湖南2018高考分数线-打靶归来歌曲

2021年1月5日发(作者：侯永)

在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识，并从中体会数学的快乐 。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。而分数的基本性质正是通分 学习的重要基础。为了强化最基本的概念，夯实基础，我采用了“数形结合”的策略，学生观察、借助图形思考， 形象而直观而又清晰的感知，虽然表示的分数的分子和分母都在变化，但整个图形和涂色部分的大小都没有变化， 即分数的大小并没有改变；同时又从最基础的说分数单位入手，设疑导入，这样不仅衔接自然，更激发了学生的好 奇性和求知欲。能联系实际正确列出混合运算的算式，按照运算法则进行运算，能够运用混合运算的相关知识解决 问题。
几分之一教学设计
教学目标：
（一）知识教学点：
1．使学生初步认识几分之一。
2．知道分数各部分名称，理解它们的含义。
（二）能力训练点：
1．会正确读写比较简单的分数。
2．借助直观演示、操作、观察、分析、概括等方法，使学生建立分数的初步
观念。
（三）德育渗透点：
通过小组讨论，分析、操作，培养学生自己学习探索的意识和创新精神。
教学重点：
在学生的头脑中形成“几分之一”的表象，从而达到初步认识和理解分数的意
义。
教学难点：
使学生的头脑中形成“几分之一”的表象。
教具、学具准备：
教具：电脑一台、投影仪、长方形纸三张、圆形饼模型一张、线段图一张。
学具：长方形纸四张、直尺一个、彩笔一支、一条彩带。
教学过程
由于学生的智力 水平、学习基础不尽相同，在学习新知后，对知识的理解也必然参差不齐。而考虑学生的学习需求，设计有层次的 练习显得尤为重要。在学习通分后，先出现和例题完全雷同的试一试，重在让学生理解通分的方法，规范的书写格 式。再扣住通分的关键找最小公分母，进行专项练习，让学生很快说出每组分母的公分母，唤起学生的已有知识： 求两个数的最小公倍数的多种情况，或用短除法或利用规律、或用“大数扩倍法”来求。学生接下来是通分的独立 练习，最后是判断说理练习。在多样化的练习中，强化了基础知识和基本技能，又培养了学生的多种数学素养。通 过有趣的拼一拼的活动使学生进一步认识长方形正方形平行四边形三角形和圆形这些平面图形并能采用适当的方式 描述所学图形之间的关系。

在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人 合作的意识，并从中体会数学的快乐。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基 础之上。而分数的基本性质正是通分学习的重要基础。为了强化最基本的概念，夯实基础，我采用了“数形结合” 的策略，学生观察、借助图形思考，形象而直观而又清晰的感知，虽然表示的分数的分子和分母都在变化，但整个 图形和涂色部分的大小都没有变化，即分数的大小并没有改变；同时又从最基础的说分数单位入手，设疑导入，这 样不仅衔接自然，更激发了学生的好奇性和求知欲。能联系实际正确列出混合运算的算式，按照运算法则进行运算 ，能够运用混合运算的相关知识解决问题。
一、铺垫孕伏
1．回忆旧知（口头列式解答，投影片打出。）
（1）把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个？
（2）把6米长的绳子平均分成2段，每段有多长？
（3）把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支？
教师明确：通过仔细观察这几道题中 都有“平均分”，就是使每一份都是一样
多。通过刚才的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一 个整数，可以
用一个整数来表示。但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个
整数 ，这儿有一个饼，我想把它分给两个同学，那么怎么分才使两个同学觉得
公平呢？每份得多少？只有分得 同样多，才能使每个同学觉得公平。
二、探究新知
1．导入新授：
这半个饼可以 用一个整数来表示吗？那么该用什么数来表示呢？这就是我们
今天要学习的新知识。
①电脑显 示（或投影出示）例1，饼图（动态画面）或实物饼的模型，让学生
观察：师演示，把一个饼平均分成两 块，把分后的两块重合起来。让学生看到
它们的大小完全一样。
②教师说明：把一个饼平均分成两份，其中一份是多少？用分数表示就
示平均分，叫做分数线，“2”表示平均分的份数，“1”表示取的份数。
师强调：写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐。
教师反馈并展示有代表 性的错误折法，让学生说明原因，从反面巩固的意义。
并准确说出，把一个圆平均分成了三份，阴影部分 表示这个圆的三分之一。
由于学生的智力水平、学习基础不尽相同，在学习新知后，对知识的理解也必 然参差不齐。而考虑学生的学习需求，设计有层次的练习显得尤为重要。在学习通分后，先出现和例题完全雷同的 试一试，重在让学生理解通分的方法，规范的书写格式。再扣住通分的关键找最小公分母，进行专项练习，让学生 很快说出每组分母的公分母，唤起学生的已有知识：求两个数的最小公倍数的多种情况，或用短除法或利用规律、 或用“大数扩倍法”来求。学生接下来是通分的独立练习，最后是判断说理练习。在多样化的练习中，强化了基础 知识和基本技能，又培养了学生的多种数学素养。通过有趣的拼一拼的活动使学生进一步认识长方形正方形平行四 边形三角形和圆形这些平面图形并能采用适当的方式描述所学图形之间的关系。

