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冬阳·童年·骆驼队
【单元训练重点：】
阅读课文，感受童年生活的情趣， 体会词句表达的感情，并学习
留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。
【教学目标】
1、 认识三个生字，会写12个字。正确地读写“毡帽、优质、
咀 嚼、铃铛、交错、沙漠、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2、
3、
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想
感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、
【教学重点】
1、 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作< br>者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
2、 让学生入情入境地读，体会童年的美好，感受作者的情
感，领悟语言的特点。
【授课时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、 轻轻地走进童年的记忆
1、 童年是人生最美好的时光，无忧无虑又充满幻想。你小
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背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

时候做过哪些有趣的事？给你留下了难忘的记忆？
2、 童年充满了欢乐，它 像一首诗，一幅画，一个多彩的梦，
连着那些难忘的岁月。永远地留在了我们的记忆里。我们学过《窃< br>读记》，作者是谁？（板：林海音）林海音的童年是在老北京的
城南度过的。她的童年里又有哪些 有趣的事呢？今天，我们学习
《冬阳·童年·骆驼队》。（板）齐读。
3、 冬阳、童年、骆 驼队三个词组成了文章的题目，请同学
们展开想象的翅膀，从这三个词中，你仿佛看到了怎样的画面？
生：
其实，在作家林海音女士的脑海中也无数次浮现出这样的画面。
你看，冬阳下的 骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。（课件）这
一画面成了作者关于童年生活的最为清晰的记忆。
第二课时
一、 导入
1、今天，我们继续学习《冬阳 童年 骆驼队》。（齐读）
2、作者在课文结尾所写道：
课件1：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来 ，
又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
当作者的脑海中无数次的浮现出这一画面的时候，童年的哪些往
事又重临于她的心头呢？
4、 自由读课文，思考两个问题：

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课件2：1、作者的心头又浮现出哪些童年往事？
2、作者是按照什么顺序记叙的？
二、深深地体味童年的往事
1、作者的心头又浮现出哪些童年往事？
（板）： 学咀嚼
谈驼铃
看驼绒
问行踪
3、 这四件事是按照什么顺序来记叙的？
（板）：（从冬写到春，从春写到夏）季节推移
4、在这四个片段中，你认为哪件事最有趣， 把你认为最有意
思的句子用笔划一划，好好品味品味。然后，在旁边用一两句话
或者一两个词， 简简单单写写自己的感受。
5、交流
（一）学咀嚼
1、谈体会。
生甲：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”我觉得小英子很傻。
师：是真傻吗？为什么？
生：是看得时间久了，太入迷了，就看呆了，好像觉得自己也变
成骆驼了。
师：你觉得5岁的小英子十个什么样的小姑娘呀？
生乙：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”我觉得骆
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驼很丑。
师：怎样丑？作者说怎么样丑的脸?怎么样长的牙？怎么样安静的态度？三个“那样”准确写出了5岁的小英子眼中骆驼的
样子。虽丑，但是小英子讨厌它们吗？
生丙：“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔
里冒着热气，白沫子沾在胡须上 。”作者观察得很仔细。
师：是啊！小英子观察得太仔细了，仔细到什么程度？（ ）
难 怪人家长大后能写出这么好的文章来！这跟细致入微的观察是分不
开的。我们也要学习人家细致入微的观 察方法，学习人家热爱生活的
态度。
2、指名读，读出体会。
生：读（2名） < br>3、白描：指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形
象。三言两语就能刻画出骆驼的外 貌、神态，使我们如同身临其
境。
4、林海音写下这篇文章时已经42岁了，你认为42岁的 林海音
再看到骆驼，还会学它们咀嚼吗？为什么？
生：小时候看起来很有趣的事情，长大后就 感觉索然无味了，因
为大人缺少孩子那份天真无邪的童心。
师：长大后就失去了那份天真，没有了那颗纯真的童心。
5、正如作者在文章最后一部分写到的：（齐读）
课件：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。
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冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
（二）谈驼铃
1、接着谈，你还认为哪件事非常有趣？
生甲：“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅 程，才给骆
驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”我觉得小英子很天真，爱幻
想，充满了诗情 画意。
生乙：
爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 我觉得——
师：这是一位真正爱孩子、并且懂孩子的爸爸。

