外资企业注册-《清明》

宝坻区中小学课堂教学教案

授课教师： 授课时间：

课题
课
时
教
学
目
标
教学重点
第四单元 第1课时 小数的意义
知识目标: 在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类
社会的密切联系，了解数学 的价值，增强对数学的理解和应用数学
的信心。

能力目标：通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的
意义。
情感目 标：通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透
对应思想和分类思想。


使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，„„的分数，
并了解小数的计数单位 及单位间的进率。

使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，„„的分数，并了
教学难点
解小数的计数单位及单位间的进率。

教学方法
教学手段
教学环节 教学内容

一、导入新
课
多媒体
启发式、讨论式
课型
教师活动
新授课
学生活动






在日常生产和生活中，有些
数量不一定 都能用整数表
示，例如商品的价钱，就不
一定都是整元钱，在进行测
量的时候，往往不 能正好得
整数的结果，常常用小数表
示．

今天我们继续学习小数。
(板书课题：小数的意义)

1

教学环节 教学内容

二、探索新
知









(1)教学一
位小数







（2）教学两
位小数








（3）教学三
位小数







教师活动 学生活动
一、学习新课
师：在日常生活中，除了商
品标价不够整元可以用小
数外。在量屋子的高度时，
它不够整米时，以米作单位学生讨论并回答。
也常用小数表示。
1、教学小数的意义。
把刚才的题目稍作更改：

（出示米尺）
把一条长1米的线段平均
分成10份，这样1份是
学生讨论并回答。
米，用小数表示是（ ）米。







把刚才的题目再做更改：
（出示放大的1分米）题目
学生讨论并回答。
和上面哪里不一样？答案
一样吗？ 把一条长1米的

线段平均分成100份，这样
1份是 米，用小数表示

是（ ）米。








把一条长1米的线段平均分
成1000份，这样1份是
米，用小数表示是（ ）米。
小结：把1米平均分成10
份，1份或几份可以用一位
小(数表示，分成10 0份，份
或几1分成1000


2

教学环节 教学内容

教师活动
份，1份或几份可以用三
位小数表示......)。
像上面这些分数也可以
依照整数的写法来写，
写在整数个位的右面，
用圆点隔开，用来表示
十分之几、百分 之几、
千分之几的数，叫做小
数。
练习九1——4题。


通过这节课的学习你有
哪些收获？

教材练习九第2题
学生活动




学生独立完成。




学生谈收获。




三、练习
巩固

四、总结谈收
获








五、作业布置
板书设计

小数的意义

小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一......

分别写作0.1，0.01，0.001......等。



教学反思

这节课我力求当好学生学习的组织者、引导者、参与者，让学生在活动中 自
己去发现问题、探究问题与解决问题，为学生创造丰富多样的学习活动。
从扶到放，重点讲 解一位小数的意义，然后让学生小组合作主动探究两位小
数和三位小数的意义。学生学得扎实，效果良好 。





3

宝坻区中小学课堂教学教案

授课教师： 授课时间：

课题
课
时
教
学
目
标
教学重点
第四单元 第2课时 小数的读法和写法

知识目标： 会正确读、写小数，并进一步理解小数的意义。
能力目标： 会正确读、写小数，并进一步理解小数的意义。
情感目标： 培养学生的思维能力。
会正确读、写小数
教学难点
进一步理解小数的意义
教学方法
教学手段
教学环节 教学内容
一、复习引
入
。







二、探究新
知










教学小数的
数位顺序表


多媒体课件
自主探究、合作交流。
课型
新授课
教师活动
1、0.2是( )位小数，它表示( ）
分之
( )； 2、 0.4的
计数单位是( )，它有( )个
这样的计数单位；0.07的计数
单位是( )。




