公安大学研究生就业-考研英语作文预测

2021年1月5日发(作者：谷牧)

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引 导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验， 进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看 她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那 么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的 作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样， 欣喜若狂地接过书，连声道谢。
名著阅读——《鲁滨逊漂流记》
一、读下面的连环画，完成练习。

1．根据《鲁滨逊漂流记》的故事情节，这三幅 图的排序依次是_______。鲁滨逊
从“抖落的谷种长出了幼苗”中受到启发，在岛上种植麦子和稻 子，他用收获的
粮食做成了______（填食物名）。
2．在全书中，这样富有生存智慧的 情节还有做独木舟、晒葡萄干、养羊等
__________________ 。
3 ．除了生存的困境，在荒岛生活的28年中，鲁滨逊还面临着孤独的困境，他的
解决办法_______ _________。
二、阅读《鲁滨逊漂流记（节选）》片段，回答问题。
很多年过去了 。有一天，鲁滨逊忽然发现海边沙滩上出现了人的脚印。他惊
恐万分，猜想这一定是附近的野人留下来的 。他担心这些野人会来吃掉他，于是
在住所前的空（kōng kòng）地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈（quān
．．
juàn）养。他在 这种不安的心情下又生活了两年。后来，鲁滨逊再一次看到野人
留下的生火的痕迹和满地的人骨，他不由 得联想到他们野蛮的宴会，鲁滨逊在恐
惧之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。
1.用“”划去加点字不正确的读音。
2.让鲁演逊感到恐惧，担心的是________。 他为自己的住所建造的防御设施是
_______________。
在教学中，把学生带入 文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先 让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学 生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这 对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟， 懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课 堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验 蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实 践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文 课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物 ，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情 感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的 抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看 ，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好 几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢 。
3．鲁滨逊为什么要“将羊群分几个地方圈养”？
__________________ __________________________________________________ __
4.联系课文结合语段想想鲁滨逊为什么会给他救下的野人取名“星期五”？
____ __________________________________________________ ________________
三、阅读《鲁滨逊漂流记（节选）》片段，回答问题。
鲁滨逊漂流记（节选）
（英）丹尼尔•笛福
我不知用了多少笨拙的方法去调合陶土 ，也不知做出了多少奇形怪状的丑陋
的家伙；有多少因为陶土太软，吃不住本身的重量，不是凹进去，就 是凸出来。
根本不合用；又有多少因为晒得太早，太阳热力过猛而晒裂了；也有不少在晒干
后一 搬动就碎裂了。一句话，我费了很大的力气去找陶土，找到后把土挖出来，
调合好，运回家，再做成泥瓮 。结果，我工作了差不多两个月的时间，才做成两
只大瓦罐，样子非常难看，简直无法把它们叫作缸。
最后，太阳终于把这两只大瓦罐晒得非常干燥非常坚硬了。我就把它们轻轻
搬起来，放进两只预 先特制的大柳条筐里，防备它们破裂。在缸和筐子之间的空
隙处，又塞上了稻草和麦秆。现在，这两个大 缸就不会受潮，以后我想就可以用
来装粮食和粮食磨出来的面粉。
我大缸做得不成功，但那些 小器皿却做得还像样，像那些小圆罐啦，盘子啦，
水罐啦，小瓦锅啦等等，总之，一切我随手做出来的东 西，都还不错，而且，由
于阳光强烈，这些瓦罐都晒得特别坚硬。
但我还没有达到我的最终目 的。这些容器只能用来装东西，不能用来装流质
放在火上烧，而这才是我真正的目的。过了些时候，一次 我偶然生起一大堆火煮
东西，煮完后我就去灭火，忽然发现火堆里有一块陶器的碎片，被火烧得像石头< br>一样硬，像砖一样红。这一发现使我惊喜万分。我对自己说，破陶器能烧，整只
陶器当然也能烧了 。
于是我开始研究如何控制火力，给自己烧出几只锅子来。 （选自《鲁滨逊漂
流记》译林出版社）
1.从文中找出下列词语的反义词。
美丽——（__________） 柔软——（__________） 聪明——（_________）
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一 个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角 色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟 寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。 再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只 有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美 味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的 严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课 堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创 设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文 章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养 。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校 就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁 。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书 的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
2.联系上下文，解释词语。
奇形怪状： _______
3.鲁滨逊是如何发现制陶器的方法的？（ ）
A．在野外发现的。 B．在火堆里发现的。 C．在书里看到的。
4.鲁滨逊制造陶器的最终目的是什么？
_______________________ _______________________________________________
5.通过不懈的努力，鲁滨逊终于成功了，这件事对你有什么启示呢？
__________ __________________________________________________ __________
参考答案
一、1.B、C、A 面包 2．做独木舟、晒葡萄干、养羊等3．教化“星期五”、
教鹦鹉说话、养宠物等
二、1.kōng juàn 2.野人会来吃掉它 在住所前的空地上插下杨柳桩子
3.因为这里即使被野人发现，也不会损失所有的食物未源。4.因为鲁滨逊救下野
人的那天正 好是星期五，所以给她取名叫“星期五”，反映了鲁滨逊在荒岛上对
时间的重视。
三、1.丑陋 坚硬 笨拙 2.指不同一般的，奇奇怪怪的形状。3.B 4.鲁
滨逊制造陶器的最终目的是做出用来装流质可以放在火上烧的容器。5.即使在恶
劣的条件下， 也要保持积极乐观的心态，要相信凭借自己的不懈努力，一定可以
找到解决问题的办法。
< br>在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读 是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中 小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这 样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语 言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才 能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进 蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到 教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

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