无法开机-四年级期末考试卷

六年级语文上册阅读课教案

《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
阅读目标:
1．了解作家常识及作品的创作背景。
2．2．在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说 精彩的故事情节
及与之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。
3．初步运用小说人物形象分析法对“鲁滨逊”这一形象进行分析。
4．引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
阅读重点：
在熟悉小说的故事线 索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之
相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器” 等等。
阅读难点：
引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
课时安排：
四课时
课前准备：
布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程:

第一课时
阅读内容:
《鲁滨逊漂流记》第一至二章
阅读目标:
1.了解作家常识及作品的创作背景。
2.了解第一至二章的主要内容。
3.积累第一至二章中的好词、好句、好段。
4.理清第一至二章的主要人物及与之相关的事件。
5.指导学生写好《阅读记录册》
1

阅读重点：
1.积累第一至二章中的好词、好句、好段。
2.理清第一至二章的主要人物及与之相关的事件。
阅读难点：
引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅
读记录册》。
课前准备：
布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程:
一、了解背景，导入作品
十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物 ，
讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找
宝物，没想到， 中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身
只带了一点武器与一本《圣经》。弹药用完之后 ，他只好靠快跑追捕山羊，
徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人
们发现了他……
1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成
了闻名一时的人物。他没想到的 是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作
家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。
知道这部小说的名字吗？那么今天我们就一起来随鲁滨逊去漂流吧！

这部小说被后 人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而
成为文学史中的传世之作。小说作家丹尼尔.笛福 更是家喻户晓了。有人说，
《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解。（自然导出
对作家的介绍）
二、简介作者
丹尼尔.笛福（1660-1731）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时
候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。
2

经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上 升的资
产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出
狱。此后他继续 办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，
都是因为言论关系。在快年届六十时，笛福以塞 尔柯克的传奇故事为蓝本，
把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记
体小说《鲁滨逊漂流记》， 为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。
这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一 鼓作气写出《辛
格尔顿船长》、《摩尔.弗兰德斯》、《罗克萨娜》等好几部小说。
三、初读课文，了解主要内容
第一章主要交待鲁滨逊是怎样的一个人，他生长在怎样的环境里 ，为
什么会过上海上河流的生活。
第二章主要写年轻的鲁滨逊不听众父母的劝阻终于离家 远航了。当他
离开父母为他营造的安全港湾时，并没有充分意识到他将会遇到的困难。
在他心目 中，乘船远航只会为他带来新的人生机遇。至于大海的暴虐和航
海的危险，似乎并没有在这个年轻人考虑 的范围之内，然而，大海的威力，
让他惊呆了……
四、再读课文，理清主要人物及与之相关的事件
1.学生自读课文，找出第一、二章中的主要人物及与之相关的事件。
2.小组交流：
（1）鲁滨逊是怎样的一个人？
（2）他生长在怎样的环境里？
（3）为什么会过上海上河流的生活？
（4）鲁滨逊第一、二次远航的时间、目的地分别是哪里？结果怎样？
3.教师总结。
五、细读课文，划出好词、好句、好段
1.学生自读，在书上划。
2.小组交流，选择最佳词、句、段。
3.各小组推选代表进行全班交流。
3

4.教师总结
六、品读精彩章节，交流读后感想，完成《阅读记录册》
1.品读精彩章节，思考下列问题
（1）你认为鲁滨逊违背父亲的意愿坚持自己出海远航的念头是否正
确，你在生活中有没有碰到 这样的两难境地，如果有，你是怎样处理的？
（2）你认为年轻人应该安分守纪、坐享其成还是完全独 立另辟人生溪
径？结合具体事例谈谈你的看法。
（3）在两次航海经历之后，鲁滨逊逐渐成熟 起来，结合阅读，谈谈鲁
滨逊的成熟主要表现在哪些方面？
2.小组交流
3.各小组推选代表进行全班交流。
4.教师总结
5.完成《阅读记录册》