1．教学小数的数位顺序表。
师：前面 我们看到的一些小数
如0.2、0.15等，这些小数的
小数点左边的数都是0。其实
小数点的左边也可以是其它
学生活动





学生回答。

4

教学环节 教学内容



















2．教学小数
的读法。






3．教学小数
的写法。
教师活动
的数，如1.8米、5.63米、
12.378等。这样的小数可以分
成两部分，小数点的左边是整
数部分，小数点的右边是小 数
部分，小数的整数部分和小数
的小数 部分中间被小数
点隔开。教师同时在黑板上写
出小数的数位顺序表的表头
师：小数的 这些计数单位十分
之—、百分之—、千分之—、
万分之—等，相邻两个计数单
位之间的 进率是10。这和整数
相邻两个计数单位之间的进
率是—样的，都是10。因此一
个小 数的小数部分可以用小
数点与整数部分隔开，排在整
数部分的右面，像整数一样计
数。

教师在黑板上写出下面的小
数：0.58、3.5、41.47。
提问:谁能读出黑板上的小
数?”


教师报出教科书第36页例4。
教师结合学生出现的问题再
讲。
学生活动




















学生讨论、回答。

学生完成。



5

教学环节 教学内容
三、巩固练
习






四、课堂总
结



五、布置作
业
做一做















教师活动








通过这节课的学习你有哪些
收获？



找一找生活中哪些地方用到
小数，并记录下来。
学生活动
学生完成后集体订正。






学生谈收获。


学生独立完成
板书设计
小数的读法和写法

整数部分 小数点 小数部分
1 . 8
5 . 63
12 . 378

教学反思
这节课的设计充分利用学生已有的 知识经验进行正迁移，从整数读写法
及整数数位顺序表的复习出发，学生整理出来小数数位顺序表。

6

宝坻区中小学课堂教学教案

授课教师： 授课时间：

课题
课
时
教
学
目
标
第四单元 第3课时 小数的性质

知识目标：

理解和掌握小数的性质。
能力目标：

学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
情感目标：
培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。
教学难点
正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。
教学方法
教学手段
教学环节 教学内容
一、复习引
入
。



二、探究新
知







教学例1
多媒体课件
自主探究、合作交流。

课型
教师活动
新授课
学生活动



学生回答。
0.3是（ ）分之
一
0.30是（ ）个百分
一
0.123是（ ）个千分之一
师：在商店里，商品的标价经常
写成这样：这里 的2.50元和8.00
元各表示多少钱呢？2.50元和
2.5元，8.00元和8元有什么 关
呢？





7

教学环节 教学内容







































教师活动
(1)例1 比较0.1米、0.10米和
0.100米的大小。
①0.1米是几个几分之一米?可
以用哪个比较小的单位来表示?
②0.10米是几个几分之一米?可
以用哪个比较小的单位来表示?
③0.100米是几个几分之一米?
可以用哪个比较小的单位来表
示?
观察1分米、10厘米、loo毫米
它们的长度怎样?你能得出什么
结论 ？
请同学们继续观察这3个小数。
①小数的末尾有什么变化?
②小数的大小有什么变化?
③你能得出什么结论?
引导学生讨论
(2)例2 比较0.30和0.3的大小。
出示投影片：
问：
①0.30表示几个几分之一?左图
应平均分成多少份?用多少份来
表示? ②0.3表示几个几分之
一?右图应平均分成多少份?用
多少份来表示?



④为什么这两个数相等?



通过对例1、例2的研究，你能
把上面的两个结论归纳成为一
句话吗?

学生活动





1个十分之一米，1分 米。


10个百分之一米，10厘
米。

100个千分之一米，是l00
毫米。

它们的长度是一样的)可
以得出：
0.1米＝0.10米＝0.100
米。







学生讨论后归纳出：在小
数的末尾添上“o”，小数
的大小不变。



30个1100，平均分成100
份，用30份表示。3个
11 0，平均分成10份，用
3份来表示。

8

教学环节 教学内容






三、巩固练
习


四、课堂总
结


五、布置作
业
教学例3、
例4




做一做



通过这节课
的学习你有
哪些收获？
教师活动

教学例3
教学例4











教材练习十1—3题
学生活动
讨论后得知：1 0个
1100是1个110，30
个1100是3个110所
以这两个数相等。
在小数的末尾添上“o”
或者去掉“o”，小数的
大小不变。这叫做小数
的 性质。(板书)