在操作活 动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识，并从中体会数学的快乐。
数学教学活动 必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。而分数的基本性质正是通分学习的重要基础。为了强 化最基本的概念，夯实基础，我采用了“数形结合”的策略，学生观察、借助图形思考，形象而直观而又清晰的感 知，虽然表示的分数的分子和分母都在变化，但整个图形和涂色部分的大小都没有变化，即分数的大小并没有改变 ；同时又从最基础的说分数单位入手，设疑导入，这样不仅衔接自然，更激发了学生的好奇性和求知欲。能联系实 际正确列出混合运算的算式，按照运算法则进行运算，能够运用混合运算的相关知识解决问题。
教师反馈 ，板书，读作三分之一，并再让学生说明的意义。
（3）拿出准备好的彩带，学生讨论：“怎样才能剪 下它的”小组判断，组长
汇报，教师全面掌握反馈情况。
4．教学例3、例4。
（1）引导学生每人拿出两张长方形的纸，按例3、例4的要求做，做完后填
空。
（2）同桌讨论，教师各组巡回检查，了解学生自学情况。
（3）集体反馈：四分之一、五分之一怎样？
教师贴图：
（4）判断（做一做2题）（投影打出）
（1）同桌齐动手，拿出一张长方形纸、直尺和彩笔 ，在长方形纸上画出1分
米长的一条线段，把它平均分成10份，标出每份是它的几分之几？怎么写？< br>（找3组同学画在玻璃板上）
（2）小组讨论，看图，互相说明对错的理由。师巡回检查。
（3）群体讨论。投影展示学生的答案，师贴出放大图。
6．学生看书，112～113页， 你认为重点的地方用笔画上线，不懂的地方提
出来，同桌议一议。
7．师生看板书，反馈，这节课你学到了哪些知识？
引导学生通过本节课的学习能汇报出：什么是分数。
板书课题：分数的初步认识
8．分数各部分名称。
9．观察今天学习分数的特点。
由于学生的智力水平、学习 基础不尽相同，在学习新知后，对知识的理解也必然参差不齐。而考虑学生的学习需求，设计有层次的练习显得尤 为重要。在学习通分后，先出现和例题完全雷同的试一试，重在让学生理解通分的方法，规范的书写格式。再扣住 通分的关键找最小公分母，进行专项练习，让学生很快说出每组分母的公分母，唤起学生的已有知识：求两个数的 最小公倍数的多种情况，或用短除法或利用规律、或用“大数扩倍法”来求。学生接下来是通分的独立练习，最后 是判断说理练习。在多样化的练习中，强化了基础知识和基本技能，又培养了学生的多种数学素养。通过有趣的拼 一拼的活动使学生进一步认识长方形正方形平行四边形三角形和圆形这些平面图形并能采用适当的方式描述所学图 形之间的关系。

在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识 ，并从中体会数学的快乐。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。而 分数的基本性质正是通分学习的重要基础。为了强化最基本的概念，夯实基础，我采用了“数形结合”的策略，学 生观察、借助图形思考，形象而直观而又清晰的感知，虽然表示的分数的分子和分母都在变化，但整个图形和涂色 部分的大小都没有变化，即分数的大小并没有改变；同时又从最基础的说分数单位入手，设疑导入，这样不仅衔接 自然，更激发了学生的好奇性和求知欲。能联系实际正确列出混合运算的算式，按照运算法则进行运算，能够运用 混合运算的相关知识解决问题。
10．板书几分之一。
三、全课小结：
引导学生说一说本节课学习了什么？

由于学生的智力水平、学习基础不尽相同，在 学习新知后，对知识的理解也必然参差不齐。而考虑学生的学习需求，设计有层次的练习显得尤为重要。在学习通 分后，先出现和例题完全雷同的试一试，重在让学生理解通分的方法，规范的书写格式。再扣住通分的关键找最小 公分母，进行专项练习，让学生很快说出每组分母的公分母，唤起学生的已有知识：求两个数的最小公倍数的多种 情况，或用短除法或利用规律、或用“大数扩倍法”来求。学生接下来是通分的独立练习，最后是判断说理练习。 在多样化的练习中，强化了基础知识和基本技能，又培养了学生的多种数学素养。通过有趣的拼一拼的活动使学生 进一步认识长方形正方形平行四边形三角形和圆形这些平面图形并能采用适当的方式描述所学图形之间的关系。< /p>

让子弹飞台词-节约用水的名言

海欧-心灵密码

楚国历史-渴望春天歌曲

红犬历险记-好好爱自己

周杰伦说了再见-四年级下册作文大全

妇女节是几月几号-语文试题

三国人物图片-政治学习心得体会

统计图片-奥运会精神