第二课时
阅读内容:
《鲁滨逊漂流记》第三至六章
阅读目标:
1.了解第三至六章的主要内容。
2.积累第三至六章中的好词、好句、好段。
3.理清第三至六章的主要人物及与之相关的事件。
4.指导学生写好《阅读记录册》
阅读重点：
1.积累第三至六章中的好词、好句、好段。
2.理清第三至六章的主要人物及与之相关的事件。
阅读难点：
引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅
读记录册》。
4

课前准备：
布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程:

一、初读课文，了解主要内容
第三章主要写最初外出闯荡的 历险经历对鲁滨逊来说是一次很好的实
战演习，在这些过程中他磨炼了意志，积累了宝贵的经验。鲁滨逊 那种永
不停息的进取精神，是人类共同的精神财富。“外面的世界很精彩，外面的
世界很无奈” ，但只要目标明确，航向正确，那么又何仿一路前行呢？鲁滨
逊就这么一路走了下去，直到他走向了一个 荒无人烟的小鸟……
第四章主要写鲁滨逊绝处逢生，却发现自己处在一个极端恶劣的环境
中— —四面环水的孤岛。天无绝人之路，幸好他还有那只搁浅的大船，那
是上帝在绝境中留给他的唯一机会… …
第五章主要写鲁滨逊把大船上可使用的东西都搬到他的栖息之地——
岩洞里后，终于有时间 来思考一下这突如其来发生的一切事情，无论怎样，
他得为自己的将来做一番认真的考虑和打算，同时， 值得庆幸的是，他找
到了绝笔和墨水，可以把自己的一些事情记录下来。
第六章主要写在跳过 了小岛地震灾难后，鲁滨逊却又遭到了病魔的袭
击。在寻找医治肉体的烟草药时，他同时找到了医治灵魂 的药——《圣经》，
并在百无聊赖中认真地读了起来……
二、再读课文，理清主要人物及与之相关的事件
1.学生自读课文，找出第三、四、五、六章中的主要人物及与之相关
的事件。
2.小组交流：
（1）鲁滨逊第三次远航的时间、目的地分别是哪里？结果怎样？
（2）鲁滨逊为什么大骂“金钱为无用之物”？
（3）“绝望岛”这一命名反映了鲁滨逊怎样的心情？
3.教师总结。
三、细读课文，划出好词、好句、好段
1.学生自读，在书上划。
5

2.小组交流，选择最佳词、句、段。
3.各小组推选代表进行全班交流。
4.教师总结
四、品读精彩章节，交流读后感想，完成《阅读记录册》
1.品读精彩章节，思考下列问题
（1）鲁滨逊放弃种植园的大好发展前景而再次出海远航，你觉得他这
样做对不对，为什么？
（2）人们常说：金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的。结合鲁
滨逊的做法谈谈你应该以 什么样的态度对待金钱？
（3）艰苦的环境和连续的困难可以让人迅速地成长起来。结合鲁滨逊
在困难面前的表现谈谈你的感想。
2.小组交流
3.各小组推选代表进行全班交流。
4.教师总结
5.完成《阅读记录册》


第三课时
阅读内容:
《鲁滨逊漂流记》第七至十章
阅读目标:
1.了解第七至十章的主要内容。
2.积累第七至十章中的好词、好句、好段。
3.理清第七至十章的主要人物及与之相关的事件。
4.指导学生写好《阅读记录册》
阅读重点：
1.积累第七至十章中的好词、好句、好段。
2.理清第七至十章的主要人物及与之相关的事件。
阅读难点：
6

引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅
读记录册》。
课前准备：
布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程:

一、初读课文，了解主要内容
第七章主要写度过了最初的心理危机，并在上帝精神的鼓舞 之下战胜
了病魔的侵袭之后，鲁滨逊开始积极地安排自己的生活了。因为他开始清
醒地意识到： 一切脱离当前处境的可能性，似乎都不存在了。只有勇敢而
积极地去面对现有的处境……
第八 章主要写经过了不断的艰苦劳动和努力，鲁滨逊在孤岛上的生活
得到了很大的改善，他不仅能够发展农业 和畜牧业以解决自己的温饱问题，
还能够制作陶瓷等简单生活用品。现在鲁滨逊要做的就是安然地在岛上 过
他世外桃源般的生活。
第九章鲁滨逊在宁静的生活中享受着自己的劳动和创造带来的喜 悦成
果。不料，他平静的生活又起波澜，从此，一群神秘人物走进了鲁滨逊的
生活……
第十章主要写鲁滨逊对于食人生番由刚开始的极度恐惧，到深恶痛绝
并想和他们战斗一场把他们消灭殆 尽，再到冷静后和他们互不干扰，经历
了一番曲折的心理变化，可是谁会料到他最终却和他们中的一员成 了朋
友……
二、再读课文，理清主要人物及与之相关的事件
1.学生自读课文，找出第七、八、九、十章中的主要人物及与之相关
的事件。
2.小组交流：
（1）鲁滨逊为什么看那草地也是“可爱”的了？
（2）鲁滨逊来到岛上后两次睡在树上，这两次有什么不同？
（3）鲁滨逊的防御工作做得十分周到细致，这说明什么？
3.教师总结。
7

三、细读课文，划出好词、好句、好段
1.学生自读，在书上划。
2.小组交流，选择最佳词、句、段。
3.各小组推选代表进行全班交流。
4.教师总结
四、品读精彩章节，交流读后感想，完成《阅读记录册》
1.品读精彩章节，思考下列问题
（1）鲁滨逊在孤岛上白手起家开辟新的生活的经历给了你什么样的启
示？
（2）鲁 滨逊的各种技能是在生活需要中逐淅培养和发展起来的，说说
鲁滨逊都培养了哪些技能？
（3 ）鲁滨逊开始看到野人吃人时，非常愤慨，一心想要杀掉野人，但
后来却改变了主意，为什么？
2.小组交流
3.各小组推选代表进行全班交流。
4.教师总结
5.完成《阅读记录册》




第四课时
阅读内容:
《鲁滨逊漂流记》第十一至十四章
阅读目标:
1.了解第十一至十四章的主要内容。
2.积累第十一至十四章中的好词、好句、好段。
3.理清第十一至十四章的主要人物及与之相关的事件。
4.指导学生写好《阅读记录册》
阅读重点：
8

1.积累第十一至十四章中的好词、好句、好段。
2.理清第十一至十四章的主要人物及与之相关的事件。
阅读难点：
引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅
读记录册》。
课前准备：
布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程:
一、初读课文，了解主要内容
第十一章主要写鲁滨逊和星期五在孤岛上和平相处，过着安 定的生活。
然而，鲁滨逊心中无时无刻不在惦记着如何能够逃离孤岛，重返属于他们
自己的人类 文明社会，为此，他和星期五共同努力建造了一艘小船，然而
有一天，却发生了一件意想不到的事情……
第十二章主要写鲁滨逊所生活的孤岛再也不是一个寂寞的小岛了，由
于成员的增多，它变得 越来越热闹起来了。先是星期五的到来，然后是星
期五的父亲和西班牙人，现在，又将有一批不速之客来 到这个小岛上……
第十三章主要写在阔别故土三十五年之后，鲁滨逊终于重又回到了故
乡 。然而故乡的一切都发生了巨大的变化，回到故乡的鲁滨逊将如何面对
这一切呢？他又做了些什么呢？
第十四章主要写鲁滨逊旧地重游，是文章的结尾。
二、再读课文，理清主要人物及与之相关的事件
1.学生自读课文，找出第十一、十二、十三、十四章中的主要人物及
与之相关的事件。
2.小组交流：
（1）星期五骂自己是“丑狗头”，表现了他什么样的情感？
（2）鲁滨逊重回故乡又做了些什么？
3.教师总结。
三、细读课文，划出好词、好句、好段
1.学生自读，在书上划。
9

2.小组交流，选择最佳词、句、段。
3.各小组推选代表进行全班交流。
4.教师总结
四、品读精彩章节，交流读后感想，完成《阅读记录册》
1.品读精彩章节，思考下列问题
（1）你是如何看待鲁滨逊一伙和“野人”之间激战的？
（2）船长和鲁滨逊相比，有哪些不同之处，相比之下你更喜欢哪个人
物形象？
（3）你如何评价鲁滨逊回到故乡后的所作所为？
（4）你喜欢鲁滨逊这个人物形象吗？为什么？
2.小组交流
3.各小组推选代表进行全班交流。
4.教师总结
5.完成《阅读记录册》


