学生完成后集体订正。

学生谈收获。


学生独立完成
板书设计
小数的性质
0.1米＝0.10米＝0.100米。
在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。

教学反思
本节课的知识点不多但学生理解起来有点困难，有些是让学生自己去发
现的，就放手让学生自主探索。学生随时总结，随时应用。



9

宝坻区中小学课堂教学教案

授课教师： 授课时间：

课题
课
时
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学手段
第四单元 第4课时 小数的大小比较
1.
知识目标：
学生熟练掌握比较小数大小的 方法和步骤，并能根据要求
排列几个数的大小。
能力目标：
通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。


2.
情感目标：在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。

小数大小的比较方法和步骤。


小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
自主探究、合作交流。

多媒体课件
课型
教师活动
新授课
教学环节 教学内容
一、复习引

入
。










学生活动
学生回答。
说说怎样比较整数的大小?


师：我们已经掌握了整数比较大
小 的方法，那么小数比较大小的
方法也是从高位比起，一位一位
地比较。今天就来研究小数比较< br>大小的方法。(板书课题：小数
大小的比较)

10

教学环节 教学内容


二、探究新
知










































教师活动




1、出示例5：姓 名 成绩m
小 明 3.05
小 红 2.84
小 莉 2.88
小 军 2.93
问：你能给他们排出名次吗？












根据刚才的比较，你可以得出什
么结论?
引导学生概括：比较两个小数的
大小。

学生活动



学生讨论。

明确：先比较整数部分
3>2,所以3.05是最大的。
整数部分相同，再比较小
数部分：2.84、2. 88、2.93
整数部分都相同，则比较
小数部分十分位，9>8,所
以2.93>2 .8（）
十分位相同，再比较百分
位，8>4,所以2.88>2.84
最后比较结果：
3.05>2.93>2.88>2.84




学生讨论
先看它们的整数部分，整
数部分大的那个数就大；
当整 数部分相同时，看十
分位，十分位上的数大的
那个数就大；整数部分和
十分位上的数都 相同，要
看百分位上的数，百分位
上数大的那个数就大。

11

教学环节 教学内容
三、巩固练做一做
习




？
练习十
四、课堂总
结



五、布置作
业
教师活动
2、练习：P41做一做








通过这节课的学习你有哪些收
获？


练习十第4,5题
学生活动
学生完成后集体订正。






学生谈收获。


学生独立完成
板书设计

小数的大小比较

3.05>2.93>2.88>2.84
先看它们的整数部分 ，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十
分位上的数大的那个数就大；整数部分和 十分位上的数都相同，要看百分位上的数，
百分位上数大的那个数就大。

教学反思
本节课我采用的教法是在学生的观察比较、分析概况、知识迁移、合情
推理、自主探究、表 达交流等多种学法中得以体现。学生的数学思维更加
灵动，数学思想更加丰富。



12

宝坻区中小学课堂教学教案

授课教师： 授课时间：

课题
课
时
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学手段
第四单元 第5课时 小数点位置移动引起小数大小的变化

知识目标：
理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律 。
能力目标：

通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。
情感目标：在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。

小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程
。


小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程
。

自主探究、合作交流。

多媒体课件
课型
新授课
教学环节 教学内容
一、复习引

入
。








二、探究新
知

教师活动
板书：
35.67 3.567 356.7
3567比较大小。
问：这四个数有什么相同特
点?有什么不同?
从 上题可见小数点的位置直
接影响到小数的大小。那么，
小数点的位置移动会引起小
数大 小怎样的变化呢?今天我
们一起研究。
板书课题：小数点位置移动的
规律。
学生活动



学生回答：数字及排列顺序
一样。
小数点位置不同，大小不
同。)

13

教学环节 教学内容





例1把0.00 9
米的小数点
向右移动一
位、两位、
三位......小
数的大小有
什么变化？

































教师活动
(1)0.009米等于多少毫米?

