，所以老师 的教案要结合本地区的特点，因材施教。
4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙， 能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且
得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂 教学散文”或
者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体
教学效 果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不
少说，不该说的一个字也不能说，要 做到恰当的安排。
5、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际 需要出发，要考虑教
案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的
思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教
师又不可能事先都估 计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所

80

14 15 二
预想的情况，因 此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根
据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满 腔热忱地启发学生的思维，针
对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时
可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出
现问题，大都会出现 什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱
教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地 培养学生的进取精神。因
为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成
的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教
学进度中去调整。 三、课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学
内容和任务分 析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。
它与课程内容有着直接联系。
1、课件的长度
多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程
内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。
2、多媒体课件
所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设
计，并以多种媒体的表 现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
3、常用制作方式

81

14 15 二
现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制作的幻灯< br>片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，
并且根据自己的需要 进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻
研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因 此广受欢迎。其他应用较
广的还有 Flash 和 Authorware 以及几何画板（数学老师常用）等等
4、课件制作的几个原则
①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的。
②可操作性 课件的操作要尽量简便 ﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，
尽量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。
③科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课件还
不如做实验，但课 件永远不可以取代实验。
④简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同一画
面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与
背景对比，线条的粗 细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免
多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替 代叙述文字，过多的文字
阅读容易使人疲劳。
⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，
使人获得美的享受，激发学生的兴趣。
⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太

82

14 15 二
大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大产生“电
灌效应”。
⑦适度使用 “寸有所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，优
势互补，才能收 到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公
式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师 与学生一起边推导边板书效果
好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服< br>力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有
其明显的优势。
写教案要几个步骤
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要完成的
教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）

83

14 15 二
十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？
３．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？
３．需要多少时间？
（四）归纳小结
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
２．需用多少时间？
（五）作业安排
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

84

14 15 二
２．需不需要提示或解释？
如何撰写一份出色的教案
教案是备 课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是
教师备课的备忘录。新的课程改革环 境中,如何撰写教案,才能带动教师的积
极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用
首先， 要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学
内容而异，倡导书写个性化、创新性 教案。同时要改变教案检查的传统理念
和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为 了迎合检
查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分
张扬教师的 个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其
如此，才能调动教师写教案的积极性，提 高教学效率。
其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活
性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，
结构上不要过于封闭和程式 化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模
糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新 内容、确立新策略，
为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能
够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保
持一种宽阔的思路和开放的观 念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随
时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。

85

14 15 二
教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；
二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；
三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；
四是教学实施的 工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、
难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一 次教学。
教师写好教案应做到以下方面：
一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案 项目包括题目、教具、教法、
教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表
格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标
是在对学生教材与培 养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，
教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语 （由旧课导入新课）、教学
主要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环
节完备、教学过程才能完整。
二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在 表格中，必须
在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、
难点和 目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实
现这一课的具体教学目标，而这一具 体目标是一门课程总目标的一个子目
标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。

86

14 15 二
三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提 纲，
也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是
提供了教学参考 材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的
创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要 紧紧围绕教学目标形成有机整
体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。
四、 案例教学材料要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化发展使世界变小了，
市场变大了，技术更新快了。教 材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、
发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用 的实践。高职教
育是培养实用技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，
如何 解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实
践性教育理念，用最新鲜的材料去 充实教学内容，用最新、最能说明问题的
案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管 理中，科学
规定教师一课时的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定
在十课时 左右。这是提高教学质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具
体保证。
五、板书设计要 力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，
其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计 中。所以教师备课时要在充分
研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密
的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概

87

14 15 二
括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给
人以明确清晰、美观 大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知
识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在 讲同一内容时由于文化背
景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。
六、要不断充实完善。教案 撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充
实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研 究与教学实施常有
灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教
案 进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过
期作废，需要从局部与整体的联 系角度补充不足；五是集中备课或教研组活
动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善 不是推翻重来，
可以利用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。
七、教案以手写 为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，是对
教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有 效训练，也是对教师书写水平、
概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结 晶，
也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检
查教师备课质量 、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色
的手写教案也能为学生提供一个学习的鲜活样 本。
八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化时代