生丙：爸爸的见解是理性的、现实的 ，是从实事求是的角度来看
这驼铃的。而当时林海音的想法是天真的、充满诗意的。
2、：爸 爸的见解是理性的、小英子的想法是天真的、充满诗意的。
现在，你们来扮演小英子，我来扮演爸爸，一 起来把这段话读读吧。
你们只读小英子说的话，不读作者叙述的语言。
3、爸爸想了想，笑笑 说：“也许，你的想法更美些。”在这里，
爸爸在想什么，笑得又是什么？
4、同学们，如果有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你
打算怎么回答？
生：（4名）
5、 还有谁同意小英子的看法？（我很高兴，这说明你们还拥有一
份 童年的诗意的眼光。在你们的眼里，一切还那么美好，那么充
满诗意，那么充满情趣！）
还有谁同意爸爸的看法？（老师也很高兴，因为你们已经开始用
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现实的、理性的眼光来看待生活中的一切了，这说明你们在悄悄地长
大。）
6、 同学们，请想一想，当42岁的林海音写下这段往事的时候，
你觉得她还会幼稚地和爸爸 谈驼铃吗？再读这一段话：
齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
（三）看驼绒
1、童年的往事还有很多，你还认为哪件事非常有趣？
生甲：“我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”小英
子很幼稚，很天真，很有趣！
生乙：她对一切都感到很好奇！
2、看到骆驼肚皮底下那一大块一大块的长毛，她就觉得——
生：
4、可是42岁的林海音已经人到中年，还会想到给骆驼剪一剪不
整齐的毛吗？ 没有这一份童心了。就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也
不会再做了。再来读这段话：
“夏天 过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬
阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
（四）问行踪。
1、还有一件事，谁来读读？
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里
去？”
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“谁？”
“骆驼呀！”
妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”
2、你体会到了什么？
生甲：小英子好问。
4、
5、
生乙：小英子慢脑子都是骆驼。
这是许老师最喜欢的一段文字。小英子和妈妈的两次对话一总
共才22个字，可是却把她们的内心的想 法表达的活灵活现。
6、 再读读这段话，好好揣摩揣摩，包括每一个标点，小英子和妈
妈此时各自在想些什么？
7、
8、
读出这种感受。对话
如果老师让在对话前面加个提示语，该怎么加？
我又（ ）地问妈妈：“夏天它们到哪里去？”
妈妈（ ）地问：“谁？”
我（ ）地回答：“骆驼呀！”
妈妈回答不上来了，她（ ）说：“总是问，总是问，你这孩子！”
7、可是作者加了吗？就这样原汁原味的和盘托出，三言两语 就传神
地刻画出小英子和妈妈的神态和心理活动，让我们如见其人。这和前
面描写骆驼咀嚼一样 ，是同一种一种写作手法——白描。我们应该在
习作中试着学习。
8、妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子！”看看课文，林海音
都问了些什么？
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9、 既然“总是问，总是问！”她的问题肯定不仅仅是关于 骆驼的。
在《城南旧事》里，描写了很多小英子“总是问，总是问”的
精彩片段，想知道吗？课 下去读吧！
11、 人到中年的林海音，这样的问题还会再问吗？
（二）感伤与怀念 1、当作者写这篇文章的时候，已经人到中年，返回台湾。这些傻事
是不会再做了，这些幼稚的想法 不会再有了，那些奇奇怪怪的问题也
不会再问了，可是……读这段话：
“夏天过去，秋天过去 ，冬天又来了，骆驼队又来了，但是
童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!
我对自己说，把它们写下来吧。就 这样，我写了一本《城南旧事》。
2、透过这段文字，你能读懂林海音奶奶此时什么样的感情呢？
生甲：
生乙：
生丙：
师：⑴夏天过去，秋天过去，冬天又来了。
⑵可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!
（板）深深的怀念 淡淡的感伤
3、请大家再来读读课题，读出作者这一份淡淡的感伤，深深的怀念。
4、“我 默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢
悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”就 这样，我写了一本《城南
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旧事》。我们来欣赏一下这本书的目录。课件：
5、这是一本非常好看的书， 请你们抽空读一读。另外，请把自己喜
欢的段落或句子背一背，抄一抄。

板书
冬阳·童年·骆驼队

淡淡的感伤
深深的怀念



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