(2)师移动0.009米的小数点。
向右移动一位，变为多少毫米?
大小发生了什么变化? 向右
移动两位，原数变为多少？是
多少毫米?大小有什么变化?




向右移动三位，原数又变成多
少?是多少毫米?大小又发生了
什 么变化?小数点可不可以向
右移动四位、五位甚至更多
位?




师：所以我们要在移动位数和
扩大倍数的后边点上省略号。
从这一例子看，小数点向右移
动会引起原数怎样的变化?你
能总结出规律来吗?






刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书
↑)，小数点相当于往哪边移
动?(向左移动)，小数点向左
移动了几位?原来的数会有怎
样的变化?
学生活动

0.009米＝9毫米

0.09米＝90毫米，原数扩
大10倍


0.9米＝900毫米，原数扩
大l00倍


9米＝9000毫米，原数扩大
1000倍……




学生总结出： 小数点向右
移动一位，原来的数就扩大
10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大loo倍；
小数点向右移动三位，原来
的数就扩大1000倍.... ..

学生讨论。
全班交流讨论结果：小数点
向左移动一位，原来的数就
缩小10倍；小数点向左移
动两位，原来的数就缩小
100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小l000
倍.....
14

教学环节 教学内容



三、巩固练
习



四、课堂总
结




五、布置作
业


教师活动 学生活动


师生归纳总结。


学生完成后集体订正。




学生谈收获。


学生独立完成



P45做一做 引导学生完整地概括小数点
移动位置引起小数大小的变
化规律。


通过这节课
的学习你有
哪些收获？




板书设计

小数点位置移动引起小数大小的变化
0.009米＝9毫米

0.09米＝90毫米
0.9米＝900毫米
9米＝9000毫米
……

教学反思
本节课我借助多媒体创 设生动有趣的问题情境，让学生在主动参与、独立
思考和小组合作中逐渐学会探索、学会表达、学会质疑 ，进而掌握本节课
知识，培养能力。



15

宝坻区中小学课堂教学教案

课题
课
时
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学手段
教学环节 教学内容
一、复习引

入
。









二、探究新
知

多媒体课件
会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍
向右移动时位数不 够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉；向
左移动时，位数不够时要在数的左边用“0”补足。
自主探究、合作交流。
知识目标：牢固掌握小数点位置移动的变化规律，并会应用规律把一个 数
扩大或缩小10倍、100倍、l000倍。
能力目标： 牢固掌握小数点位置移动的变 化规律，并会应用规律把一个
数扩大或缩小10倍、100倍、l000倍。
情感目标：在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
第四单元 第6课时 小数点位置移动规律的应用
课型
新授课
教师活动

1、小数点向左移动三位，原
数就( )。

2、小数点向右移动两位，原
数就( )。 3、5.24要扩大10
倍，小数点向( )移动( )位，
得( )。4、把42.7写成0.427，
小数点向( )移动( )位。 5、说
说小数点移位的变化规律。
师：我们已经学过把一个数扩
大倍数要用乘法计算，把一个
数缩小倍数用
学生活动





学生回答。

16

教学环节 教学内容












教学例2
（1）：把
0.07扩大l0
倍、100倍、
1000倍， 各
是多少?
















教师活动 < br>除法计算，我们今天应用学过
的小数点移位的变化规律，要
把一个数扩大或缩小10倍，
100倍，1000倍，只要移动小
数点的位置就可以了。怎样移
动呢
)根据学过的规律，应怎样移
动小数点? 启发学
生分别说出移动的位数及得
数。
为什么0.07×1000得70?




0.07×100＝7，为什么向右移
动两位后得7，而不写成007?