88

14 15 二
教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益补充，但
高职教育实践 证明，电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具条件，它
直观、容量大，许多用讲授法难于实现的教 学目标可以通过计算机辅助手段
的展示、演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时 间，
可以大大提高教学效率。但是教育教学是一种特殊的实践活动，一种创造性
的劳动，电子课 件的过度使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创
造能力的提高。
一、符合科学性
所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合
学生实际来确定教学 目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错
误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所 欲另搞一套的编写教案的
做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科学性。
二、加强创新性
教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻
研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同
时不能照搬照抄别人 的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，
结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水平 和个性。
三、注意差异性
由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是

89

14 15 二
一项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，为了发
挥每一个教师的聪明 才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过分强调
要求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向外， 具体的写法不宜多干预，
要因人而异，形式多样，如果领导对老师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，但在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教学
有法但无定法，教学方法 没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的模式。
四、讲究艺术性
所谓教案的艺术性 就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得
到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开 头、结尾，首位呼应，要层
层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要< br>经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该
什么时候说，用什么语 调说等都应经过精心安排。
五、强调操作性
教案是教师上课的一种方案，是施工的一种 “图纸”他贵在使用，能操作。
有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在基本观点都 阐
述不清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际
需要出发，要充分 考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的
教案文字很简练，但从中却能看出教师理解教材 挖掘教材，有相当的深度，
教学思路十分清晰，能力训练层次分明，文字简明扼要，有提示性。

90

14 15 二
六、考虑变化性
教学进度中常常出现离开教案所预见的情况 ，教师不能死抠教案而打击学生
思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方 法，
满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引导。
答案补充
为了达 到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的
问题，确定好重点、难点、疑点和关 键，学生可能在什么地方出问题，出什
么问题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的现象 ，也不会
紧张，可以因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。 如果我们的教案
过于详细、 完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成
的契机和充分拓展的空间，其教学效果未 必理想。我们经常强调教师在教学
中要“眼睛里有学生”，就是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时 调整
教学策略。无论我们备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要
发生的一切情况 ，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。
（最近，南安进修学校开展南安市2012年中学数 学、地理、英语优秀教学
案例评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文）
1．什么是教学案例
这可以从以下几个层次来理解：

91

14 15 二
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的 描述。它
讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教
学现象的动 态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学
事 件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在
内，并且也可能包含有解决问题 的方法在内。正因为这一点，案例才成为一
种独特的研究成果的表现形式。
案例是 真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者
带来一定的启示和体会。案例与故事之 间的根本区别是：故事是可以杜撰的，
而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教 学事件的
真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆
椅子上杜 撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实
来替代。
2．教学案例的特征
案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区
别，又有什么特点呢？
（1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以
议论为主的 ；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就
是说，案例是讲一个故事，是通过故事来 说明道理。因此，从写作的思路和

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14 15 二
思维方式上来看，二者也有很大的区别 。论文写作一般是一种演绎思维，思
维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式 是从具
体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、 教学设计
的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施
的教学措施 的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教
之前，一个写在教之后；一个是预期，一 个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价
值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。
至于怎样选择，就要看案 例撰写的目的和功能了。
3、教学案例的结构要素
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的
起因等。如介绍一堂课，就有必要 说明这堂课是在什么背景情况下上的，是
一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新 教师，是经
过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，
重 要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
（2）主题

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14 15 二
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是
想说 明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨
论等等，动笔前都要有一个比较明 确的想法。比如学校开展研究性学习活动，
不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、 情境、经历，
都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并
确立主 题。
（3）细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对 原始材料进行筛选，有针
对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。
不能把“方法”介 绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。
（4）结果
一般来说， 教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实
录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效 果；而案例则不仅要说明教学
的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效
果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整
个过程的内涵的了解 。
（5）评析
对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对