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导读书目：《草房子》
教学目标：
1、经由过程介绍《草房子》的艺术质量和文学美誉，激发学生阅读兴趣。
2、师生交流阅读感受，感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。
3、介绍作者及纯正美好小说系列的其他作品，鞭策学生延展阅读。
教学准备：
学 生准备：每个学生人手一本《草房子》（困难家庭学生不强求，可与同桌
共读一本书）；阅读《草房子》 。
教师准备：多媒体课件（包括《草房子》电影片段）
教学过程：
第一课时
一、导入课堂，进入情境
板书“悦读阅美”，这是一套书的名字，放在阅读行为上，是因为读 一本好
书，能让人喜在心头爱不释手，沉浸于文字的美和人道人情美中不能自拔。
有这样一 部少年长篇小说，笔者非常善于营造布满诗情画意的艺术气氛，
整个作品读来像叙事诗，像抒怀散文，笔 调美丽雅致，无论是孩子，还是
成年人，读了这本书，都会有恬淡、宁静而又内蕴丰厚的快乐的享受。这
节课，让我们走进《草房子》的精神殿堂。
二、精彩呈现，引起兴趣
指名朗读比较精彩而幽默的片段——鸡鸭鹅大闹课堂
同学们,这样幽默而精彩的的文字，就 出自小说《草房子》。〈草房子〉到底
是怎样的一本书呢？
三、导读小说，推广经典
第一模块——闪亮在《草房子》上的光环
（一）获奖档案
本书曾获第四届国家 图书奖、第九届冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”
最好少年儿童读物奖、第四届天下优秀儿童文学奖 、第五届宋庆龄儿童文
学奖金奖、第七届中宣部“五个一工程”奖等众多重要奖项。
电影《 草房子》获第十九届金鸡奖最佳编辑奖、一九九八年度中国电影华
表奖、第八届金鸡百花奖 、最佳剧本奖
教师评价：《草房子》荣获奖项非常多，多得夸张，但读了小说，就懂得是
当之无愧。
（二）专家评论
高洪波（中国作协书记处书记、创联部主任）：这部作品富有幽默感，我用
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一句话概括这部作品：河流湖泊很多风情画，拳拳少儿心。
崔道怡（《群众文学》副主编）：《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。
樊发稼（中国 社科院文学研究所研究员）：读《草房子》真正是一种享受，
是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真 、善、美的享受。
《群众文学》副主编肖再起说“《草房子》是一首诗”
教师看法：所 说的《爱的教育》不过如此，这本书没有刻板教条式语言，
只讲述了1个个让人流泪的故事，让你从那些 人身上看到最宝贵的东西，
清清晰楚的看到爱的影子。
第二课时
第二模块——掀开《草房子》的面纱
1、内容提要：
教师叙述：《草房子》描 述了一位名叫桑桑的男孩刻骨铭心、终生难忘的六
年小学生活。六年中，他亲眼目睹或者直接参与了一连 串看似寻常但又催
人泪下、撼动人心的故事；少男少女之间一无瑕疵的淳情、不幸少年与厄
运拼 搏的悲怆与优雅、残疾男孩对人格尊严的执著坚守，桑桑与桑乔、与
杜小康的父子情、同学谊，秦大奶奶 对土地的深深眷恋……这一切，既清
晰又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。小说以真挚的情怀打动着每一 位读