小结式提问：根据上面的计
算，要把一个数扩大10倍、
100倍、100 0倍，只要怎样就
可以了?
教学例2（2）：把3.2缩小
10倍，100倍，1000倍各是多
少?
学生活动










0.07×10＝0.7
0.07×100＝7
0.07×1000＝70



因为要扩大1000倍，需向
右移动三位，而原数只有两
位小数，还差一位，所以要
在右边添一个0，补足数
位。

小数点向右移动后，不是零
的最高位前面的零必须去
掉，如0.0 7扩大1000倍得
70，而不能得0070。





只要把小数点向右移动就
可以了

17

教学环节 教学内容






三、巩固练
习
四、课堂总
结





五、布置作
业
教学例2
（2）：把3.2
缩小10倍，
100倍，1000
倍各是多
少?



做一做

通过这节课
的学习你有
哪些收获？
教师活动
，把一个 数缩小倍数应用什么
方法计算?怎样应用小数点移
动的规律?可能会出现什么情
况?如 何解决?

思考一下，把一个数缩小倍数
应用什么方法计算?怎样应用
小数点移动的规律?可能会出
现什么情况?如何解决?






练习十9,12题
学生活动




3.2÷10＝0.32
3.2÷100＝0.032
3.÷1000＝0.0032


学生完成后集体订正。


学生谈收获。


学生独立完成
板书设计
小数点位置移动规律的应

0.07×10＝0. 3.2÷10＝0.32
0.07×100＝7 3.2÷100＝0.032

0.07×1000＝70 3.2÷1000＝0.0032




教学反思
把课堂还给学生，挖掘是的学习潜能，张扬学生的个性，让不 同的学
生在数学学习中得到不同的发展。

18

宝坻区中小学课堂教学教案

授课教师： 授课时间：

课题
课
时
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学手段
第四单元 第7课时 小数与单位换算1

知识目标：
使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法
能力目标：

理解单名数互化的理由
情感目标：渗透事物是普遍联系的观点

低级单位向高级单位进行单名数互化的方法．


复名数化单名数用小数表示的方法．
自主探究、合作交流。

多媒体课件
课型
新授课
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动





学生回答。
一、创设一、创设情出示4个小朋友的身高数据，按
情境 境 高矮顺序排排队。
1、你有什么感觉？怎样比较方
便呢？

2、在实际生活和计算中，有时

需要把不同计量单位的数据进

行改写，改成相同计量单位。

把上面的数据改写成以米为单

位的数

180cm=( )m

（1）学生先独立练习，然后总

结自己的改写方法．
二、探究新

知


19

教学环节 教学内容





































教师活动









（2）你喜欢哪种方法？为什么
呢？




1米45厘米=（ ）米
．















理解1米45厘米表达的意义
小结：低级单位是如何改写成高
级单位的名数的
学生活动
小组讨论
（3）全班交流．
方法一：
80cm=80100m=0.8m
方法二：1m=100cm
80cm=80÷100=0.8m
方法三：80÷ 100,可以直
接利用小数点移动的规
律。

生回答。




（1）尝试
（2）交流 < br>1米45厘米，1米已经是
用米作单位了，只要将45
厘米改为米作单位，再将
1米作整数部分，45厘米
化成米的小数作小数部
分就可以了，45厘米＝
0.45米 ，因此1米45厘
米＝1.45米










20

教学环节 教学内容
三、巩固练
习





四、课堂总
结





五、布置作
业
第50页“做
一做”






通过这节课
的学习你有
哪些收获？
教师活动
（1）先引导学生判断是由低
级单位换算成高级单位．
（2）想一想：它们两个单位
之间的进率是多少？
（3）用自己喜欢的方法独立
练习．







9020千克=（ ）吨
7450米=（ ）千米
560平方米=（ ）公顷
8.7分米=（ ）米
学生活动
学生完成后集体订正。










学生谈收获。


学生独立完成
板书设计
小数与单位换算1

方法一：80cm=80100m=0.8m
方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m
方法三：80÷ 100,可以直接利用小数点移动的规律。