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14 15 二
其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可
以进一步揭示事件的 意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可
以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度 切入，揭示成功的原因和科
学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人< br>的共鸣，给人以启发。
《南北气温的差异》教学案例
【案例背景】
这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通
知的公开课，这是一名有十几年教 龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。
前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公 开课，并说要请摄
像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这
一 堂课要上的应该是八年级上册《第二章 中国的自然环境第二节 气候多样
季风显著》的第一课时—— 《南北气温的差异》。公开课倒是上过不少，但
面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么 急，有点赶鸭子上
架的意思。没办法了，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。
【案例描述】
课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老 师，
一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身
经百战的老师 都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，

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14 15 二
原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费
了不少力气，努力 调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。
上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地 引入新课，我创设了这
样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满
脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来
临，刘星的妈妈准备带上刘 星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小
雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁 了，该如何准备去
两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导
入 新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚
才的恐惧心理。其实这个问题我 并不要求学生给出准确的答案，只不过想调
动一下气氛并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接下来 好戏开场：我模
仿电视节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕打
出 几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么
地点？课堂气氛进一步活跃起来 ，最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，
这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政区的名 称、简称和行政
中心”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国南北气温差异大的特点。
“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下
呢？”学生的胃口被吊了起来，于 是，我请同学们打开了“我国1月平均气温
图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问 题：（1）分别

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读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。（2） 找出1月0℃等温线的位置
并用彩笔描出。（3）计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每
个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这
4个城市的气温写在 黑板上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，
气温逐渐降低。接着，我又请了一名学生上台指 出了1月0℃等温线的位置，
并说出这条线最弯曲的部分在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的
部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一
名学生上台计算出了 海口和漠河的温差是44℃。经过一步步的启发和引导，
培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得 出：“冬季，我国南北气温差
别很大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知
道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前面的经验，我又要
求学生阅读了“我国 7月平均气温图”，并和“1月平均气温图”进行比较，同
时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出 了：“夏季全国普遍高温，除
青藏高原外”的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势
太高造成的。
“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷 和夏
季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最
热的地方在海南 。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书本的阅读材
料——“我国冬季最冷和夏季最热的地方”， 同时要求学生把阅读材料中出现

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的地方一一在地图上标出，并且与学生 们探讨了夏季气温最高的地方之所以
出现在吐鲁番的原因。
根据气温的南北差异并 结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个
温度带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图 ——“我国温度带
的划分”。在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实
话 这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我
请了一名学生在我的轮廓图上填 出了这几个温度带的名称，至此，学生们对
本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度 带在位置排列
上的规律，巩固了知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分
界线我 们似曾相识！于是，我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：
北回归线、1月0℃等温线、地势第 一级和第二级阶梯的分界线。至此，学
生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有 个学生用
一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都
意识到北回 归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的作图能力。
为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了 一个问题：我们学校所处的是
哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个
省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地
图已深深印入学生的 脑海，并且也很好地复习了中国政区图和中国地形图。
不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式

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的建筑、不同的运动方式、不同的水果……，引导学生进行讨论并且得出答
案。至此，本课在老 师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、
讨论、计算等方法圆满完成了教学任务。最后， 老师又引导学生通过分组抢
答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一< br>位平时被学生们称为“傻子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了
热烈的掌声，可以看 得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都
重要！
【案例反思】
通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：
1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把 枯燥的地理知识融入其中。本
课中，“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气 氛空
前活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地理”这一理念。地理
教学与学生生 活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让
学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅 可以丰富教材内容，激发学生学
习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良 好
的地理观。

2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强 调，教学是教与学
的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这

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个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验
与观念，丰富 教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现
教学相长和共同发展，而这一切的实现就需 要融洽的师生关系。一堂课，师
生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所 谓
“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。
3、学生的读图和作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展
有用的地理”，而读图和作图以 及应用知识解决有关地理问题的能力就是学
生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所 以值得我们用
心去培养。地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位
学生不 仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与
能力，这既是学好地理的关键，又是 提高学生能力促进终身发展的有效途径。
4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻 子”在抢答中的表现让我动
容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一
切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他
将有无穷的力量去面 对未来的学习和生活。
《印度》教学案例及分析
一、案例背景：
七年级地理下册学习的 是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南亚的学
习，对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已 初步具备读图分析

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