者，艺术上具有浓厚的民族特色和古典之美。
2、小说目录：
第一章 秃鹤
第二章 纸月
第三章 白雀（一）
第四章 艾地
第五章 红门（一）
第六章 细马
第七章 白雀（二）
第八章 红门（二）
第九章 药寮
《草房子》的结构很特别，它不象别的小 说一样，没有完整一贯的故事，
而是以桑桑这个善良敏感的孩子眼光，讲述了六十年代初南方水乡油麻地
小学及其周围人们丰富多彩的人生。小说突出描写人物，全书九章，记录
了十几位相对独立人物 的光彩片断，连缀编织成了一整幅奇丽迷人的艺术
天地，栩栩如生地描绘了各类人物，为我们提供了许多 性格各异的人物形
象。
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第三模块——细数《草房子》的魅力
（一） 栩栩如生的人物形象
桑桑——桑桑 是个怎样的孩子？简略说说写了桑桑哪些事情？从中可以看
出桑桑是个爱异想天开，与众不同的孩子。（ 请读过书的同学介绍一下。）
多媒体出示：贯穿全书的主人公，油麻地小学校长桑乔的儿子。是个很 活
跃顽皮而有幽默感的孩子，常常异想天开，敏感而富有同情心。
秃鹤——他的本名叫陆鹤 ，为什么大家叫他秃鹤呢？他有什么履历呢？（请
读过书的同学介绍一下。）
多媒体出示： 因秃头受到小伙伴们的嘲笑和取乐，他从高兴地答应，到碰
不得，到故意用秃头来捣乱。受到世人冷落后 ，又用秃头悔过，为学校文
艺演出成功了却大哭一场。
纸月——联系这个名字，你对她有什么印象？（请读过书的同学介绍一下。）
多媒体出示： 只有母亲没有父亲的孩子，美得让人不由得有保护欲望的“纸
月”，她写一手好字，她懂得很多古诗词， 她作文字面儿底下有一般孩子根
本不成能有的灵气与书卷气，她的掉眼泪，她的笑声，她的温柔，她的缄
默沉静，她的倔强，都让人产生喜爱和怜悯的感觉。
细马——细马是一个领养来的孩子，在 一个陌生的世界里，感觉到了被别
人排挤，无法适应新的生活。在新的生活面前，他选择了逃避。他拒绝 和
同学交谈，选择了与羊为伍，开始了自己的放羊生活。但是孩子的内心深
处还是愿与伙伴交流 的。当他能听懂当地的方言时，他用笨拙的“骂上下
团结打架”，但愿得到别人的“招惹”，以泄他对在 教室里读书孩子们的嫉
妒。虽然他本能的抵触他的养父母，计划着有一天逃离这个地方。当养父
母家的房子被水淹没后，养父病逝后，养母受没完一连串的打击疯了后，
细马毅然地挑起了这个家，承担 起了照顾帮衬养母的责任。从他的故事中
让人体会到了勇气与坚强。
杜小康——曾骄富一时 ，与细马相似也遭遇了人生变故，过早地咀嚼了生
活的艰辛。与父亲在芦苇荡放鸭子的那段履历，让人感 受到生活的艰辛和
小康父子不屈服于民运的抗争。读来让人感慨万千。
除此之外，还有哪一些人物形象让你印象深刻？
小结：在笔者的笔下，一个个人物清晰地出 现在我们的面前，一个个故事
依次展开，各自发展又最终交叠在一起，我们仿佛看到一幅被慢慢铺开的< br>卷轴画。这实在是一幅美丽得令人屏气的人生画卷！人物形象令人喜爱鲜
活，故事情节深刻感人。 其实在我们的这本书中还有很多充满魅力的语言
文字 。
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（二） 优美的语言
师生共同赏读下列优美的语言
1、秦大奶奶随意在小学院落 里放家禽，“两只鹅在工作室门口吃青草，吃
到高兴处，不时地引吭高歌，仿佛一艘巨轮在大江上拉响的 汽笛。”