教学反思
本节课需要综合运用计量单 位及单位间的进率，小数点位置的移动，是本
单元的难点，比较抽象，在教学中我注意引导学生利用迁移 、讨论、自主
探究对新知进行主动学习，讲练结合。

21

宝坻区中小学课堂教学教案

授课教师： 授课时间：

课题
课
时
教
学
目
标
第四单元 第8课时
小数与单位换算2

知识目标：
写成低级单位的数的方掌握把高级单位的数改
法．
能力目标：

写成低级单位的数的方掌握把高级单位的数改法
情感目标：
形成一种程序性的思维方法．
教学重点
掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．
教学难点
教学方法
教学手段
教学环节 教学内容
一、复习引

入
。








多媒体课件

使学生形成一种程序性思维方法．
自主探究、合作交流。

课型
教师活动
新授课
学生活动





学生回答。
我们可以将低级单位的数改写
成高级单位的数，那 么也应该可
以将高级单位的数换算成低级
单位的数．

我们先复习一下昨天的内容：80
厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8
米
或者：80厘米＝80100米＝
0.80米＝0.8米


1、请说一说你是怎样将低级单
位的数改写成高级单位的数
的．

22

教学环节 教学内容








二、探究新
知






































教师活动
揭示课题：把高级单位的数改写
成低级单位的数．

3、从左至右是低级化 高级，那
么从右至左呢？90厘米＝0.9
米，0.9米＝90厘米．

4、0.9米＝90厘米是怎样换算
出来呢？








5、学习例2．
（1）学生独立阅读．
（2）0.95米＝（ ）厘米，你
可以从几个不同的角度去思
考？
（3）0.95米的意义可以理解为< br>9分米加5厘米，合起来就是95
厘米．也可以用0.95×100＝95
厘米．计算时 直接移动小数点．
6、想一想：1.32米＝（ ）厘
米．
3）1.32米＝132厘米，你能用
几种方法去理解？
学生活动






（1）学生独立思考．
（2）交流．
0.9米化成多少厘米，
是高级单位换算成低级
单位，应该 是乘以进率
100，因为1米＝100厘
米，也就是说1米相当于
100厘米，那么0 .9米是
100厘米的90100，因此，
0.9米＝90厘米．












（1）学生独立思考，策
划自己的表现方案．
（2）全班交流．
学生回答。

23

教学环节 教学内容
三、巩固练
习







四、课堂总
结



五、布置作
业
第50页“做
一做”







通过这节课
的学习你有
哪些收获？
教师活动














练习十一第4，5题
学生活动
学生完成后集体订正。








学生谈收获。


学生独立完成
板书设计
小数与单位换算2

0.95米＝（ ）厘米
1.32米＝（ ）厘米．

教学反思
有了第一课时的学习做铺垫， 这节课的学习放手让学生自主探究高级单位
换算成低级单位的方法，学生积极主动，概况详细，关于单位 之间的进率
有待于加强背诵，有的学生不熟练。

24

宝坻区中小学课堂教学教案

授课教师： 授课时间：

课题
课
时
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学手段
第四单元 第9课时 小数的近似数课时1

知识目标：
能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。
能力目标：

能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。
情感目标：

培养学生学习数学兴趣。

求一个小数的近似数。


求一个小数的近似数。
自主探究、合作交流。

多媒体课件
课型
教师活动
新授课
教学环节 教学内容
一、复习引

入









学生活动





学生回答。
根据要求改写成近似数。
４５６００９８５
省略亿位后面的尾数是（ ）
省略百万位后面的尾数是
（ ）
省略万位后面的尾数是（ ）
求一个小数的近似数与求整
数的近似数相似，我们今天来研
究怎样求一个小数的近数。
板书课题：求一个小数的近似
数。

25

教学环节 教学内容
二、探究新
知




出示例1：
0.984保留
两位小数、
一位小数和
整数， 它的
近似数各是
多少?












