花篮的折法-爱情的网名

人教版四年级上册第四单元口语交际活动设计

教学目标：
1、引导学生交流自己喜欢的动物，交流时做到态度自然、大方，内容比较充实。
2、通过口语交际训练，使学生喜欢表达，有表达的自信。
3、知道动物也跟我们人类一样，有自己的生活和生命，我们应保护它们。
4、积累含有动物名称的成语。通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：
1、通过充分读书，体会几种动物的特点，感受动物的可爱。
2、抓住动物的特点来介绍，表达自己的喜爱之情。
教学准备：
1、多媒体课件：动物世界。
2、课前收集一张最喜欢的动物图片或照片。
3、了解喜欢的动物特征。
教学过程：
一、导入新课
1、本单元课文中高傲的白 鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡，在喜爱他们的作
者笔下，一只只小动物栩栩如生。相信同学们心 中一定会有自己所喜欢的动物。今天
我们就来完成《语文园地四》中“口语交际·可爱的动物”部分。
2、板书课题：介绍自己喜爱的小动物。
二、明确要求
1、默读材料，获取信息
想不想知道怎么样才能更好的介绍你喜欢的小动物？请大家轻轻地打开课本，仔
细地读一读本次 口语交际的要求，看看你能够得到哪些信息？
2、交流体会，理清方法
谁能来说一说，我们在交流中可以从哪些方面介绍我们最喜爱的小动物？
3、师生总结，明晰要求
同学们真会读书，通过阅读活动要求，我们知道了要详细地介绍一种 小动物，应
该要说清楚这种动物的特点，比如说它长什么样子，平时是怎样进食，怎样嬉戏，怎

样休息等等。
4、拓展延伸，自我完善
那么除了刚刚同学们说的这些之外， 我们在表达的时候还应该注意些什么呢？（态
度要自然，语言要流畅，内容要充实等等）
三、围绕话题互动交流
1、资源共享，分组合作
课前老师请大家收集的你最喜欢 的动物图片或照片带来了吗？拿出来给大家看
看。请介绍同一种动物的以四人为一个单位，组成小组，相 互交流。说一说你们所喜
欢的小动物的特点。在交流时要注意，每个同学都要参与其中，说说你心中那个 可爱
的小精灵哦。
2、 示范引路，规范用语
同学们在交流的过程中，有没有碰到什么难题？怎样介绍可以使我们的语言更有
条理呢？
（回忆课文是如何介绍动物特点的，引导同学说出）
⑴抓住特点来介绍。⑵介绍时不是平均使 用力气，往往又抓住其中一个特点，举
例加以具体展开。如白鹅的吃相，母鸡的母爱。
3、互动交流，多向评议
A、好了，现在请各个小组选派出一名代表上台来汇报你们的学习成 果，小组内
的其他人员也可以适当补充。
（小组同学派代表发言，其他同学注意倾听，并根据要求做好评价。）
B、其他同学要做出公正的评议，评价的标准是：（出示小黑板）
⑴介绍内容方面：是否抓住 动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方
面进行，重点是否突出，是否能举例说明。
⑵交流时是否做到声音响亮，态度自然大方。
老师会根据你们的评价选出此次活动的“最佳汇报人员”和“最优小组”，请同学
们加油！
4、树立榜样，评出最优
组织评出“最佳汇报人员”和“最优小组”，并现场进行采访：你为 什么能把小动
物介绍得这么好？

（协助老师，评选出此次活动的最佳表现者，并向他们学习。）
过渡：
同学们能把自己喜欢的动物介绍得这么生动、形象，很不错，但在自然界中有许
多动物，天 上飞的，地上跑的、水里游的、现在就让我们走进动物世界去看一看吧。
四、欣赏动物世界 升华情感
１、看了这段录相后，你有什么感受？
生说感受。
２、总结：
孩子们，动物是人类忠实的朋友，只有人和动物和谐相处，才能使我们世界
更加美丽，更加精彩。
板书设计：
介绍自己喜爱的小动物

外形特点
说动物 喜爱
生活习性


口语交际教学活动总结：
（一）营造氛围，让孩子们想说
此次口语交际，选材是《我喜欢的小动物》，这个内容是学生 乐于交流、也比较感兴
趣的话题。我让学生准备自己喜欢的小动物图片,然后在课上向大家展示并介绍, 学生
在轻松的环境下更能放松自己，从而激发起他们交流的兴趣与意愿。
（二）传授方法，让孩子会说
教学层次清楚,在平等、自然的交流中初步学习如何说话。 < br>1、创设情境，让学生身临其境产生交流的兴趣。然后教师作出说话的示范，自然引
出这节课要用 到的思维策略，让学生明白说话应该说什么、怎么说，听话的时候要怎
样做才是认真倾听。这样就为学生 的交流提供了样板，让学生知道怎样说就是说完整
话了。

2、学生结合自己准 备的图片或照片，按照一定的要求和顺序向大家介绍自己喜欢的
小动物。
（三）结合学生实际，创编口语交际策略。
1、用心倾听别人发言。（眼看、耳听、不插话）
2、说完整话。（喜欢什么 为什么）
通过思维策略的学习，让学生初步懂得应该如何发言，在别人发言时应该怎样
听。这 对学生的学习是非常必要的，对学生一生的发展都是有用的。学生能够从小掌
握如何在众人面前发言，如 何认真地倾听别人的讲话，也是一种必要的素养。
（四）多种评价，让孩子乐于说
学生在小组内自由交际，又在全班实际交际，覆盖面广、交流面广，使学生在自
由自在的动态环境中锻炼 了口语交际能力，更重要的是，学生在情境中轻松愉快地学
会了大胆地发言、大方地交流，依据策略学着 老师的评价，对同学的发言进行评价，
提高了学生的交际能力，更为他们在今后的交往中增添了勇气和自 信。在轻松地交流
过程中,学生运用思维策略和诀窍进行介绍，老师以策略为标准对学生的交谈进行评< br>价。组内介绍自己喜欢的小动物时，老师加强巡视，依据策略进行评价 ,再引导学生
模仿老师的 评价方式,进行评价,既检查了学生是否认真倾听了别人的发言，同时也锻
炼了学生口语表达的能力。
教学活动反思：
1、在教学思维策略的过程中，没有完成预想的进行礼貌用语的渗透。 2、学生在交流的过程中不应满足于学生能用完整话说出自己喜欢什么动物、为
什么，还应引导喜欢 相同动物的学生互相补充，说说喜欢这个动物的不同原因，为学
生多说几句话进行渗透。
培养学生的口语表达能力并不是一朝一夕的事，除了在口语交际课中对其训练之
外，在平时的学习生活中 也应该不断渗透指导。而且学生千差万别，必须因材施教才
能取得成效。这就要求我们在教学实践中不断 地探索、研究、认清实质，摸索、总结
出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。