2、秃鹤的秃是很地道的。他用长长的好看的脖子，支起那么一颗光溜溜的
脑袋。 这颗脑袋绝无一丝癍痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下这颗脑袋像
打了蜡一般亮，让他的同学想起夜里他 也会亮的。由于秃成这样，孩子们
就会常常出神地去看，并会在心里产生出要用手指头蘸一点唾沫轻轻摩 挲
它一下的欲望。
3、在这些草房子的前后或者在这些草房子之间，总有一些安排，或者 一丛
两丛竹子，或者三株两株蔷薇，或者一片花开得五彩斑斓的美人蕉，或者
干脆就是一小片夹 杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿
佛是这个校园里原本就有的，原本就是这个样子。 ”
“微风翻卷着荷叶，又把清香吹的四处飘散。几枝尚未绽放的芙蕖立在月
光下，象几枝硕 大的毛笔，黑黑的竖着。”
（三） 感动人的力量
曹文轩在《草房子》的附语中写道：“ 能感动孩子们的东西无非也还是那些
东西──生死离别、游驻离合、悲悯情怀、厄运中的相扶、厄境中的 相助、
孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱……总而言之，自有文学以
来，无论是抒怀 的浪漫主义还是写实的现实主义，它们所用来做‘感动’
文章的那些东西，依然有效──我们大概也很难 再有新的感动招数。”、“感
动孩子们的，应是道义的力量、感情的力量、智慧的力量和睦美满的力量，
而这一切是永在的。” 请读过的同学谈谈因哪一些细节受到感动？ 生谈。
然后，教员深情谈 自己的感动：（出示桑桑趴在桑乔背上的图片）桑乔在外
面是个好教员，好校长，但他像所有的父亲一样 ，是个严厉不会在儿女面
前表达感情的父亲，桑桑患了死症然后，百炼钢变成了绕指柔，带桑桑四
处求医，甚至卸下了斯文儒雅的遮挡面部的东西，穿上他曾深以为耻的猎
人的打扮时装，变回他想掩藏 在记忆深处永恒不想为人知的猎人，带着儿
子去打猎，桑桑高兴得发狂，却不知，此时父亲的脸上滑过两 道清泪。这
种改变，这清泪，就是爱，一 个父亲对孩子的最深沉的爱。大爱无声，这
个情节也 在提醒我们，父亲的爱，尽在不言中。这是亲情之爱，还有伙伴
之爱，纸月临走时，把母亲做的漂亮的书 包交给桑桑的母亲，说“书包是
我妈妈做的，可结实了，能用很多很多年”，她重重地说着“能用很多很 多
年”，此时此刻，感激的眼泪盈眶的不只是桑桑的母亲，还有为桑桑命运担
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忧的我，这样的深情厚意，是红尘中最美丽的感动，是人生不幸傍边的大
幸。
2.成长的美丽
——《草房子》阅读指导课
【指导目的】
1．通过指导帮助学生了解《草房子》的内容，感受主要人物的特点。
2．品味《草房子》语 言，感受语言后面的思想，感悟每个人物在成长过程
中经历的挫折，以及在苦难中绽放出的美。
3．掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。
【指导重点】
1． 品味《草房子》语言的特点，深入了解《草房子》中人物的特点，及每
个人物在成长过程中绽放出的炫目 的美。
2．掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。
【指导过程】
一、导入
读《草房子》有一段时间了，喜欢吗？很多人都喜欢它。