教师活动
1．求一个小数的近似数。

(1)首先要理解保留整数、一位小
数、两位 小数......的含义。还可
以怎样表述?


引导学生理解，保留整 数就是省
略整数后面的尾数；保留一位小
数就是省略十分位后面的尾数，
或者说精确到 十分位；保留两位
小数就是精确到百分位，也就是
省略百分位后面的尾数。



(2)求一个小数的近似数的方法
是什么?

< br>引导学生明确，仍然采用“四舍
五入”法，看省略部分的最高位，
是5以上的数，省去后 在前一位
加l，是4以下的数舍去。
注意：在表示近似数时，小数末
尾的0不能去掉。


小结：求近 似数时，保留整数，
表示精确到个位；保留一位小
数，表示精确到十分位；保留两
位小 数，表示精确到百分位……

学生活动

















在明确上述两点的基础
上，让学生自己试算，得
出：
0.984≈0.98
0.984≈1.0
0.984≈1
引导学生分别说明省略
的方法。


26

教学环节 教学内容
三、巩固练
习







四、课堂总
结


五、布置作
业
2、P53做一
做







通过这节课
的学习你有
哪些收获？




教师活动














练习十二第1题，在书上完成。
学生活动
学生完成后集体订正。







学生谈收获。





学生独立完成
板书设计
小数的近似数课时1
0.984≈0.98
0.984≈1.0
0.984≈1

教学反思
求一个小数的 近似数是学生学习的难点，学生掌握得不好，对学生的能力
估计不足。“求近似数时小数末尾的0不能去 掉”学生不能理解。在以后
的练习中要加强训练。

27

宝坻区中小学课堂教学教案

课题
课
时
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学手段
教学环节 教学内容
一、复习引
入
。







二、探究新
知











1、学习例2
多媒体课件
把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单
位名称
自主探究、合作交流。

第四单元 第10课时 小数的近似数课时2

知识目标：
学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
能力目标：

学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
情感目标：培养学生学习数学兴趣。

课型
新授课
教师活动
为了读写方便，常常把不是整万
或整亿的数改写成用“万”或
“亿”作单位的数。




出示数据和问题：地球与月球的
距离是多少万千米？
（1）提问：把384400 km改写
成用“万千米”作单位的数，应
该用多少来除?
学生活动





学生回答。

28

教学环节 教学内容




















学习例3

教师活动
(2)应该把384400缩小多少
倍?
(3)小数点应该向哪个方向移动
几位?
为了简便只在万位后面点上小
数点，去掉小数末尾的0
板书：384400千米＝38.44万
千米

（4） 启发提问：既然把一个数< br>改写成以“万”作单位的数，只
要在万位后面点上小数点，再写
上单位“万”，那么要把 一个数
改写成以“亿”作单位的数，应
该怎么办?
（5）
出示数据和问题：木星离太阳的
距离是多少亿千米（保留一位小
数）？

（1）独立完成，并说出改写方
法。
778330000 km=7.7833亿千米

（2）如果要求保留一位小数怎
么办? 说出保留一位小数的方法
7.7833亿千米≈7.8亿千米

3、区别对比。


例2、例3的学习中，有的数需
要把它改写成以“万”或“亿”
作单位的数，有的则还需要保留
位数求近似数，它们有什么区
别?应该注意什么?
学生活动


小组讨论。






















学生讨论、交流、汇报。

29

教学环节 教学内容
三、巩固练
习






四、课堂总
结




五、布置作
业
练习十三








通过这节课
的学习你有
哪些收获？




教师活动














练习十二第3,4题

学生活动
学生完成后集体订正。






学生谈收获。


学生独立完成
板书设计
小数的近似数课时2
384400千米＝38.44万千米
778330000 km=7.7833亿千米


教学反思
本节课的教学重点是改写的方法，教学难点是根据要求保留一 定的小数位
数。我通过复习，由旧知引入迁移到新知；以思考、合作学习新知的改写
方法。对方 法的掌握在原有的起点上有了更深一步的理解。


30