1．出示：（配乐读）
《草房子》是一首诗。
———肖复兴
《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。
———崔道怡
读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受.艺术的享受，是一种真.
善.美的享受。
———樊发稼
2．很多人都知道创作有三重境界，老师觉得读书也有三重境界。
出示：
第一重：翻书，看封面，看作者，看故事简介，看序言，看目录等，了解
一本书最基本的内容。
第二重：读书，被故事情节所吸引，一口气将书读完，对书的内容有大致
的了解，但缺少思考。
第三重：品书，边读边思，边读边注，读出思想，读出感受，品味语言的
魅力，表达的精彩。
3．你觉得你达到了哪一层境界？
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二、以检查的方式，初步走进人物。
老师出题考考大家：
1．《草房子》的作者是 ______________，他是____________人。这部小说
写的是
____ __________________________________________________ _________
_____。小说发生的时间是_______________________ __，那时中国
____________________________________。
（简要介绍当时的背景，及作者生活）
2．出示：猜谜语
（1）得了鼠疮，经历了死一样的痛苦。 （桑桑）
（2）从小没有父母，身世离奇，被人欺负。 （纸月）
（3）过继到邱二爷家，经历了洪水后家毁人亡的痛苦。 （细马）
（4）因为秃头，自尊受损，在抗争后被人冷落。 (秃鹤)
（5）因家庭变故，辍学放鸭，在孤独中经受磨练。 （杜小康）
（6）自幼无父母，并常年生病吃药。 （温幼菊）
3．小结：老师发现大家至少 已经达到了第二层境界了。不错，我们只是小
学生，真正达到第三层境界并不容易。今天这节课，老师将 带领大家走进
第三重境界——品书。
三、品书，感悟成长之美。
过渡：这本书很长 ，将近15万字，我们无法一一品味，老师帮大家选出代
表性的人物，读思品相结合，相信大家一定会有 很多的收获。
（一）走进秃鹤
1．谈谈你眼中的秃鹤。（引导抓住秃鹤的变化来讲。）
2.帮助学生理出秃鹤的成长路线。
A三年级前，秃鹤（ ）。
出示：
秃鹤一直生活得很快活。有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应的，仿佛他本
来就 叫秃鹤，而不叫陆鹤。
有人一定要摸，那也可以，但得付秃鹤一点东西；要么是一块糖，要
么是将橡皮或铅笔借他用半天。
B三年级时，秃鹤（ ）。
出示：
秃鹤的头现在碰不得了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。人再喊他秃
鹤，他就不再答应了。
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C为了长头发，秃鹤（ ）。
秃鹤 就坐在凳子上，一声不吭地让父亲用切开的姜片，在他的头上来回擦
着。父亲擦得很认真，像一个想要让 顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。
秃鹤很快就感到了一种火辣辣的刺痛。但秃鹤一动不动地坐着，任 由父亲
用姜片去擦。
D长不出头发，秃鹤（ ）。
秃鹤不肯起来，泪水分别从两眼的眼角流下来，流到耳根，又一滴一滴
落在泥土上，把泥土湿了一片。
秃鹤没有再戴那顶帽子。秃鹤与大家的对立情绪日益强烈。秃鹤换了念头：
我就是个秃子，怎么 样！
E汇操中，秃鹤（ ）。
当表演进行了大约三分之二，整个过程已进入最 后一个高潮时，一直面孔
庄严的秃鹤，突然将头上的帽子摘掉，扔向远处。那是一顶黑帽子，当它
飞过人头时，让人联想到那是一只遭到枪击的黑乌鸦从空中跌落下来。
F因报复，秃鹤（ ）。
他完全被笼罩在热气里。偶尔吹来一阵大风，吹开热气，才隐隐约约地露
出他的身体。谁 也看不到他，他也看不到别人。秃鹤觉得这样挺好。他就
这么坐着看，让那湿润的热气包裹着他，抚摸着 他……
G文艺汇演中，秃鹤（ ）。
他将大盖帽提在手里，露出头，就当纸月 在场，驴拉磨似的旋转着，数着
板。那个连长出现时，是在夏日。秃鹤就是按夏日来打扮自己的。但眼下
却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，
不停地做动作，额头竟 然出汗了。
H演出后，秃鹤（ ）。
秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭 出声来，但哭声还是抑制不住地从
喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。
纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英
俊的少年……
（带领学生品读这些语句，从中感受秃鹤的思想，感受秃鹤的成长过程，
感受语言的精妙。）
3.小结：秃鹤真的长大了，长成了月光下最英俊的少年。
4.总结读法：
读法指导：
读《草房子》这样的小说，我们一定要善于将人物的故事整合起来，
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感受人物完整的成长过程，这样才能真正走进人物。
品味语言时要善于扣住关键句段 ，入情入境地读，读读想想，还可以
圈圈注注，这样你就能读出自己的思想。
11.出示读后感片段：
（1）少年秃鹤战胜自己，嬴得了别人对他的认可，埋怨是不会战胜 任何人，
跟自己比，战胜自己，以德服人！
（2）“或许，我应该面对！”这是“秃鹤“这个 少年教给我的。朋友们，请
记住，过错是承担，而不是逃避。
（3）天生秃顶的秃鹤由懵懂无 知到出于对尊严的执著坚守。演出了令人发
笑又令人心酸的悲喜剧。秃鹤的鲜活形象具有一种巨大的魔力 ，它令我们
深深回望我们的少年时代——回望当年我们这个人生最重要的阶段曾有过
的类似的快 乐与伤痛。曹文轩写的不仅仅是秃鹤。
（读书，仁者见仁，智者见智。贵在得法后，读出自己的感受。）
（二）走进杜小康
1．让学生交流他们心目中的杜小康。
如：生活优越，处处与众不同；沉船事件后，辍学放鸭。扣住关键的感人
的段落，细品。
他们能一连是多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的
是，他和父亲之间 的对话变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要
的对话，他们几乎不知道再说些其他什么话，而且 原先看来是必要的对话，
现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言
语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤
独。
那是一个荒无 人烟的世界。天空.芦荡.大水.狂风.暴雨.鸭子.孤独.忧伤.
生病.寒冷.饥饿……这一切，既困 扰.磨难着杜小康，但也在教养.启示着
杜小康。当杜雍和因为鸭群连续几次误入人家的鱼塘，几乎吃尽 了塘中刚
放养的几万尾鱼苗，被愤怒的当地人扣下小船与整个鸭群，而陷入一贫如
洗的绝望时， 他万万不会想到这段时间的生活给了儿子多少珍贵的财富!
杜雍和不吃不喝地躺在鱼塘边上时，杜小康也 一动不动地坐在了他的身边。
他有父亲的悲伤，却并无父亲的绝望。现在，倒什么也不怕了。他坐在那< br>里，既没有向人家哀求，也没有向人家发怒。他反而觉得父亲这样做是没
有必要的。因为他们的鸭 子毁掉了几十户人家的一片希望，就像他们也被
毁掉了希望一样。杜小康是坐在那里咀嚼着油麻地的任何 一个孩子都不会
去咀嚼的，由大芦荡给予他的那些美丽而残酷的题目。他不可能立即领悟，
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但他确实比油麻地的孩子们提前懂得了许多……
2．在校门口摆摊卖东西。
他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊 的是，
这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神
色。他温和.略 带羞涩地向那些走过他身旁的老师.学生问好或打招呼。
“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康!”
3．让学生自己说读了杜小康之后的感受。
4．出示读后感：
（1）是什么让杜小 康懂事了？不是一味地溺爱，不是得意地炫耀，更不是
舒适的生活，而是挫折，是困难，是逆境，没有经 历过痛苦的生活，怎会
领略幸福的可贵？美丽的人生，不是拥有一切，得到一切，而是在逆境中
学会坚强，学会做人。
（2）是孤独让杜小康成长了起来，是挫折让杜小康坚强了起来。不经历风雨怎能见彩虹？当杜小康坦然地站在油麻地小学门口卖东西时，他已经用
自己柔弱的肩膀挑起了家庭 的重担。我仿佛看到了红门的将来，一定会在
他坚毅的目光下重新兴旺起来。
（三）自主交流，自己喜欢的人物，围绕变化与成长展开。
根据学生回答，相机指导。
（四）小结：
1．秃鹤长大了，杜小康长大了，桑桑长大了，细马长大了，纸月长大了……< br>成长就是一种美丽。
2．出示：
成长的美丽
在乡野纯净的天空下，
在油麻地金泽闪闪的房檐下
我听到竹笋拔节的声音
我闻到了花苞绽开的芳香
冬夜的苦练中
秃鹤
长成了月光下最英俊的少年
洪水的洗礼下
细马
用瘦弱的肩膀顶起了家的脊梁
孤独的芦苇荡中
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杜小康
坚毅的站立在了生活的路口
病痛的折磨下
桑桑
绽开了不屈的微笑
……
成长在苦难中开始
成长也因苦难更加美丽
（作者：王艳红）
3．总结：
读书是 个性化的过程，今天老师带着大家读出了成长的美丽，当你自
己用心读时，一定还会读出其他感人的东西 。
当我们品味着这些语言时，我们在读中思考，我们看到了语言后面的
东西——思 想。如果我们再次回头细细品味，我们还将看到语言的另一种
魅力——表达的精彩。留着有你们的严老师 带你们再次走进《草房子》。
四.推荐好书。
好书就是我们成长道路中的挚友，明灯。老师希望大家多读好书，并能
争取达到读书的第三重境界。
《童年》 《狼王梦》
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